teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner si basa sul presupposto che l'intelligenza di ogni individuo è composto da più "intelligenze", ognuno dei quali ha un proprio sistema operativo indipendente all'interno del cervello. Queste intelligenze sono: linguistico-verbale, logico-matematica, spaziale, corporeo-cinestetica, musicale, interpersonale, intrapersonale, e naturalista
L'intelligenza verbale-linguistica è l'uso di entrambe le lingua scritta e parlata a fini di comunicazione.. Coloro che possiedono l'intelligenza verbale-linguistica sono sensibili ai significati, suoni e ritmi di parole. Amano leggere, poesia, scioglilingua, giochi di parole, humor, puzzle e indovinelli.
L'intelligenza logico-matematica è l'uso di relazioni astratte presentate in termini di numeri o simboli. Esso comprende anche l'uso della logica e di analisi, nel senso di organizzare logicamente un saggio o l'analisi della poesia. Coloro che possiedono l'intelligenza logico-matematica godere di giochi di numeri, problem solving, giochi modello, e sperimentare. Hanno anche fare bene con la scrittura che coinvolge esposizione, argomentazione, definizione, classificazione e analisi.
L'intelligenza spaziale è la manipolazione di oggetti all'interno di un determinato spazio, sia che lo spazio è la dimensione di un foglio di carta, una camera, un edificio o una città. Coloro che possiedono l'intelligenza spaziale rispondono agli stimoli visivi e amano inventare e di design.
L'intelligenza corporeo-cinestetica è la capacità di utilizzare in modo efficace il corpo per risolvere i problemi. Coloro che possiedono l'intelligenza corporeo-cinestetica godere di drammaticità, di ruolo, di danza e di espressione fisica.
L'intelligenza musicale è la capacità di fare uso del rapporto tra passo, ritmo e il timbro. Coloro che possiedono l'intelligenza musicale godere di suonare strumenti, cantare e suonare la batteria, e come i suoni della voce umana, suoni ambientali, e suoni strumentali. E 'stato descritto come l'udito modelli.
L'intelligenza interpersonale è la capacità di capire i pensieri, le convinzioni e gli intenti degli altri e la capacità di rispondere in modo appropriato. Coloro che possiedono l'intelligenza interpersonale sono sociale e sono in sintonia con i sentimenti degli altri. Fanno ottimi leader, in grado di aiutare i loro coetanei, e lavorare in cooperazione con gli altri.
L'intelligenza intrapersonale è un senso di auto-consapevolezza utilizzato per guidare i comportamenti individuali. Coloro che possiedono l'intelligenza intrapersonale piace lavorare in modo indipendente. Sono auto-motivato e consapevole.
L'intelligenza naturalistica è una comprensione del mondo naturale e la capacità di utilizzare tale conoscenza in modo produttivo. Coloro che possiedono l'intelligenza naturalistica in grado di riconoscere e classificare gli elementi del mondo naturale (ad esempio l'agricoltura o scienze biologiche).
L'esatta combinazione di intelligenze varia da persona a persona. Per esempio, una persona potrebbe essere forti nelle intelligenze verbale-linguistiche e interpersonali con i punti di forza secondarie le intelligenze e le debolezze intrapersonali, spaziali e musicali nelle intelligenze logico-matematici, corporeo-cinestetica, e naturalista. Un'altra persona potrebbe avere una completamente diversa combinazione di intelligenze. trucco di ogni persona di intelligenze è molto simile al DNA; nessuno ha esattamente la stessa combinazione di intelligenze
i criteri di Gardner per la selezione di queste abilità particolari come le intelligenze sono:. indipendenza da altre intelligenze (all'interno del cervello); avere una serie centro di operazioni di elaborazione delle informazioni; avere una storia dello sviluppo distinta; avendo radici nella storia evolutiva; ed avente una base culturale. Quando Gardner afferma che le intelligenze sono indipendenti, egli si riferisce a separare le sezioni del cervello che controllano ogni intelligenza e hanno metodi distinti di elaborazione delle informazioni. Secondo un articolo di Tina Blythe e Gardner, ogni intelligenza ha il suo "modo diverso di pensare."
