Aprender a usar estas estratégias torna possível para que você possa atender às necessidades individuais das crianças. Você será capaz de escolher a estratégia mais eficaz em uma variedade de encontros disciplina. Baixar artigo
estratégias de disciplina positiva começar com comportamentos adultos: boa definição do limite, comunicando claramente limites. Eles incluem ensinar um comportamento mais adequado, dando sugestões para o novo comportamento, dando escolhas, e apoio a crianças em seu novo comportamento. orientação positiva e disciplina também incluem mudar algo sobre uma situação, e ignorando o comportamento quando é apropriado para fazer a orientação so.Positive e disciplina continuar quando adultos gerenciar disciplina típica encontros com, votos estratégias positivas: redirecionamento, escuta ativa, I-mensagens, o conflito resolução e reconhecer e lidar com emotions.Finally forte, votos adultos aprender a reconhecer os sinais de estresse, ansiedade e emoção forte. Eles tentam evitar a superestimulação e ensinam técnicas de calmantes. O núcleo de estratégias de disciplina positiva, no entanto, é a última seção neste capítulo. Ajudar as crianças a salvar a face e preservar sua dignidade em encontros de disciplina é o elemento mais importante e essencial na criança guidance.We começará com definição de limite. Esta estratégia inclui:
O desenvolvimento de limites razoáveis que se concentram em coisas importantes
limites Declarando efetivamente
Ajudar as crianças a aceitar limites
Comunicando limites para os outros e revisão de limites periodicamente
Desenvolver limites razoáveis que se concentram em coisas importantes
Adultos influenciar as crianças, afirmando as suas expectativas para o comportamento desejado e ajudar as crianças a compreender que existem limites ou limites, no comportamento. cuidadores autoritário compreender a importância de limites adequados nas relações em limites gerais e adequadas em uma relação adulto-criança, em particular. Eles descobrir e comunicar claramente os limites que serão mais úteis para incentivar as crianças a se comportar adequadamente. Eles entendem que um bom limite é e quais os benefícios que têm limites apropriados para crianças (Marion, Swim, & Jenner, 2000) adultos .Authoritative trabalhar com crianças no desenvolvimento de alguns, mas não todos, dos limites. Por exemplo, o Sr. Claiborne, o professor de primeiro grau, conduziu um debate sobre os limites da sala de aula no início dos year.Example escolares. Ele começou por afirmar em primeiro lugar, “ A regra mais importante na nossa sala de aula é que tratamos uns aos outros e os nossos animais com respeito, ” como ele escreveu em uma folha grande de papel. Em seguida, descreveu o que isso pode significar e provocou as crianças ’ s contribuições; por exemplo, “ Os gerbos ficar com medo quando ouvem ruídos altos. O que seria uma boa regra sobre o ruído em torno dos gerbos &rdquo?; Ele imprimiu limites e postou-los como um reminder.His crianças são muito mais propensos a assumir a propriedade de limites, porque eles têm ajudado a desenvolver them.Highly responsivos, adultos autoritários estabelecidos e manter, justo, limites de desenvolvimento apropriadas razoáveis. Seus limites se concentrar em coisas importantes, não triviais,. Os limites de proteger as crianças e rsquo; s e adultos ’ saúde e segurança e incentivar o desenvolvimento de auto-controle saudável. Seus limites também transmitem valores de um tratamento digno e justo, humano de pessoas e animais para auto-controle children.Healthy através limitsSelf-control desenvolve lentamente em crianças. Razoáveis, limites justos podem ajudar as crianças a alcançar o controle interno gradualmente porque os limites comunicar claramente o comportamento e as razões para que behavior.Examples apropriado. &Ldquo; Scoot volta para o seu lugar no tapete, Jack. Vinnie pode ’ t ver se você se sentar em frente a ele ”. Mr. Nellis a segunda série Willis: “ Eu vejo que você ’ ve terminou sua história. Por favor, escolha a próxima coisa que você precisa fazer agora, porque as outras crianças também estão ainda a trabalhar ”. Regras que protegem conjunto de importantes limites lida com questões de saúde HealthONE física. Doença pode se espalhar de maneira excepcionalmente rápida em grupo para crianças. Projeto e comunicar regras que protegem a saúde física de adultos e crianças. Alguns exemplos:
mão lavagem completa por adultos. Todos os adultos que trabalham em uma sala de aula ou em outro lugar deve ser obrigado a demonstrar que sabem técnicas de lavagem das mãos adequadas. Todos os adultos também devem demonstrar a vontade de lavar as mãos em momentos específicos.
mão lavagem completa por crianças. A lista seria útil.
