Transformar os desafios em oportunidades de aprendizado
Sra. Gonzales é recebê-la classe de três anos de idade, ajudando-os a desligar os seus casacos e chapéus. Ela cumprimenta cada criança pelo nome, e pede a seus pais sobre como o recente fim de semana quatro dias fui. Conhecendo as crianças tiveram algum tempo longe, ela lembra que o dia começa com o tempo centro e convida-os a encontrar um lugar para jogar.
A temporada de férias ocupado está enrolando para baixo para muitos de nós. Até agora, você provavelmente conhece a maioria das crianças em sala de aula também. Você pode voltar à sua rotina normal, como as crianças retornam de férias escolares ou viagens. Neste ponto no ano, é provável que as crianças são resolvidos em com você e com os outros. Mesmo assim, você pode achar que de repente você tem um aumento em comportamentos desafiadores em suas mãos. As mudanças na rotina e aumento da excitação associada com as férias pode causar estresse para muitas crianças e famílias, mesmo que estas mudanças são vistas como positivas. Como professor, é importante entender por que as crianças podem agir para fora ou regressão experiência em momentos de estresse, e como você pode lidar com esses comportamentos de forma a apoiar o desenvolvimento emocional.
A auto-regulação
-A capacidade de adaptar ou controlar o comportamento, as emoções e pensar-é uma habilidade de desenvolvimento que surge durante a primeira infância. Bebês e crianças não podem auto-regular por conta própria. Eles dependem de cuidadores para ajudá-los
co-regulação
quando as emoções fortes alcançá-los. Quando você ajudar as crianças a gerir estes grandes sentimentos, você apoiar o desenvolvimento de habilidades que um dia vai ajudá-los a fazê-lo por conta própria.
É preciso uma ampla gama de solução de problemas sociais habilidades para lidar com conflitos inevitáveis que surgem em ambientes sociais . As crianças devem aprender a controlar seus impulsos emocionais e físicos, encontrando maneiras de usar palavras e ações, em vez de amarração fora fisicamente ou verbalmente apropriadas. Eles devem aprender a tolerar a frustração quando seus esforços para desempenhar não funcionam da maneira que eles esperavam. Eles têm que aprender a adiar a gratificação-lá é tanta espera envolvida na vida cotidiana, e é difícil para as crianças e adultos! Ainda mais, as crianças devem aprender a fazer e implementar planos para obter o que querem, uma habilidade altamente sofisticado. Isto é muito para as crianças a gerir, e muitas vezes eles não podem fazê-lo sem a ajuda de adultos de apoio.
Quando você ajuda uma criança gerir os seus sentimentos, você apoiar o desenvolvimento de competências que será um dia ajudá-los a fazê-lo por conta própria.
Como a Sra Gonzales termina de arrumar a área do cubículo, ela ouve vozes altas do centro da construção. Michael e Jasmine estão puxando em cada lado de um caminhão de brinquedo, lamentando. Sra Gonzales corre, dizendo: "Espere! Estou chegando para ajudar! "
Existem estratégias que você pode implementar em sua sala de aula para ajudar as crianças a praticar estas habilidades. Ajude as crianças a perceber quando eles estão começando a perder o controle, intervindo antes de uma situação se agrava e falar sobre o que você vê acontecendo. Você pode dizer: "Uau, seu rosto me diz que espera é muito difícil! Eu sei como é isso-que gostaria sentar no meu colo por um momento, enquanto nós tomar algumas respirações profundas juntos? "Aproxime-se filhos quando eles estão chateados, ajoelhando-se ao seu nível e oferecendo toque suave para ajudá-los a se acalmar. Quando você vê as crianças a experimentar problema social habilidades para resolver, como fazer planos ou tentando compartilhar, andaime suas tentativas. Experimentando o sucesso ajuda a prepará-los para a próxima vez, quando poderiam estar pronto para fazê-lo por conta própria.
Desça perto do nível da criança para ajudá-los a se acalmar.