La ricerca di Gardner con gli adulti cerebrolesi e con i bambini autistici ha indicato che il cervello umano ha aree separate che controllano funzioni separate. Ad esempio, Gardner ha descritto una donna che ha subito una lesione cerebrale e ha perso la capacità di parlare, ma ha mantenuto la sua capacità di cantare. Questo esempio mostra che le funzioni intelligenza verbale-linguistica separatamente dal intelligenza musicale.
Gardner fa una distinzione tra l'isolamento di ogni intelligenza all'interno della struttura del cervello umano e l'isolamento delle intelligenze quando chiamato a completare mondo reale operazioni. Intelligenze non funzionano indipendentemente l'uno dall'altro in un ambiente reale. Secondo la teoria, la maggior parte delle operazioni richiedono l'uso simultaneo di più intelligenze per essere completato con successo. Bruce Torff offre l'esempio di un giocatore di scacchi che deve usare la logica e spaziali capacità di pianificare in anticipo e capire mosse e devono anche usare le abilità interpersonali per capire difesa e piano d'azione dell'avversario. Le intelligenze sono entità separate che operano in congiunzione con l'altro per creare l'intera capacità di ciascun individuo.
Visita www.TheWritingTutor.biz/articles/MI-intro-prob.php per saperne di più sulle intelligenze multiple.
Riferimenti:
Armstrong, T. (1994). Intelligenze multiple: Sette modi per avvicinarsi curriculum. Expanded Accademico ASAP [database online]. Pubblicazione originale:. Leadership educativa, 52 (3)
Blythe, T., e Gardner, H. (1990). Una scuola per tutte le intelligenze. Leadership Educativa, 47 (7), 33-37.
Campbell, L., Campbell, B., &Dickinson, D. (1992). L'insegnamento e l'apprendimento attraverso intelligenze multiple. Stanwood, WA:. Nuovi orizzonti per l'apprendimento
Checkley, K. (1997). I primi sette ... e l'ottavo: Una conversazione con Howard Gardner. Expanded Accademico ASAP [database online]. Pubblicazione originale: Istruzione, 116.
Gardner, H. (1983). Stati d'animo: la teoria delle intelligenze multiple. New York:. Boringhieri
Gardner, H. (1995a). Intelligenze multiple come catalizzatore. English Journal, 84 (8), 16-18.
Gardner, H. (1995b). Riflessioni sulla intelligenze multiple: miti e messaggi. Expanded Accademico ASAP [database online]. Pubblicazione originale:. Phi Delta Kappan, 77 (3)
Gardner, H., e Hatch, T. (1990). Intelligenze multiple vanno a scuola: implicazioni educative della teoria delle intelligenze multiple (Tech Rep n ° 4..). New York: Centro per la Tecnologia in materia di istruzione. (ERIC documento riproduzione di Servizio n ° DE 324 366).
Grigio, J. H., &Viens, J. T. (1994). La teoria delle intelligenze multiple: Understanding diversità cognitiva a scuola. Expanded Accademico ASAP [database online]. Pubblicazione originale:. Forum Nazionale, 74 (1)
Meyer, M. (1997). Il Greening di apprendimento: utilizzando l'ottavo intelligenza. Wilson Selezionare [database online]. Pubblicazione originale: Leadership educativa, 55.
Moll, A. (n.d.). Kentucky Department of Education. Intelligenze multiple profilo self [WWW]. URL:. Http://www.kde.state.ky.us/MI/misurvey.html (Accessed 29 Settembre 1998)
Reiff, J. C. (1996). Colmare casa e scuola attraverso intelligenze multiple. Expanded Accademico ASAP [database online]. Pubblicazione originale:. Istruzione Infanzia, 72 (3)
Smagorinsky, P. (1991). Espressioni: Intelligenze multiple della classe inglese. Urbana, IL: Consiglio Nazionale degli Insegnanti di Inglese
Smagorinsky, P. (1995b).. Intelligenze multiple nella classe inglese: una panoramica. English Journal, 84 (8), 19-26.
Torff, B. (1996). Come stai ?: intelligente Intelligenze multiple e le pratiche di classe. Il NAMTA Journal, 21 (2), 31-43.