O manuseio apropriado dos alimentos.
lavar roupa e brinquedos saneantes e outros equipamentos.
Rotulagem e armazenamento de escovas de dentes corretamente.
Usando tecidos quando espirros
toileting adequada e fraldas rotinas, incluindo a limpeza aprovado
regras que protegem todos ’.. s limites safetyAppropriate garantir a segurança. Pense sobre a segurança em diferentes níveis. Um nível governa o uso seguro dos brinquedos, equipamentos e espaço. limites típicos incluem “ Você derrama e despejar a areia na caixa de areia, mas não no caminho trike, ” ou “ Você deve permanecer dentro da área cercada de nosso playground ”. sentimento interior s de chamadas de segurança e de segurança para um outro nível de regras de segurança; Uma criança &rsquo. As crianças se sentem seguras quando eles sabem que não vai se machucar; portanto, um bom ambiente para as crianças tem regras que manter as crianças e adultos safe.Examples. Sr. Claiborne para Vinnie: “ Sim, você está com raiva, e que ’ s OK, mas eu quero que você diga Ryan que você está chateado. Use palavras para lhe dizer que você quer que seu livro de volta. Diga, ‘ Eu quero o meu livro de volta &rsquo.; &Rdquo; Sr. Nellis ao jardim de infância criança Louie, que tinha pedido que dia era várias vezes em uma manhã: “ Hoje é quinta-feira. Você vai para casa com seu pai às quintas-feiras. Ele sempre vem para levá-lo na hora certa &rdquo.; Louie passa por muitas transições (Mom ’ s casa para a escola, escola de baby-sitter, baby-sitter ’ s para Mom ’ s casa, escola para Dad ’ s casa, Dad ’ casa de s; casa de s para Mom &rsquo). Sua mãe não prepará-lo muito bem para as transições, mas seu pai faz um trabalho melhor. Mr. Nellis faz tudo o que puder para ajudar Louie sentir tratamento secure.Respectful dos outros com adultos limitsResponsible definir e manter limites sobre o tratamento justo de todos em uma classe. As crianças têm de aprender o que significa um tratamento respeitoso; eles aprendem isso melhor das palavras e ações de adultos. Significa, também, que indique claramente os comportamentos que não vamos tolerar (por exemplo, degradante ou magoar os outros) .Examples. &Ldquo; Segure o gatinho delicadamente, como este ” (Professor demonstra). &Ldquo; Mitchell ’ s nome está na lista antes de seu nome. Ele vai em primeiro lugar ”. Como você pode ver, isso inclui regras sobre o tratamento humano dos animais. Humane significa espécie, cuidar, e tratamento compassivo de animais, algo que as crianças devem aprender.
