Domanda
Ciao. Ho un figlio di dieci anni con diagnosi di sindrome di Asperger da uno specialista e PDD-NOS da un altro. Lui è molto brillante accademico, ma lotta male con l'organizzazione a scuola. Hai qualche suggerimento posso portare fino in una prossima riunione IEP? Ho portato la questione con la scuola per diversi anni, ma sembra essere sempre peggio (per esempio, si dimentica di consegnare i compiti regolarmente, non porta le cose giuste casa, ecc) Inoltre, come posso ottenere la sua insegnanti per capire che questo è legato alla sua disabilità - non riesco a superare l'idea che un bambino intelligente dovrebbe essere in grado di ricordarsi di mettere le cose nel posto giusto, organizzare i suoi materiali, ecc Grazie mille per qualsiasi aiuto.
Risposta
Caro Paula,
Grazie per la tua domanda. Sembra come se tuo figlio potrebbe trattarsi di problemi significativi in quello che viene definito come 揺 ESECUTIVA funzione function.?Executive è un termine generico usato per descrivere i processi cognitivi di ordine superiore, come l'inizio di risposta e la selezione, la memoria di lavoro, la pianificazione /organizzazione e formazione della strategia, la flessibilità cognitiva, l'inibizione della risposta, auto-monitoraggio e auto-regolamentazione. La ricerca suggerisce evidenza disfunzione esecutiva è spesso una caratteristica importante di ASD. Le funzioni esecutive sono la molte delle competenze necessarie per preparare ed eseguire un comportamento complesso, come la pianificazione, l'inibizione, organizzazione, autocontrollo, flessibilità cognitiva, e set-shifting. Marcatori di disfunzione esecutiva comprendono difficoltà ad iniziare l'azione, l'organizzazione e la pianificazione per il futuro, inibendo risposte inappropriate, la transizione, e scarsa auto-monitoraggio. Anche se i deficit delle funzioni esecutive non sono sperimentati da tutti gli individui nello spettro autistico o specifici per ASD, disfunzione esecutiva può avere un impatto negativo su molte aree del funzionamento della scuola e influenzare la capacità di adattamento in diversi domini.
Purtroppo, gli educatori e gli amministratori che non hanno familiarità con i problemi connessi con l'ASD spesso hanno difficoltà a comprendere il motivo per cui uno studente apparentemente brillante e accademicamente capace è in grado di organizzare in modo efficace, pianificare e completare le attività in classe. Una valutazione della funzione esecutiva può aggiungere informazioni importanti sui punti di forza e di debolezza del bambino 抯 e assistere con la pianificazione IEP. Ad esempio, l'inventario del comportamento Valutazione della funzione esecutiva (BREVE, Gioia, Isquith, Guy, e Kenworthy, 2000), un questionario genitore o un insegnante-rated per bambini dai 5 ai 18 anni di età, può essere utilizzato per valutare il funzionamento esecutivo nei bambini con ASD. Ho scoperto che quantificare la gravità dei problemi funzione esecutiva e la condivisione dei risultati aiuta a promuovere la comprensione (e pianificazione degli interventi). Si potrebbe considerare la consultazione con il vostro psicologo della scuola o il contatto di educazione speciale su un'ulteriore valutazione e possibilità di fornire agli insegnanti una panoramica di alcuni dei problemi associati con deficit di iniziazione, pianificazione, organizzazione e monitoraggio dei materiali comportamento osservato negli studenti con ASD. Io certamente suggerire che il team IEP considerare tra cui struttura aggiuntiva, liste di controllo e agende, istruzioni visive per l'organizzazione, gli orari di attività, e un piano di autocontrollo come alloggi.
Spero che la mia risposta è stata di qualche aiuto a te. Diverse le risorse sono elencati di seguito.
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C, e Kenworthy, L. (2000). Comportamento inventario rating di funzione esecutiva. Lutz, FL:. Psychological Assessment Resources
Viaggio Vita attraverso Autismo /Asperger 抯: un genitore 抯 guida per la valutazione. Arlington, VA: Organizzazione per Autism Research
< http:. //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
Moore, S. T. (2002). sindrome di Asperger e l'esperienza della scuola elementare: soluzioni pratiche per difficoltà scolastiche e sociali. Shawnee Mission, KS: Autism Asperger Publishing Co.
Ozonoff, S., Dawson, G., &McPartland, J. (2002). Un genitore 抯 guida di sindrome di Asperger e autismo ad alto funzionamento: come rispondere alle sfide e aiutare il vostro bambino prosperare. New York:. Guilford
Smith-Myles, B. (2003). Sindrome di Asperger: Una guida per educatori e genitori. Austin, TX:. Pro-Ed
Wilkinson, L. A. (2010). Una guida pratica migliore per la valutazione e l'intervento per l'autismo e sindrome di Asperger nelle scuole. London: Jessica Kingsley Publishers Ltd.
< http: //bestpracticeautism.com>