Quando ela atinge o centro da construção, a Sra Gonzales cai de joelhos e coloca a mão no ombro de cada criança. "Uau!", Ela diz: "Você quer realmente quiser jogar com o caminhão! Você parece muito frustrado! Gostaria de saber o que podemos fazer para que tanto pode obter uma volta? "
Michael diz:" Eu tinha-o primeiro e ela aceitou! "Jasmine explode em lágrimas, lamentando," Mas é meu! "Mrs. Gonzales diz Jasmine," é difícil esperar quando você realmente quer alguma coisa. Eu posso ajudá-lo a obter uma curva com este caminhão, ou você pode jogar com um caminhão diferente. Qual você escolheria? "Jasmine diz:" Uma volta com este caminhão. "Para Michael, a Sra Gonzales diz:" Agora é a sua vez, e em cinco minutos, será a vez de Jasmine. "Ela, então, ajuda Jasmine encontrar algo mais o que fazer enquanto espera, para que ela não passe o mouse sobre Michael enquanto ele termina seu turno. Ela também define um temporizador em seu relógio para lembrar-se de seguir com Jasmine em cinco minutos e ter certeza que ela começa uma volta com o caminhão.
As crianças precisam de muita prática para desenvolver problema social habilidades para resolver . Encontrar maneiras de incluir oportunidades para o fazer no seu currículo. Ensine as crianças a linguagem para expressar suas emoções, rotulagem e explorando sentimentos em sala de aula. Use livros, canções, dança e jogo dramático para investigar como as emoções sentir e maneiras de lidar com eles. Você pode incentivar as crianças a praticar espera (gratificação atrasar), incluindo jogos de tirar o turno em sua sala de aula, algo tão simples como rolar uma bola frente e para trás com os bebês, ou tão complexo como jogar jogos de tabuleiro com crianças mais velhas. Jogos como "Simon Says" e "luz vermelha, luz verde" pode ajudar as crianças a praticar impulsos de controle, aumentando suas chances de sucesso em jogo menos estruturado.
De tomada de turnos atividades ajudam as crianças a praticar espera.
Plano de tomada é outra estratégia que pode ser incluído em seu currículo. Usando um quadro branco para documentar planos das crianças e ajudá-los a seguir adiante é uma ótima atividade de alfabetização, e mostra as crianças que você está prestando atenção ao que importa para eles. Quando eles confiam que você vai ajudá-los a conseguir o que querem, se eles podem esperar e fazer um plano, eles são mais propensos a ser capaz de fazê-lo. Apenas certifique-se de tomar as medidas que você precisa lembrar os planos que você fez, para que as crianças podem confiar no processo.
Um dos maiores desafios para os educadores de infância está a gerir a agressão. Quando as crianças machucar uns aos outros, é perturbador para todos! É importante compreender que a gestão de raiva e agressão é uma habilidade de desenvolvimento, relacionados com a auto-regulação. Para a maioria das crianças, alguma agressão é normal, pois eles aprendem a navegar no mundo social. agressão física geralmente picos em cerca de 2 anos de idade, e depois decresce como as crianças ganham maior controle emocional e habilidades de linguagem mais sofisticadas. A maneira que você responde a agressão na sala de aula pode influenciar se as crianças agarrar a esses comportamentos, ou trocá-los por aqueles que funcionam melhor.
No campo de jogos mais tarde naquele dia, Logan constrói uma pilha de altura de neve. Ele começa adicionando folhas e pedras para decorá-lo. Jaycee vem com um punhado de agulhas de pinheiro e joga-los em cima de sua criação. Logan grita: "Não !!" Jaycee furiosamente chuta sua pilha de neve, e Logan empurra-a no chão. As duas crianças ambos começam a chorar.
Uma maneira simples você pode apoiar o desenvolvimento emocional, quando a agressão se coloca é para dar às crianças, tanto da vítima e do agressor em tempo para se acalmar antes de abordar a questão. Crianças (e adultos, para que o assunto), muitas vezes lutam para pensar em soluções alternativas quando os sentimentos ainda são fortes. Evite insistindo que as crianças desculpas quando não está arrependido. Em vez disso, explorar formas que eles possam fazer as pazes, como esfregar as costas de um amigo ou fazer um desenho. Com as crianças envolvidas, ou com um grupo maior, discutir formas de gerir sentimentos de raiva, sem ferir o outro. Você pode ser surpreendido com algumas das soluções criativas crianças vêm com por conta própria!