Limites do Estado Efetivamente
cuidadores autoritários têm um estilo de comunicação clara, direta, e validação. Se um objetivo em crianças orientadores é ajudar as crianças, podemos melhor ajudar a compreender limites necessários ao afirmar esses limites de forma eficaz
fale naturalmente, mas falar devagar o suficiente para que a criança ouve tudo que você diz.; usar palavras concretas e frases curtas ao afirmar limites “ Coloque o seu quebra-cabeça neste primeiro slot do rack quebra-cabeça &rdquo.; Esse limite diz a uma criança exatamente onde o quebra-cabeça acabado vai. É mais eficaz do que dizer: “ Coloque-o lá &rdquo.; Evite o uso de palavras abstratas ou frases como “ em pouco tempo, ” &Ldquo; ser um bom menino, ” ou “ parem com isso ”. dizer a uma criança exatamente o que fazer e não o que não fazer, e ser tão positivo como possibleIt é mais útil para dizer, “ Use este tecido para limpar o nariz ” ao invés de “ Don ’ t escolher seu nariz &rdquo!; Nós precisamos ser claros sobre o que as crianças não podem fazer, mas é mais útil para se concentrar no que queremos que as crianças do.Use sugestões sempre que possibleSuggestions são declarações convincentes. Sugestões descrever um comportamento aceitável para uma criança de uma forma apelativa; eles não pedir um filho a fazer qualquer coisa. Crianças cooperar com mais frequência e de bom grado quando adultos usam sugestões (Baumrind, 1996) .example. Sarah ’ s mãe (no estudo de caso capítulo de abertura) deveria ter dito, “ Eu tenho uma idéia, Sarah. Let ’ s escrever o que queremos comprar na loja neste pedaço de papel e levá-lo conosco hoje ”. Use afirmações diretas, auto-responsáveis quando você pensa que é necessário fazer um razoável adultos requestAuthoritative ocasionalmente têm de Estado um pedido muito direta, mas o seu estilo é altamente responsive.Example. Sra Vargas tinha dado um aviso adequado sobre limpeza no playground, mas Jackie ainda estava fechando ao redor em seu trike. &Ldquo;! Whoa, não ” disse o professor como ela sinalizou Jackie para parar. &Ldquo; Eu dei o sinal para a limpeza e agora eu quero que você estacionar o trike &rdquo.; Em seguida, ela colocou a mão no guidão, apontou para a fila de trikes estacionados contra o galpão, virou Jackie nessa direção, e disse: “ Não ’ s um ponto para seu trike mesmo ao lado do trike amarelo. Let ’ s ir e se encaixar naquele espaço ”. Este limite é indicado diretamente, com firmeza, e gentilmente. Este professor autoritário depende de persuasão, não forçar. Ela já atuou auto-responsabilidade e a criança é muito provável a cooperar. Considere como um professor diferente, mais autoritário teria afirmado o limite — por encomenda, “ Jackie, colocar esse trike embora agora &rdquo!; Encomendar outros ao seu redor é uma maneira baseado no poder de falar e suscita a ira e resistência, não de cooperação (Baumrind, 1996) escolhas .Give sempre possibleChildren enfrentam tantas opções importantes à medida que crescem. Um dos nossos objetivos, então, é ajudar as crianças a aprender a fazer escolhas sábias, uma habilidade que temos para ensinar. Uma boa maneira de começar é oferecendo escolhas gerenciáveis para children.Example. Sra Vargas usado pela primeira vez uma indicação quando, então se comunicar claramente que o limite era de que as crianças tinham que usar aventais de pintura quando pintura. Ela disse: “ Quando você coloca em seu avental de pintura, então você pode pintar na armação ” Em seguida, ela deu Ralph uma escolha:.? &Ldquo; Você quer vestir o avental tinta verde ou amarelo ” Alternativamente, ela poderia ter dado uma escolha diferente: “ Você gostaria de tirar as peças de velcro junto a si mesmo ou você quer me para ajudá-lo ” Evite dar uma escolha quando a criança realmente não tem exemplo choicefor, evitar dizer “? você quer usar um avental de tinta &rdquo?; ou “ Você quer ir para casa agora &rdquo?; A resposta lógica de uma criança para estas perguntas é uma resposta sim ou não porque este é um tipo fechado de pergunta. É injusto e confuso para dar a uma criança uma escolha quando ela realmente não tem um. Você também configurar-se para uma discussão com uma criança que diz “ Não ” a essas perguntas, porque então você deve voltar atrás e dizer a ela por que ela realmente não tem choice.Issue apenas algumas sugestões de cada vez; evitar dar uma cadeia de limitsIt é difícil para as crianças a manter uma série de limites ou sugestões em suas mentes. Se uma criança não pode se lembrar de uma parte de sua série de limites, as chances são boas de que ela não vai cumprir todos os limites. Crianças cumprir mais facilmente com limites quando indicá-las em pequenos pedaços, pequeno o suficiente para que as crianças se lembrar. Por exemplo, “ Use os prendedores de roupa para pendurar sua pintura &rdquo.; &Ldquo; Bom, ele vai secar bem. Agora, lave a parte da tabela, onde trabalhou com esta esponja &rdquo.; &Ldquo; OK, agradável e limpo. Agora, lave as mãos e desligue seu avental ”. Permitir tempo suficiente para a criança para processar informações e completar uma tarefa antes de emitir outra sugestão (Schaffer & Crook, 1980); repetir um limite, se necessário, mas fazê-lo effectivelySuppose que uma criança ignora o seu pedido. Frustrante? Sim, mas não levá-la pessoalmente. Evite ficar com raiva e lembre-se de que o seu trabalho é ajudar esta criança aceitar um limite simples. Você será mais eficaz se você
controlar suas emoções bem e repetir o limite calma e com boa vontade
chamar a criança ’.. S nome novamente
pegar o item, e matéria com naturalidade entregar o item para a criança.
