Modelo de ADHD de Barkley: Inibição Comportamental e consciência Tempo e Gestão
Russell Barkley (1997, 1998, 2000a, b) tem sido fundamental na conceituação TDAH principalmente como um problema na inibição comportamental, que conduz então a um sentido deficiente de sensibilização e gestão do tempo. E para Barkley, é o déficit em consciência e gestão do tempo que é o mais prejudicial para as pessoas com TDAH: Baixar artigo
tempo de Entendimento e como organizamos o nosso próprio comportamento dentro e para ele é uma chave importante para o mistério de compreender ADHD ... agora acredito que a consciência
de si mesmos ao longo do tempo é a deficiência ainda quase invisível final afligem aqueles com ADHD.
(Barkley, 2000a, p. 30)
Barkley observa que as pessoas com TDAH têm dificuldades com funções executivas. funções executivas envolvem uma série de comportamentos auto-dirigida, tais como memória de trabalho, o discurso interior, e auto-regulação das emoções. memória, que discutimos no Capítulo 8 de trabalho, é a capacidade de manter as coisas em mente ao mesmo tempo, engajar-se em outras tarefas cognitivas. Problemas na memória de trabalho pode afetar a capacidade da pessoa com TDAH ter retrospectiva e prospectiva (Barkley, 2000a). Hindsight permite-nos aprender com as experiências anteriores, que podemos então aplicar na formulação de planos para novas experiências. Foresight permite-nos " ver " em frente e antecipar eventos, de modo que possam orientar o nosso comportamento. Juntos, retrospectiva e prospectiva criar
uma janela no tempo (passado, presente e futuro) de que o indivíduo está consciente. A abertura temporal da janela, provavelmente, aumenta ao longo do desenvolvimento, pelo menos até a idade de 30 anos. Isto poderia sugerir que toda a criança e desenvolvimento dos adolescentes, o indivíduo vem para organizar e dirigir o comportamento para com os eventos que se encontram cada vez mais distante no futuro. (Barkley, 2000a, p. 21)
O discurso interior, outra função executiva, desenvolve em crianças pequenas e os ajuda a regular o seu comportamento. O discurso interior é o interior " voz " usamos para " conversas " para nós mesmos quando confrontados com problemas difíceis. Este discurso pode começar como falar em voz alta e então se tornar internalizadas ao longo do tempo. As crianças muito pequenas, por exemplo, muitas vezes falar em voz alta quando se joga ou concentrar-se em tarefas. Para a maioria de nós, este discurso tornou-se internalizadas pelos adolescência, mesmo que, como adultos, podemos encontrar-nos a falar em voz alta, quando confrontados com problemas muito complexos. Para aqueles com ADHD, no entanto, a fronteira quase perfeita entre o discurso interior e pensamento não ocorrem naturalmente, e isso interfere, entre outras coisas, com a sua capacidade de seguir as normas ou instruções.
A auto-regulação das emoções também apresenta problemas para muitos alunos com TDAH. Eles muitas vezes reagem de forma exagerada a situações emocionalmente carregadas. Por exemplo, pais e professores de Shannon têm comentado sobre sua incapacidade de modular suas emoções. A mãe de Shannon, por exemplo, relata:
Shannon sempre teve um problema com uma notícia muito positiva ou muito negativa. Seu pai e eu aprendemos que não podemos apenas " surpresa " -la com uma boa notícia. Por exemplo, no mês passado, quando estávamos sair para jantar em um bom restaurante, eu queria dizer a ela que eu tinha acabado de descobrir que tarde, que sua melhor amiga, Márcia, estava convidando-a para um sono-over o próximo fim de semana. Eu sabia que não podia dizer a ela enquanto estávamos comendo, porque ela provavelmente iria explodir de alegria e envergonhar-nos a todos. Então eu esperei até que estávamos no carro a caminho de casa. E, claro, todos nós temos de ser os destinatários de seus gritos ensurdecedor de alegria.
E ela também exagera a más notícias. O temperamento de Shannon pode realmente incendiar-se se ela acha que você injustiçado la de qualquer maneira.
Kerris Irlanda, a mãe de Shannon
Barkley a hipótese de que tais problemas nas emoções que regulam contribuir para problemas de motivação para os indivíduos com TDAH. Eles são incapazes de canalizar suas emoções para ajudá-los a persistir na busca de objetivos futuros. E ter dificuldades de aprendizagem em combinação com ADHD torna ainda mais difícil manter a motivação em face do fracasso. Como um adulto com TDAH e dificuldades de aprendizagem colocou:
Eu posso ver como é fácil para alguém com LD e ADHD para desistir. Dói muito para tentar duro todos os dias, às vezes reaprender o que aprendeu no dia anterior porque você se esqueceu de tudo isso, e comparando-se aos outros e perceber que você é diferente! Se você falhar, então você não tem que empurrar. Outros podem sentir pena de você-cuidar de você; é mais fácil, pelo menos, parece que sim. Mas o que acontece quando nós damos acima é que nós tentamos encontrar outros caminhos para compensar o que perdemos. Muitas vezes, essas avenidas são devastadoramente mais doloroso do que lutando para conseguir o que precisamos para ser independente. Dar-se a nossa independência, dando-se o nosso sonho, é como morrer. A chave não é para desistir, mas ser realista, para ser otimista, e encontrar o apoio a necessidades. Em seguida, aplique o trabalho duro. Embora possa levar uma vida inteira, é tempo bem gasto. (Crawford, 2002, pp. 139-140)