do Professor
Kathy Christensen passou grande parte de sua seis semanas estadia no Japão Sakaide Elementary School, onde lecionou aulas, salas de aula observadas e mergulhou na vida escolar japonesa
crédito: Kathy Christensen
é um longo caminho de Spearfish, Dakota do Sul, para Sakaide City, Japão - cerca de 6.000 milhas, de fato. Mas, através de um programa de intercâmbio cultural único patrocinado pelo governo japonês, os professores nestas duas cidades formaram uma parceria que tem superado as diferenças de língua e cultura.
Antes do Verão de 2000, Kathy Christensen nunca tinha sido fora dos Estados Unidos. Ela passou a maior parte de sua vida na pequena cidade de Midwest de Spearfish, onde leciona quarta série em East Elementary School. oportunidades de viagem para Keizou Moriyama, um dos professores parceiros de Christensen de Sakaide Elementary School, tinha sido igualmente limitada.
E, em seguida, ambos os professores se envolveram no Fundo Memorial Fulbright. De repente, seu mundo - e que de seus alunos - ficou muito maior
Christensen, um veterano de vinte e sete anos na sala de aula, foi um dos dezesseis professores originais selecionados pelo Fundo Memorial Fulbright. (FMF) para participar no seu Programa Mestre dos mestres, que corresponde professores experientes de os EUA com os seus homólogos no Japão. Através de visitas e atividades on-line em curso, o programa visa aumentar a compreensão entre alunos e educadores no Japão e os EUA e para fornecer aos professores de ambos os países com ricos e gratificantes oportunidades de desenvolvimento profissional.
Apesar de os uniformes formais e diferentes tradições da escola, os alunos Sakaide têm muito em comum com os seus homólogos em Spearfish, Dakota do Sul
crédito:. Kathy Christensen
Up close and Personal
em junho e julho de 2000 , Christensen e seus colegas de K-12 escolas em todo os EUA passou seis semanas no Japão, onde eles têm um curso intensivo de língua e cultura e uma visão em primeira mão no sistema escolar japonês. Muito do tempo de Christensen no Japão foi passado no Sakaide Elementary School, em Sakaide City, localizado na pequena ilha de Shikoku, no sul do Japão. É onde ela estava parceria com Moriyama e dois de seus colegas, Akira Nishihara e Masahiro Nishiura.
Durante seus dias e semanas em Sakaide, Christensen observou aulas, com a presença de eventos culturais e recreativas, e embebido em tudo, desde a etiqueta parque infantil às técnicas de gestão de sala de aula. Ela ainda ensinou algumas lições, utilizando FOSS kits (Opção completa sistema de ciência) desenvolvidos por Lawrence Hall of Science em Berkeley, Califórnia, para realizar hands-on experiências científicas em que os alunos da quinta série japoneses aprenderam sobre as propriedades da água.
em uma atividade, por exemplo, os alunos preenchido um conta-gotas com água e teve de estimar quantas gotas iria caber em um centavo antes que a água derramada sobre os lados. Os alunos ficaram surpresos ao descobrir que mais de 45 gotas de água poderia caber em um centavo em vez dos oito a dez gotas que tinham inicialmente imaginado. O simples exercício demonstrou nitidamente o fenômeno da tensão superficial -. Uma das propriedades da água que os alunos estavam explorando
Embora os estudantes não falava Inglês e Christensen sabia apenas algumas palavras em japonês, as lições provou um divertimento experiência de aprendizagem para todos os envolvidos. "Primeiro eu iria realizar um dos experimentos e, em seguida, os alunos fariam a mesma atividade", relembra Christensen, que fez questão de ter instruções em japonês para ajudar os alunos a superar as barreiras linguísticas inevitáveis.
Os alunos da Sakaide Elementary praticam uma forma simples, mas eficaz de resolução de conflitos: pedra-papel-tesoura
crédito:. Kathy Christensen
Lições Aprendidas
Christensen chegou para casa em Spearfish, uma comunidade de 7.000 em famoso Black Hills da Dakota do Sul, com uma apreciação recém-descoberta para a educação e cultura japonesa e com um novo repertório de estratégias de ensino que ela estava ansiosa para começar a usar em sua sala de aula.
"um dos primeiros coisas que eu observei nas salas de aula japonesas foi o quanto os alunos e professores gostaram de aprendizagem ", diz Christensen. "Todos eles trabalharam muito duro, mas eles também foram capazes de ser brincalhão - para se divertir um com o outro, acrescenta ela." Há sempre muito para ensinar e fazer que eu acho que às vezes eu esqueço sobre se divertir, também "
a resolução de litígios é outra área onde Christensen aprendi muito com seus colegas japoneses e seus alunos. Durante o almoço e recesso, Christensen ficou surpreso ao descobrir que os estudantes japoneses jogado no pátio da escola sem qualquer supervisão de um adulto. Se um jovem estudante caiu para baixo, um estudante mais velho iria vir e ajudar a criança a enfermaria. e quando um desentendimento surgiu, até mesmo os alunos como os jovens de quatro e cinco anos de idade resolveram suas disputas por conta própria, usando o jogo aparentemente universal do rock-papel- tesoura para decidir de quem era a vez de devolver a bola ou que tem que pular corda em primeiro lugar.
"foi incrível ver os alunos capazes de cuidar de seus próprios problemas", maravilha-Christensen, que agora incentiva-la próprios alunos a usar o jogo consagrada pelo tempo para resolver em sala de aula ou no parque disputas.