repetir o pedido.
evitar a reafirmar o limite de uma forma snappish, irritado porque seu irritação irá mostrar e provavelmente vai trazer para fora a raiva e teimosia da criança; então você vai ter um argumento full-blown em suas mãos.
Ajuda Crianças aceitar limites
cuidadores autoritário e professores ajudam as crianças a aceitar de bom grado boas limites. Eles fazem várias coisas para definir o cenário para que as crianças vão aceitar limites legítimos no comportamento. Aqui estão algumas maneiras práticas para você começar em ajudar as crianças de bom grado aceitar limites
Os pesquisadores demonstraram muitos anos atrás como é importante para definir o cenário para que as crianças podem aceitar um limite (Schaffer &. Crook, 1980; Stayton, Hogan, & Ainsworth, 1971). Adultos que efetivamente ajudam as crianças a aceitar limites acreditam que as crianças são naturalmente compatível (Haswell, Hock, & Wenar, 1981). Autoritária adultos em sintonia com uma situação, ajudar as crianças a se concentrar na tarefa em mãos, e dar um bom cues.Tune para o situationObserve o que a criança está fazendo antes de afirmar uma limit.Be ágil e ter em conta o que a criança está fazendo, porque ela atividade é importante para ela. Se Moua está montando seu quebra-cabeça favorito quando o sinal de limpeza é o primeiro dado, ela vai muito provavelmente tentar terminar seu trabalho antes de colocar as coisas crianças away.Give uma quantidade razoável de tempo para completar a sua limpeza work.Consider em uma sala de aula. Antes de iniciar oficialmente para limpar, anunciar a limpeza tranquilamente a todo o grupo, para pequenos grupos ou a indivíduos, e então permitir que as crianças um pouco de tempo para terminar sua distância work.Decrease entre você e uma criança. Evite chamar a limites de toda a sala. Diminuir a distância horizontal, caminhando em direção a uma criança. Diminuir distância vertical, dobrando ou inclinar-se para que você possa falar diretamente com um child.Get uma criança ’ s atenção, politely.Touch uma criança no braço ou dizer o nome dela em voz baixa. Usando pistas verbais ou não-verbais não ameaçadoras e contato físico apropriado
1 é essencial com crianças e é altamente recomendado com pré-escolares, especialmente aqueles que não aprenderam a viver com limites razoáveis e os limites em lar.1. Uma nota sobre o contato físico apropriado: Esta é uma fonte de conforto para uma criança e é uma parte do estilo de, de suporte, adultos encorajadores sensíveis. contato físico apropriado assegura uma criança, nunca é imposta a uma criança, e é dada em resposta à criança ’ s necessidades. Com a recente preocupação com o abuso de crianças nas escolas, é prudente que o pessoal da escola que ser claro sobre a política de contato físico adequado, entre funcionários e crianças. Esta política também deve ser claramente comunicado e discutido com as crianças parents.Help se concentrar na tarefa na mão e dar cuesDirect uma criança ’ s atenção visual a um objeto ou tarefa específica. &Ldquo; Aqui ’ s um dos quebra-cabeças que você trabalhou, Moua, ” você diz como você mostrar a ela o quebra-cabeça que você está segurando e, em seguida, apontar para a tabela quebra-cabeça. Este é o cumprimento de orientação; o seu objectivo é orientar a criança adequadamente (direcionar sua atenção para algo) antes de afirmar um limite ou fazer uma request.Have a criança fazer contato com um exemplo object.For específico, colocar um quebra-cabeça com que uma criança tem trabalhado em suas mãos e digamos, “ Por favor mantenha o quebra-cabeça, enquanto nós caminhamos até a mesa do quebra-cabeça &rdquo.; Este é o cumprimento de contato; o seu objectivo é ajudar a melodia criança para a tarefa em mãos antes que ela é convidado a fazer qualquer coisa specific.Make seu pedido específico (pedir o