Quando comportamentos inaceitáveis surgir em sua sala de aula, uma estratégia útil para os professores (proveniente ludoterapia) é esta técnica de três etapas para estabelecimento de limites, conhecido como ACT
A-Reconheça o sentimento. ( "Você é muito louco.")
C-Comunique o limite. ( "Você não pode bater em outras crianças.")
T-alvo uma alternativa aceitável. ( "Posso conseguir um travesseiro para bater.")
Esta estratégia apoia o desenvolvimento emocional, porque ele reconhece que todo o comportamento é impulsionado pela emoção. Quando a forma como a criança se sente é reconhecido, ele é mais provável que se sentem compreendidos e ser capaz de escolher uma resposta diferente em uma situação semelhante no futuro. Lembre-se que as crianças experimentam emoções com uma intensidade que não é tão comum em adultos, eles podem precisar
não
algo para liberar os sentimentos. Ajudá-los a encontrar maneiras de expressar adequadamente como eles se sentem, atingindo um travesseiro, pulando para cima e para baixo, respirando fundo, ou fazer uma pausa em um canto acolhedor são todas as coisas as crianças podem fazer para controlar sentimentos fortes. Algumas crianças podem sentir-se envergonhado, e não quer que os outros para vê-los imediatamente após um incidente. Uma tenda pop-up ou um saquinho de feijão atrás de uma estante de livros pode fornecer um escape necessário para uma criança se acalmar.
Uma criança pode precisar de um lugar para "escapar", a fim de acalmar depois de um incidente.
Sra. Gonzales corre para Logan e Jaycee. Ela ajuda a Jaycee a seus pés e a abraça. Uma vez que Jaycee parou de chorar, a Sra Gonzales diz: "Eu acho que você queria ajudar a decorar e não funcionou. Você parece desapontado. Você não pode chutar criações dos seus amigos. Você poderia perguntar Logan próxima vez ou você pode construir a sua própria pilha de neve para decorar ou chutar em vez disso. "
Para Logan, ela diz:" Você está muito irritado que Jaycee chutou sua pilha de neve! Você pode dizer a ela 'Não chutar a minha neve pilha! "Empurrando não é seguro. Se você ainda está com raiva, você pode atirar bolas de neve na parede para obter os seus sentimentos de raiva para fora ".
Mais tarde, ela pede Jaycee se ela gostaria de ajudar Logan reconstruir sua pilha de neve e sugere a Logan que ele pode ajudar a Jaycee encontrar decorações para a sua própria estrutura. Depois de um tempo, as crianças são capazes de jogar juntos novamente.
Finalmente, lembre-se que quando o mundo exterior é ocupado e rotinas são abalado, as crianças não podem ser capazes de lidar bem. Pense em maneiras que você pode ajudar a reduzir o stress para as crianças, mantendo sua sala de aula previsível, oferecendo atividades calmantes como experiências sensoriais e alongamento, e fornecer lotes de tempo para o jogo não-estruturados. Confiança que, como as coisas voltam ao normal na vida das crianças, suas habilidades de resolução de problemas também retornará e florescer.
Depois de um dia agitado, Sra Gonzales ajuda as crianças a se preparar para a chegada do seu pai. Ela leva um minuto extra para o check-in com as crianças que experimentaram um conflito ou grande virada naquele dia, tendo a certeza de terminar o dia com uma nota positiva. Depois de deixar o último filho, ela leva um momento para olhar sobre seu calendário para o dia seguinte, e decide remover um projeto de artesanato do plano do dia. Em vez disso, ela vai prolongar o tempo de jogo nos centros, uma vez que muitas crianças parecia realmente desfrutar reconectar com os outros naquele dia, mas não tinha tanto tempo quanto eles queriam. Ela enche a garrafa de loção e bandeja de areia, e escolhe um novo CD de sons da natureza para incluir no centro da ciência. Como ela apaga a luz, ela também leva um momento para uma respiração profunda de sua própria, reorientar seus pensamentos para ela à noite, sabendo que ela está preparada para a manhã seguinte.