pré-escolar
Como os professores de três, quatro e crianças de cinco anos, é importante entender como o desenvolvimento se traduz em expectativa de comportamento nas salas de aula. Que comportamentos deve ser esperado de três, quatro e cinco anos de idade na escola? eles podem ser esperados para sentar e ouvir uma quantidade de tempo sustentado? Eles devem trabalhar apenas em pequenos grupos? Professores e rsquo; expectativas de crianças de cinco anos três, quatro, e influenciar as atividades de maneira em sala de aula são planejadas e organized.Download artigo
Qualquer um que passou algum tempo com três, quatro e crianças de cinco anos entende que eles têm períodos de atenção limitada. Normalmente, as crianças de três anos tem mais dificuldade com atividades que requerem sentar e ouvir. Para crianças de três anos, as histórias precisam ser envolvente e peças de dedo pode ajudar a motivar ou manter as crianças ’ s interesse em atividades. Em contraste, as crianças de cinco anos de quatro e pode sentar e ouvir uma história ou assistir a uma demonstração ciência que precede um hands-on atividade por cerca de 10 a 15 minutos. Nada mais, e eles estão mexendo, olhando ao redor da sala, ou conversando com um amigo. A fim de manter na tarefa e focado, quatro e as crianças de cinco anos precisam ser envolvidos activamente na sua aprendizagem.
três, quatro, e crianças de cinco anos estão cheios de energia e necessidade a ser ativo e ter avenidas produtivas para dirigir esta energia. Mantendo um ritmo constante e até mesmo para as atividades em sala de aula vai ajudar a canalizar as crianças ’ s de energia na direção apropriada. Muitas atividades que requerem atenção sustentada irá resultar em que as crianças perder o interesse. Além disso, é preciso haver transições idade apropriada para uma atividade para outra. Usando uma canção familiar, tinir, ou movimento físico para indicar transição de uma atividade para outra pode ajudar a reduzir a confusão na sala de aula.
Três anos de idade, as crianças podem seguir simples, de uma etapa direções. Quatro e crianças de cinco anos pode seguir comandos simples em duas etapas com sucesso. Sra esperança pede as crianças de quatro anos em sua classe para limpar as áreas de actividade centrais e de fila para ir para fora. As crianças correm, porque eles estão ansiosos para brincar no parque infantil. No entanto, quando as crianças são dadas muitas direções a seguir, eles não serão capazes de processar todas as informações. Situações que requerem mais do que uma criança pode não resultar em frustração e dar a aparência de que as crianças não estão seguindo as direções. Isto é especialmente verdade quando as crianças estão em transição de uma atividade para outra, como seguir as direções pode ser difícil com a atividade adicionada na sala.
Aprender a conviver com outras crianças é um dos marcos mais importantes para três -, quatro e crianças de cinco anos. As crianças precisam aprender a trabalhar e cooperar uns com os outros. O comportamento agressivo pode ser visto na maneira em que alguns três, quatro e cinco anos de idade expressar sua raiva ou frustração sobre uma situação. No entanto, isso não é um comportamento aceitável da sala de aula. Nessa idade, as crianças precisam entender que o uso de palavras em vez de ações é a maneira mais eficaz de comunicar seus sentimentos. intervenções comportamentais, tais como a remoção da criança da situação juntamente com uma explicação verbal são as formas mais eficazes para lidar com o comportamento agressivo. Como discutido anteriormente, de três anos, crianças de são mais propensos a ter problemas com birras e auto-controle perder do que as crianças de cinco anos de quatro e. No entanto, se as crianças são apresentados com circunstâncias que são social e cognitivamente frustrante, eles podem se comportar de forma agressiva. É importante que as atividades de sala de aula são apropriadas para o nível de desenvolvimento das crianças.
Preschoolers encontrar conforto e segurança na repetição de rotinas. Ter uma rotina que as crianças seguem os ajuda a sentir que têm controle sobre seu ambiente e ajuda-los a antecipar eventos. Sra esperança começa a cantar a “ Clean-up ” música, e todo mundo começa a colocar suas coisas fora. &Ldquo; Ele ’ s minha vez de ajudar com os guardanapos de hoje, ” disse Melissa. Melissa sabe que depois de limpar os brinquedos, é a hora do lanche. Rotinas de ajudar as crianças a entender como o seu dia está organizado.
três, quatro e cinco anos de idade podem se beneficiar de trabalhar em vários grupos, pequenos grupos, grupos inteiros, ou um-para-um. &Ldquo; O mais jovem dos filhos, o menor o grupo ” é uma boa regra de ouro a seguir. A atividade normalmente dita o agrupamento que é mais apropriado. Para algumas atividades em tempo círculo — por exemplo, quando o professor está demonstrando como a pesar areia — um grupo inteiro pode trabalhar. Quando as crianças estão pesando a quantidade de areia em seus sapatos de jogar na caixa de areia, um pequeno grupo funciona melhor. Com cinco filhos, o professor pode ajudá-los a derramar a areia de seus sapatos no prato de pesagem e ver como a criança ajusta a escala para o peso da areia. One-to-one funciona melhor quando o professor está ouvindo o que a criança escreveu em seu diário sobre a pesagem de areia. A atenção um-para-um ajuda o foco da criança sobre o que ele ou ela tem escrito. Variando as diferentes configurações de grupo ajuda a trabalhar em diferentes contextos de aprendizagem e permite que a quantidade adequada de atenção do professor para ser dado de acordo com a tarefa específica.