cumprimento de tarefas). Uma criança é muito mais propensos a cumprir com o seu pedido quando tiver devidamente orientada ela. É muito mais fácil para uma criança a aceitar o limite de limpeza quando ela está na mesa do quebra-cabeça segurando o quebra-cabeça e não quando ela está sentada em outra área de ouvir uma história quando você anuncia razões cleanup.Give para regras e limitsChildren aceitar limites muito mais prontamente quando eles entendem a lógica por trás deles (Baumrind, 1996). Três sugestões práticas ajudará você a usar razões bem: dê razões, curtas e simples, concreto, decidir quando indicar o limite, e decidir se é necessário reformular as razões limit.Give curtas, simples e concretas, juntamente com um limite, e decidir quando a indicar as razões. Exemplo “. Coloque a tampa sobre os copos &rdquo pintura; (o limite). &Ldquo; Ele vai manter a tinta fresca ” (A razão) razões .State para limites antes ou depois de declarar o limite, ou depois uma criança está em conformidade com as limit.Examples. Estado a lógica antes de dar o limite: “ Precisamos mesas apagada de brinquedos antes de podermos ter lanche ” (o motivo). &Ldquo; Coloque cada quebra-cabeça de volta no rack ” (o limite). Algumas crianças tendem a argumentar menos sobre uma regra de se ouvirem a razão em primeiro lugar e o limite second.State a lógica depois de declarar o limite: “ Eu quero que você colocar os quebra-cabeças de distância ” (o limite). &Ldquo; Em seguida, a mesa está claro para lanche ” (A razão) .State a justificativa depois que a criança aceita o limite: “ A tabela quebra-cabeça é claro! Agora podemos comer lanche na mesa ”. Decida se você precisa repetir a lógica se você reafirmar o limite. Repetindo a lógica é uma boa ideia quando você quer enfatizar a razão para o limite, talvez quando as crianças estão aprendendo a limit.Example. Sra Vargas disse antes de sair para o recreio no segundo dia de aula, “ Diga-me a nossa regra de segurança sobre quantas crianças são permitidos no conselho de correr ao mesmo tempo &rdquo.; direito s, apenas um de cada vez, para que ninguém se machuque ” “ Isso &rsquo.; Ela também mostrou uma foto de uma criança na slide.Be ciente, no entanto, que algumas crianças podem tentar distraí-lo de levar a cabo com um limite por jogar o “ por isso jogo ” (Isto é, repetidamente perguntando: “ Por quê? &Rdquo;). Ignorando a sua “ Por quê? &Rdquo; é uma das coisas mais úteis que você pode fazer por eles. Você também pode dizer, “ Eu acho que você ’ re se divertindo me perguntando por que e eu ’ ll dizer-lhe porque mais uma vez e, em seguida, o jogo acabou ” . (Seefeldt, 1993)
Comunique limites aos outros; Limites rever periodicamente
Comunique limites da sala de aula para cada pessoa que trabalha em sua classroomIt é importante que todos os que trabalham na sala de aula, no entanto curto o tempo, compreende e utiliza os mesmos limites. Isto inclui, mas não está limitado a, os pais, outros voluntários, especialistas, o diretor ou diretor, as crianças dos graus superiores, estudantes universitários em um estágio, e pessoas convidadas a fazer uma apresentação. Algumas crianças são confusos quando adultos na mesma sala de aula usam diferentes limites. Outras crianças descobrir rapidamente que os adultos são inconsistentes e usar a inconsistência à sua advantage.Example. Sra Vargas esqueceu-se de dizer a um novo voluntário sobre algumas das regras de sala de aula. O voluntário disse dois meninos que eles poderiam simplesmente deixar os blocos para fora e que ela iria colocá-los fora. A regra de sala de aula é que as crianças com as coisas que eles têm limites da sala de aula used.Communicate por publicar a lista em um grande cartaz em local visível. Apontam para a lista quando a pessoa vem em primeiro lugar para a sala de aula. Alternativamente, tem