Estudantes ouvir um naturalista explicar o projeto habitat redesenho no Parque Oxbow e Zollman Zoo.
Nota do Editor: Matt Weyers e co-autor Jen Dole, professores Byron Middle School, em Byron, Minnesota, apresentar o quinto de uma série de um ano documentando a sua experiência de lançar um programa piloto PBL
com projeto tem sido maravilhoso. Os alunos são auto-relato como eles estão experimentando um nível mais profundo de aprendizado, e os pais estão dizendo que seus filhos estão ativamente (e muitas vezes voluntariamente) elaborando a sua aprendizagem fora da escola. Acreditamos firmemente que o PBL é uma das melhores metodologias de ensino disponíveis para o século 21.
Estudantes observar uma exposição de lobo no Parque Oxbow e Zollman Zoo.
As oportunidades para avaliar os alunos sobre os 4 Cs (criatividade, colaboração, comunicação e pensamento crítico) foram infinitas. Misturando tudo isso para o sistema de classificação tradicional A-F, no entanto, na ocasião senti como batendo um pino quadrado em um buraco redondo. Neste ponto, no ano lectivo, sentimos que
classificação baseada em padrões seria o melhor e mais oportuna solução para classificação em um ambiente PBL
. Nós sentimos sorte, no entanto, ter o apoio administrativo que precisamos para enfrentar estes desafios. Neste post, nós gostaríamos de olhar para alguns dos nossos desafios, soluções de trabalho e outras questões a considerar
Problema # 1:. Falta de
Homework tradicional
A falta de dever de casa tradicional (o que equivale a atribuições tais como planilhas) deixou-nos com uma escassez de rapidamente-graduadas, tarefas facilmente comunicadas para colocar em nosso livro de notas. Nós somos deixados apenas com os principais produtos de cada um dos nossos projectos (cerca de três por trimestre). E isso, infelizmente, deixamos nossos sistemas de classificação e avaliação sumativa aberto à interpretação por famílias e outro pessoal
Solução de Trabalho
Estamos combater este por:.
Utilizando avaliações de MasteryConnect para adicionar à nossa gradebook
a incorporação de "pontos de verificação do projeto", onde grupos de estudantes são obrigados a fornecer-nos com uma entrega específica antes de se mudar para a próxima etapa
simplesmente não ter um monte de graus.
Outras questões a considerar
Como podemos especificamente avaliar cada um dos pontos de verificação do projeto? É através da criação de rubricas individuais para cada ponto de verificação? Ou é um simples "go /no-go" para os alunos? Se ele é "go /no-go", como é que isso se traduzir em uma carta série? Como podemos melhor combater a pressão externa que sentimos ter certeza de que temos graus "suficiente"? Este último ponto nos leva a Problema # 2
Problema # 2:. Parent Educação
A pequena quantidade de notas em nossa gradebook tem justificadamente pais sentem fora do circuito esquerda. Famílias em nosso distrito estão acostumados a ver um fluxo relativamente constante de lição de casa todas as noites, que permite aferir informalmente o progresso do seu filho na escola. Com a falta de dever de casa tradicional e com uma filosofia de ensino radicalmente diferente do que eles estão acostumados, precisamos fornecer caminhos diferentes para os pais para permanecer engajados com a vida de seu filho na escola.
Solução de Trabalho
Temos trabalhado para fornecer aos pais com noites Parent Educação /jogo levou pelo nosso grupo de foco pai e projetado para discutir algumas das questões e preocupações em um formato de peer-to-peer, manter um blog da turma up-to-date, e enviá casa um "projeto at a Glance" forma delineando as habilidades específicas que cada projecto irá abranger.
Outras perguntas a considerar
Como é que vamos continuar a ganhar a confiança dos pais que seus filhos estão aprendendo a mesmas habilidades ensinadas nas salas de aula não-PBL, embora em um formato diferente? Se as avaliações comuns ainda não são desenvolvidos no nosso distrito, são resultados de testes padronizados as únicas comparações maçãs com maçãs que temos disponíveis para mostrar isso? (! Esperamos que não) com foco na educação pai nos fez também considerar fortemente a questão colocada no Problema # 3
Problema # 3:. Quais são os tipos Na verdade, para
Temos sorte isso? ano para ter um administrador de edifício que é incrivelmente apaixonado classificação práticas e o impacto que podem ter sobre estudante auto-eficácia. Ele está encorajando ativamente a equipe para nos fazer a pergunta, "Eu sou a classificação para a aprendizagem ou conformidade?" Ele exprime igual preocupação que emitem estudantes falhando graus pode ter um impacto negativo sobre estudante auto-confiança que eles podem encerrar a escola e aprender sempre.
Solução de Trabalho
Em resposta ao nosso administrador , estamos trabalhando para implementar as oportunidades de aprendizagem que são contínuas e revisionista. Nossa escala de classificação presente apenas permite que os alunos ser atribuído um A, B, C, ou em desenvolvimento. A ideia é que, removendo a opção de um D ou F, estamos comunicando aos estudantes a idéia de que
não vai deixá-los fracassar
. A parte complicada é que ele obriga-nos a visitar continuamente one-on-one com os alunos até que eles mostram a proficiência temos considerado adequado para receber um A, B, ou C. Em termos simples, estamos trabalhando em
classificação para a aprendizagem
, permitindo que os alunos a reenviar trabalho quantas vezes for necessário para mostrar proficiência.
Outras perguntas a considerar
é esta política de classificação revisionista prejudicial para os nossos alunos como eles entram níveis de ensino diferentes e a força de trabalho? Nós sentimos que não é prejudicial, mas o que informações concretas que temos que provar isso?
Gostaríamos de iniciar um diálogo. Como educadores, como você se sente sobre os problemas, soluções e questões mencionadas acima? Gostaríamos muito gostar de ouvir todas as idéias que você tem!