Il /Scope modello di alta curriculum ha avuto una grande influenza sulla educazione della prima infanzia da oltre 40 anni (Bredekamp, 1996). David Weikart e altri ha creato il programma prescolare Perry nel 1960 come un approccio modello progettato per aiutare i bambini in età prescolare svantaggiati a sviluppare le competenze necessarie per avere successo nel sistema scolastico pubblico. Il programma sottolinea l'importanza di insegnare le intese cognitive necessarie per il successo scolastico nella lettura e nella matematica (DeVries & Kohlberg, 1987) .download Articolo
Dopo aver inizialmente ricevere il sostegno federale nel 1960, un'organizzazione privata chiamata /Scope Fondazione Alta ha assunto la responsabilità di continuare a promuovere il modello. David Weikart, che è stato il leader visionario e forza motrice dietro il programma High /Scope dal suo inizio, è stato presidente di questa fondazione fino al 2000, quando si ritirò (Fondazione Alta /Scope, 2006). Questo approccio curricolare, anche se originariamente progettato per i bambini in età prescolare, è stato utilizzato con successo con neonati /bambini piccoli e bambini in età scolare in anni più recenti (Bredekamp, 1996; Post & Hohmann, 2000)
teorica. Basis
il /Scope curriculum alta si fonda nelle prospettive teoriche di Jean Piaget, che credeva che i bambini imparano meglio quando costruiscono la comprensione attraverso esperienze dirette con le persone e gli oggetti del mondo che li circonda. L'applicazione di Piaget ’ s teorie alla vita in classe ha portato allo sviluppo di diversi programmi che sono chiamati collettivamente costruttivista nel loro approccio. L'Alto /Scope curriculum è l'esempio più noto di questo tipo. DeVries e Kohlberg (1987) e Kamii e DeVries (1978) hanno descritto ogni loro pensiero sulla formazione costruttivista in libri separati. Studiando le prospettive presentate in queste risorse si aggiungerà ulteriori approfondimenti nel modello High /Scope.
Pur sottolineando lo sviluppo di tutto il bambino, alto /Scope si concentra sul rafforzamento delle competenze cognitive attraverso attivi, hands-on esperienze di apprendimento. Questo curriculum cognitivamente orientato si fonda sulla convinzione che i bambini non si possono capire senza prima essere in grado di porsi nel tempo e nello spazio e di classificare e oggetti ordine ed eventi (Weikart, Rogers, Adcock, & McClelland, 1971)
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il programma High /Scope è progettato per aiutare i bambini a sviluppare la comprensione logicomathematical e spazio-temporali del mondo che li circonda (Hohmann & Weikart, 1995). relazioni Logicomathematical comprendono l'organizzazione di oggetti in gruppi in base alle caratteristiche comuni e ordinare gli elementi dal più piccolo al più grande. Queste attività si basano su Piaget ’ s studi di logica e di numero. relazioni spazio-temporali concentrarsi su come aiutare i bambini a capire i concetti relazionali come su /giù, sopra /sotto, e interno /esterno. sequenze di eventi e di causa-effetto le relazioni sono inoltre sottolineato.
La sequenza Plan-Do-Review
Per aiutare i bambini a sviluppare forti intese concettuali, l'/Scope curriculum alta utilizza una procedura chiamata plan-Do-recensione sequenza (Hohmann & Weikart, 1995). L'insegnante incoraggia i bambini a pianificare le attività che vogliono realizzare durante il tempo libero-scelta, esercitare tali attività, e poi passare il tempo nel corso della giornata riflettere su ciò che hanno imparato.
I bambini di solito si impegnano in tempo di pianificazione in piccoli gruppi di quattro o cinque, mentre si lavora con un insegnante. I bambini individuano le attività che vorrebbero provare durante il lavoro, e l'insegnante li aiuta a perfezionare il loro pensiero per produrre un chiaro, piano strutturato per il periodo di lavoro avanti. L'insegnante utilizza una varietà di strategie motivazionali per aiutare i bambini a prendere decisioni circa il loro giorno di scuola. Ad esempio, una serie di finti walkie-talkie potrebbe essere utilizzato per aiutare i bambini a comunicare i loro piani di Terzi in
Gli insegnanti fanno spesso riferimento al “. DO ” tempo nel programma di studi di alta /Scope come tempo di lavoro; segue direttamente il periodo di programmazione. In questo modello, gli insegnanti organizzano lo spazio in classe in aree dove i bambini passano il loro tempo di lavoro con i blocchi, progetti artistici, attività tranquille e gioco drammatico. Gli insegnanti forniscono i bambini con un grande blocco di tempo (di solito 40 a 60 minuti) per svolgere le loro attività pianificate.
Tempo
Review è l'ultimo dei tre componenti della sequenza Plan-Do-review e di solito segue la periodo di lavoro. Gli insegnanti possono condurre questo tempo di richiamo o in piccoli gruppi o come classe intera. Anche in questo caso, gli insegnanti aiutano i bambini a rivedere le loro esperienze di lavoro in una varietà di modi evolutivamente appropriate. Disegnare un quadro della struttura monoblocco, a discutere che i bambini hanno trascorso del tempo con, e revisione dei piani fatte in precedenza nel corso della giornata sono esempi di tecniche utilizzate in questo periodo.