um número de cópias de um folheto intitulado “ Limites &rdquo sala de aula; pronto para dar a qualquer um que trabalha na sala. Converse com todos os trabalhadores da sala de aula e visitantes sobre como é importante para todos os adultos a usar os mesmos limites. Demonstrar limites quando necessário, como informações washing.Communicate adequada das mãos sobre os limites para os pais parentsBring no círculo orientação. Você pode fazer limites da sala de aula ainda mais eficaz, dizendo pais sobre os limites. Em primeiro lugar, isto evidencia os limites para os pais e tranquiliza-los. Em segundo lugar, comunicar eficazmente com os pais lhes diz que você acha que eles são dignos de seu tempo. Isso irá ajudá-lo a desenvolver uma boa parceria de trabalho com os pais. Em terceiro lugar, falar com os pais sobre os limites pode ajudar alguns pais fazer perguntas sobre definição limite em home.Parents como o tema de como definir e manter limites razoáveis quando é oferecido como um tema de educação dos pais. Comunicar informações aos pais sobre como definir limites em uma variedade de formas: com apostilas, boletim informativo write-ups, artigos apropriados, reuniões de pais formais e vídeos /DVDs, quer utilizados em reuniões ou emprestados pelos pais. Veja o “ trabalhar com os pais e rdquo; recurso ea lista de sites no final deste capítulo. Você vai encontrar muitos folhetos e outros materiais gratuitos ou baratos cerca de orientação e disciplina para usar com os pais.
Ensine úteis ou comportamento adequado
Ajude as crianças constroem o conhecimento sobre o auto-controle, ensinando-lhes sobre útil comportamentos. O objetivo é facilitar a sua compreensão de conhecimentos e habilidades que irão ajudá-los mais. As crianças devem aprender tantas comportamentos que eles não sabem automaticamente. Aqui estão apenas alguns exemplos:
Como pedir algo
Como ouvir quando os outros falam, não interrompê-los
Como participar de um jogo ou de trabalho grupo
como colocar as coisas fora quando concluir um projeto
Competências para participar de um grupo, tais como onde e como se sente, como ouvir, como oferecer uma ideia, e como para obter o rsquo professor &; s atenção
maneiras horário das refeições, como as coisas passageiras e esperando sua vez
aulas Plano de ensinar as habilidades. Escolha de sua grande coleção de estratégias de ensino e incorporá-las em seu plano de ensino regular. Ensinar os indivíduos, grupos pequenos ou grandes grupos. Usar músicas, histórias, dedo toca, flannelboards, demonstrações, filmes, vídeos, palestrantes convidados, ou outro methods.Example. No início do ano escolar, a Sra Vargas observou que várias das crianças não entendem o conceito de passar as coisas. Por exemplo, as crianças pareciam confusos sobre como passar cestas com lanches, e não sabia como passar jarros com suco ou leite. Aqui estão dois exemplos das aulas por meio do qual ela ensinou as crianças como passar things.Lesson # 1: Grande grupo. Sra Vargas realizou uma cesta cheia de quadrados coloridos de papel. Ela disse: “ I ’ vou levar uma dessas praças da cesta. Então eu ’ vou passar a cesta para Nellie ” (Que estava sentado ao lado do professor). Nellie leva a cesta. &Ldquo; Agora, Nellie terá um quadrado fora da cesta e passar a cesta para Ralph. Ralph leva uma praça e passa para Justine &rdquo.; Depois de todas as crianças tiveram a oportunidade de passar a cesta, a Sra Vargas mostrou-lhes uma cesta usado na hora do lanche. Ela disse: “ Nós passaremos cestas como este quando comemos lanche ” Lição # 2:. Hora do lanche. &Ldquo; Aqui ’ s da cesta que vamos passar! I ’ ll começar hoje &rdquo.; Sra Vargas suavemente cantado como ela tomou um biscoito e depois passou a cesta,
“ a Sra. Vargas toma um cracker e as passa para Jordan.
Jordan leva um cracker e as passa para o Chelsea.
