Domanda
ho un decimo selezionatore con diagnosi di dislessia apprendimento disorders- e disordine inatentive nel 4 ° grade.He ha avuto un piano di 504 da allora. Ha prove voti bassi e molto scarsa capacità di memoria. Egli è molto al di sotto del suo livello di grado. Egli non può trattenere un sacco di informazioni che la sua insegna. Stiamo rivedendo il suo piano 504 destra now.My domanda è che tipo di alloggio che vi consigliamo di essere messo nel suo piano di 504
risposta
Ciao, mi sento di raccomandare
una combinazione di strutture e interventi. Gli alloggi sono di solito le cose generali come posti a sedere preferenziale per ridurre le distrazioni, più tempo per completare il lavoro, e la comunicazione frequente con i genitori. Le sistemazioni possono essere molto utili, ma don 抰 insegnare allo studente una competenza. Interventi, invece, sono mirati a specifici deficit di abilità dello studente 抯, come la lettura o la memoria.
Qui ci sono alcune raccomandazioni di alloggio e di intervento per le zone deficitarie si discusse. Si prega di notare che questi possono o non possono essere utili per tutti gli studenti o le impostazioni. Ho incluso anche alcune raccomandazioni per l'organizzazione dal momento che va spesso di pari passo con problemi di memoria e di attenzione.
cosa più importante, per qualsiasi zona in cui lo studente è sotto il livello di grado, essere sicuri che lo studente sta ricevendo qualche tipo di intervento di riparazione e /o istruzione. Informazioni e materiale presentato a livello di grado sarà vanificare solo uno studente che non ha padronanza delle competenze di livello inferiore.
difficoltà di lettura:
? Assicurarsi che durante l'assunzione di prove, la conoscenza dello studente 抯 della materia è in corso di valutazione, piuttosto che le sue capacità di lettura. L'uso di un lettore durante la presa di prova, per esempio, può essere necessario.
? Lo studente può beneficiare di istruzione diretta a riconoscere le regole di sillabazione e articolare i modelli sonori si trovano in parole. La pratica dovrebbe essere fornita nel riconoscere l'insorgenza (o gruppo di consonanti consonanti che precede vocali in una sillaba) e la brina (la vocale e quello che lo segue in una sillaba) nelle parole di vocabolario.
? Lettura di base - Parola di decodifica: Insegnare una gerarchia di Strategies (Haring, Lovitt, Eaton e Hansen, 1978). Lo studente ha una maggiore possibilità di decodificare con successo una parola difficile quando lui o lui /lei usa un ord 慦 attacco Gerarchia? -a Insieme coordinato di strategie che si muovono dalle più semplici alle più complesse. Lo studente usa strategie successive fino a quando la risoluzione della parola. (1) Quando lo studente si rende conto che lui o lui /lei ha letto male una parola, lo studente tenta prima di decodificare di nuovo la parola. (2) Successivamente, lo studente legge l'intera frase, utilizzando il contesto di quella frase per cercare di capire la parola 抯 significato - e la pronuncia. (3) Lo studente rompe la parola in parti, pronunciando ciascuno. (4) se l'errore persiste, lo studente utilizza una scheda per coprire le sezioni della parola, ogni volta pronunciando solo la parte che è visibile. Lo studente chiede 慦 suono cappello non ___ fare ?, utilizzando le informazioni fonetica di sondare la parola. (5) Se ancora senza successo, lo studente chiede un lettore più compiuta di leggere la parola.
? Avere la pratica studente la lettura di tutti i giorni. Il materiale di lettura deve essere uguale o solo leggermente al di sopra del livello di competenza degli studenti 抯.
Memoria:
? L'uso di strategie svolge un ruolo molto importante in ingresso strutturazione per aiutarlo a muoversi in memoria a lungo termine in un formato significativo e memorabile. Per stabilire una memoria più durevole, dobbiamo impedire che le informazioni in arrivo da essere "scaricati". Compiamo questo associandolo significato con la conoscenza che già esiste. In altre parole, aiutare lo studente associare nuovo materiale con qualcosa che già conosce e, quando possibile, a qualcosa che egli è interessato a.