Através de suas colaborações com os seus homólogos japoneses, estudantes e professores da East Elementary desenvolveram um profundo apreço para a cultura japonesa.
crédito: Kathy Christensen
Bridging Duas culturas
o Fundo Memorial Fulbright foi criada pelo governo japonês em 1996, para coincidir com o quinquagésimo aniversário do programa Fulbright Scholar Estado dos EUA Departamento de-financiados, que trouxe mais de 6.800 estudiosos japoneses para os EUA para estudar. Foi a maneira muito tangível do governo japonês de dizer obrigado para os Estados Unidos para as oportunidades oferecidas seus estudiosos e estudantes, agora muitos dos quais são líderes em governo japonês e da indústria.
Em seu primeiro ano, o programa pago para 600 educadores dos Estados Unidos para viajar para o Japão por três semanas para aprender sobre o sistema de cultura e educação do país. Ele logo foi expandido para incluir o Programa Mestre Mestre, concebido para proporcionar não só para uma estadia mais prolongada no Japão (seis semanas, em vez das três original), mas também para incluir colaborações yearlong entre as escolas parceiras no Japão e nos Estados Unidos .
visitas pessoais por educadores japoneses e norte-americanos lançar as bases para colaborações em curso ao longo do ano lectivo subsequente. Para Christensen e seus colegas em Spearfish, essas colaborações incluiu vários projectos relacionados com o ambiente - uma área-chave de foco para todos os participantes da FMF. Nos Bugs (Biodiversidade - Compreender Sistemas Globais) projeto, os alunos de Spearfish e Sakaide passado a mesma semana de coleta e insetos catalogação em sua área. Eles seguiram os protocolos semelhantes (coleta de insetos durante uma hora em uma área metro quadrado, por exemplo) e, em seguida, compartilharam suas descobertas através de fotos e apresentações digitais, que eles trocadas via e-mail.
Em um segundo projeto, estudantes cooperado em um estudo de qualidade da água em que os alunos de ambas as escolas testado água do córrego local, utilizando kits fornecidos pelos professores japoneses. Ambas as comunidades compartilham uma preocupação com a poluição da água. Os córregos próximos Spearfish tinha sido poluído por minas de ouro que uma vez que pontilhavam a paisagem. Em Sakaide (como em grande parte do Japão), a população densa tomou seu pedágio em riachos de água doce da região. Após muitos anos de esforços de limpeza, o Spearfish córregos agora correr claro - um ponto que foi feito claro quando os alunos Spearfish realizou-se um frasco de rosa (indicando altamente oxigenada) de água para os seus homólogos japoneses para ver durante uma sessão de videoconferência. A água Sakaide, por outro lado, era uma cor Aqua - indicando um nível baixo de oxigénio. Os estudantes japoneses têm agora que tomar sobre si a explorar formas em que eles podem limpar seu fluxo local.
videoconferência (usando software CUSeeMe) baseado na Web é apenas um exemplo de como FMF organizadores têm incentivado os professores participando de ambos os países para se tornarem adeptos do uso de uma ampla gama de ferramentas de tecnologia. Para Christensen e muitos de seus colegas norte-americanos, que é destinado a ter aulas na universidade local e aprender a adaptar-se às falhas inevitáveis que surgem quando incorporando novas ferramentas de hardware e software em lições. Muitas das escolas e professores japoneses participantes tornaram-se pioneiros de tecnologia, como eram algumas das primeiras escolas do país a beneficiar do uso de conexões de Internet de alta velocidade e ferramentas de ponta.
Um dos destaques da visita de Kathy Christensen para o Japão estava ensinando aulas de ciências para os estudantes em Sakaide elementar
crédito:. Kathy Christensen
Ties
That Bind
Apesar de sua participação oficial no programa terminou na primavera de 2001, Christensen e seus colegas da East Elementary continuar a trabalhar em projectos conjuntos com os alunos e professores em Sakaide Elementary. Eles participam de videoconferências regulares para dizer Olá, compartilhar informações e apresentar os resultados de projectos conjuntos, vídeos de câmbio e apresentações PowerPoint® sobre sua escola ou projetos recentes, e continuar a enviar mensagens de correio electrónico e para trás com perguntas orientado a estudante sobre tudo, desde atividades extracurriculares para menus de almoço.
"é sobre a construção de relacionamentos", diz Hank Fridell, ex-diretor de Christensen e um FMF aluno si mesmo. Fridell, que agora é diretor da vizinha West Elementary School, em Spearfish, continua a corresponder-se com seus colegas japoneses e é um apoiante activo do programa FMF. Graças a seus esforços em curso, dois professores mais Spearfish será mestres FMF durante o ano 2002-2003 escola.
"Cada novo relacionamento muda suas possibilidades como uma pessoa", diz Fridell. "Agora, quando surge algo no noticiário sobre o Japão, não é apenas mais um clipe indo na tela da TV. Todos nós pensamos a nós mesmos, 'Eu conheço alguém lá. Eu me pergunto como este evento está afetando eles.'"
Christensen não poderia concordar mais. Ela já viu em primeira mão como trabalhar com e aprender com os alunos e professores japoneses ampliou a perspectiva de seus alunos da quarta série em Spearfish.
"O que as crianças mais notado do que qualquer coisa é que os alunos japoneses são muito parecidos com eles. Eles gostam muitas das mesmas atividades, usam as mesmas roupas, mesmo carregam mochilas ", diz Christensen. "Eles aprenderam a apreciar outra cultura, e eles passaram a entender que estamos todos muito mais parecidos do que nós somos diferentes."
Roberta Furger é um escritor contribuindo para
Edutopia
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