Chelsea leva um cracker e as passa para Ralph ”.
Eles continuaram cantando até que cada criança tinha passado o basket.Observe uma criança ou um grupo para determinar a habilidade que você precisamos ensinar. Considere o uso de listas de verificação, registros anedóticos, ou escalas de avaliação para avaliar as necessidades e capacidades dos seus alunos (Marion, 2004). Use observação para avaliar uma criança ’ s compreensão depois de ter ensinado uma habilidade. Sra Vargas observado durante grande grupo quando ela introduziu o conceito de que todas as crianças, exceto Calvin parecia entender o significado de “ passando uma cesta &rdquo.; Até o final da hora do lanche, no entanto, Calvin, também, parecia entender o conceito, porque ele passou a cesta rapidamente quando foi sua vez
Configurar Prática Sessões e Dê “. On-the-Spot ” Orientação
Dar às crianças a oportunidade de praticar o que você mostrar ou dizer-lhes, como a Sra Vargas fez quando eles praticavam cestas de passagem. Mr. Nellis tinha observado que Willis não esperou a sua vez para as estações de computador no K – 2 sala de aula. Por isso, ele tinha ensinado Willis os passos na obtenção de um turno (colocando seu nome na lista, se necessário, verificar a lista e esperando, e trabalhar em outro lugar até que o seu nome estava ao lado). Ele sabia o quanto é importante para as crianças a praticar o que aprenderam e assim prevista uma sessão de prática simples para Willis sobre a espera para uma turn.Mr. Nellis iniciou a sessão de treinos (Mr. Nellis trabalhou com Willis individualmente), dizendo: “ Let ’ s prática à espera de uma vez no computador, Willis. Você já sabe as principais coisas que você tem que fazer. Por favor me diga a primeira coisa ”
Willis:.
Eu tenho que colocar meu nome na lista
Mr.. Nellis:
That ’ s direita. Escreva seu nome agora nesta lista. (Willis imprime seu nome na parte inferior da lista.) Bom. Agora, verificar para ver quantas crianças estão à frente de você
Willis:.
Sandi e Michael. Que ’ s dois
Mr.. Nellis:
Direito novamente! Você ganhou ’ t tem que esperar muito tempo em tudo. O que você gostaria de fazer enquanto você espera
Willis:
. . . trabalhar na minha matemática.
No dia seguinte, o Sr. Nellis introduziu um novo jogo de matemática para usar no computador e Willis estava ansioso para obter um turno. Mr. Nellis deu “ on-the-spot ” orientação para Willis. Ele calmamente lembrou-lhe sobre como obter uma volta e usou essa situação da vida real como uma outra sessão de treinos. Willis fez muito bem. Ele tinha aprendido os passos, eles tinham praticado com o professor, individualmente, e, finalmente, eles tinham praticado em sala de aula.
forneçam sinais ou pistas para o comportamento apropriado
As crianças podem não se lembrar de fazer as coisas, apesar de aprender. Sugestões são sugestões ou sugestões que lembram as crianças sobre um limite de uma forma discreta. Os sinais ou pistas pode ser verbal, não-verbal, pictórico, ou por escrito (para crianças mais velhas). Boas sugestões são adequadas ao desenvolvimento; eles são idade e individualmente apropriada para uma variedade de crianças — crianças com desenvolvimento típico, as crianças com deficiência, e uma criança que está aprendendo English.Example. No final do tempo grupo Sra Vargas verbalmente lembrou as crianças a lavar as mãos para a hora do lanche. O grupo cantou a canção ação e, em seguida, ela enviou-os para a casa de banho (a canção foi a deixa ou lembrete) .example. Pouco depois, ela mostrou uma das imagens de uma criança lava suas mãos para o grupo. &Ldquo; Onde podemos pendurar esta imagem para que ele nos lembra de sempre lavar as mãos depois de ir ao banheiro &rdquo?; (A imagem é a sugestão.) Exemplo. Os professores da Oaklawn School (Thompson, Vargas, Claiborne, Nellis, Lee, e outros) têm muitas crianças em suas classes que estão aprendendo Inglês. Os professores descobriram que os sinais de imagem ajudar essas crianças a compreender limites e lidar com transições. Na transição do trabalho e diversão tempo para grande grupo, por exemplo, o Sr. Claiborne mostrou cada criança duas pistas de imagem, uma de uma criança brincando e outra da criança em um círculo com as outras crianças. Ao mesmo tempo, o professor descrito em movimento do jogo de grande grupo. (. As imagens são sinais)