? Un'altra strategia per aiutare spostare le informazioni nella memoria a lungo termine è riassunto dalla sigla TRAP T tradurre le informazioni o idee in parole tue, R -?? Rehearse immediatamente le informazioni e si riferiscono al nuovo alle vecchie idee, A - Una foto vale più 1000 parole; visualizzare le informazioni, e P- Le informazioni più si pratica, migliore sarà il richiamo
? Può anche essere utile per insegnare allo studente diverse strategie per conservare le informazioni verbali. Questi possono includere utilizzando le schede flash per provare le informazioni, metodi per poterle memorizzare materiale, e la suddivisione in blocchi strategie per trattenere grandi liste di oggetti.
? Ripetendo le indicazioni e fornendo loro in forma scritta sono anche utili strumenti per garantire che lo studente sa cosa fare.
Disattenzione:
? Scritto orari e pubblicato le regole sono molto utili per gli studenti con difficoltà organizzative
? Richiedono che tutti gli studenti utilizzano un libro di assegnazione o foglio e controllare lo studente 抯 libro /foglio su base regolare (inizialmente al giorno) per assicurare che le assegnazioni sono state svalutate.
? Avere lo studente di tenere le matite, penne, carta, ecc in una posizione specifica nella zona di sua scrivania.
? Hanno tutti gli studenti cancellare le loro scrivanie di tutto, tranne ciò di cui hanno bisogno per un determinato compito.
? Stabilire e mantenere rinforzo positivo per venire in classe preparati e con i materiali appropriati. Ad esempio, spingono tutti gli studenti a essere preparati, premiare gli studenti in modo casuale, e lodano l'allievo ogni volta che è più organizzata di quanto non fosse prima.
? Dato che lo studente non sostenere l'attenzione per un importo all'età di tempo adeguato, può aver bisogno di più tempo per completare il suo lavoro o meno lavoro.
? Se possibile, fornire un periodo libero o del tempo libero durante il periodo di classe in modo che lo studente può ottenere un aiuto supplementare da parte dell'insegnante o fare il lavoro. Se lo studente non ha bisogno di un aiuto supplementare e ha completato tutto il suo lavoro, gli permettono di scegliere una divertente attività di apprendimento.
? Lo studente insegnante 抯 dovrebbe mantenere una routine quotidiana strutturato che viene pubblicato in camera o fornito allo studente di tenere alla sua scrivania. Questo aiuta lo studente sa che cosa sta venendo dopo e può aiutare a mantenere gli studenti con problemi di concentrazione sul compito.
? Lo studente insegnante 抯 dovrebbe insegnare attivamente allo studente come usare il suo tempo in modo che non fantasticare o funziona troppo lentamente.
? Fornire allo studente gli avvertimenti tempo (ad esempio 5 minuti e 2 minuti avvertenze) per fargli sapere quanto tempo è rimasto per completare un compito.
? Si consideri che permette allo studente di completare solo i numeri dispari di una cessione o fornire più tempo per completare le assegnazioni.
? Sedile lo studente lontano da altri studenti che lo distraggono e lontano da porte e finestre.
? Fornire ricompense per una migliore concentrazione.
? Aiutare lo studente sentirsi a proprio agio con la ricerca di assistenza. Spesso gli studenti con problemi di attenzione vinto 抰 fare domande.
? Dare un solo compito alla volta.
? Avere indicazioni ripetere studente dopo che sono dati. Se lo studente è in grado di ripetere tutte le direzioni, le istruzioni dovrebbero essere ripartiti in parti più piccole. Lo studente può avere bisogno di completare ogni passo prima è data la prossima direzione.
? Fornire cessioni di credito in più per aiutare lo studente a migliorare il suo grado.
? Fornire guide di studio e mettere da parte il tempo di rivedere il materiale prima di un test o quiz.
? Quando possibile, fornire una posizione tranquilla, lontano da altri in cui a prendere test e quiz.
Spero che trovare questi suggerimenti utili.