incentivar as crianças ’ Esforços s a aceitar limites e ser cooperativo ou úteis
As crianças precisam de mais do que os limites — eles também precisam de incentivo para os seus esforços no sentido de aceitar limites e se comportar de uma forma pró-social, cooperativamente ou prestativo. Há muitas maneiras de incentivar as crianças ’ s efforts.Promote novo comportamento que é “ auto-encorajando ” Pense em maneiras de definir as coisas de modo que uma criança vai encontrar um novo comportamento tão atraente que ele vai ansiosamente comply.Example. Larry não limpar a blusa da pintura quando pintou. Sra Vargas fez um trabalho novo para o gráfico de trabalho e atribuiu esse trabalho para Larry para 2 dias. O novo trabalho implicava ser a pessoa que dirigia a lavagem blusa da pintura. Esta pessoa usava um chapéu especial e blusa, foi encarregado de verificar todas as batas para se certificar de que eram limpos, e foi responsável pela nova esponja e bucket.Example. Mr. Nellis queria que seus filhos para colocar papel de arte sobras em um recipiente, quando terminou um projeto. Ele colou um recorte de uma cabeça de hipopótamo em uma cesta e mostrou a cesta mais hipopótamo para a classe. Sua classe imediatamente chamado o hipopótamo “ Harvey, ” e Mr. Nellis pediu às crianças para alimentar os seus papéis de sobra para as crianças Harvey.Observe para determinar se eles aprenderam o que eles precisam para aprender e se eles aceitaram uma limitMr. Claiborne queria que todas as crianças a usar um lenço de papel quando espirrar e limpando o nariz. Ele os ensinou como usar o tecido com uma demonstração e uma canção sobre o uso de tecidos. Em seguida, ele desenvolveu uma lista de verificação para ajudá-lo a determinar quem tinha aprendido as técnicas. Ele observou que as crianças que usam um lenço de papel e verificado fora nomes quando eles demonstraram a técnica adequada. Ele também observou para determinar se as crianças utilizado um tecido em momentos apropriados
reconhecer e incentivar uma criança ’. S effortsChildren precisam de apoio. Reconhecendo e reconhecendo seus esforços demonstra o nosso apoio e apreço. Reconhecer uma criança individual ’ s esforços ou o esforço de toda a group.Examples. Dois dias após a introdução de Harvey o hipopótamo, o Sr. Nellis disse à sua classe no horário de funcionamento grupo, “ Harvey aprecia recebendo o seu papel sobra arte e ele agradece-lhe ”. O principal visitou o Sr. Claiborne ’ s quarto para ler uma história para a classe. As crianças tinham apenas limpos após o seu período de trabalho de manhã e eles se sentaram no chão para o tempo da história. Sr. Claiborne introduziu o principal. Ele mostrou uma grande foto de toda a classe com a etiqueta “ Somos bons ajudantes &rdquo!; Ele disse ao principal, “ Temos muitas crianças nesta classe e todos nós somos bons ajudantes &rdquo.; Em seguida, ele observou como cada criança tinha ajudado durante a limpeza.
Alterar algo sobre uma situação ou contexto
Comportamento comunica. Comportamento não ocorre em um vácuo — isso acontece em uma situação ou contexto. O contexto de um comportamento tem um efeito sobre o comportamento. Com estas declarações em mente, considere reformular ou repensar o conceito de um encontro disciplina fazendo uma pergunta. &Ldquo; O que posso fazer sobre este contexto, esta situação que vai ajudar essa criança ser seguro ou ajudá-la a escolher um comportamento diferente mais útil para a criança &rdquo?; Por exemplo, “ Eu quero continuar contando estes dois filhos para parar de discutir sobre os blocos, ou posso mudar alguma coisa para ajudá-los a aceitar a ideia de cooperar ”? Três formas principais de se mudar uma situação para ser útil e para evitar .