I sei arti lingua, come designato dal Consiglio Nazionale degli Insegnanti di inglese (NCTE) e l'International Reading Association (IRA) (Norme per la English Language Arts, 1996), sono ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la visualizzazione , e visivamente che rappresenta. I primi quattro sono stati tradizionalmente considerati gli arti lingua; tuttavia, dal momento che i media visivi sono diventati più importanti nella vita quotidiana, la visualizzazione e visivamente che rappresentano sono diventate più importante come mezzo di communicating.Download articolo
Le arti di lingua
Ascolto : la comprensione del linguaggio parlato
A proposito: le idee che comunicano attraverso il linguaggio orale
Reading: comprensione della lingua scritta
di scrittura: comunicare attraverso il linguaggio scritto
Visualizzazione: la comprensione visiva le immagini e il loro collegamento al accompagnano parole pronunciate o scritte
visivamente Rappresentazione: presentazione delle informazioni attraverso le immagini, da solo o insieme con le parole dette o scritte
Tutti i significati che sono attaccati alle parole che usiamo sono ottenuti attraverso l'esperienza. I bambini cominciano vivere il mondo non appena sono nati. Fin dall'inizio, essi sperimentano la luce e l'oscurità, che si terrà e nutriti, che hanno la loro pannolini cambiati, e molte altre cose. Queste esperienze sono spesso accompagnate da parole pronunciate da persone che li circondano. Le arti di lingua sono legati a sperimentare con le parole e le immagini che le parole rappresentano. Ascolto consiste nel fare collegamenti tra le parole pronunciate (astratti simboli orale) e il loro significato. Parlando consiste nel prendere il comando delle parole usandoli per via orale per comunicare con gli altri. Lettura coinvolge tradurre in simboli scritti i simboli orali che essi rappresentano e, infine, nei loro significati; e la scrittura comporta la codifica simboli scritti in modo che possano trasmettere informazioni ad altri. Visualizzazione comporta interpretare le immagini per le quali si distinguono le parole e collegando immagini visive in video, programmi per computer e siti web con accompagnamento parole stampate o pronunciate. Visivamente rappresenta comporta la presentazione di informazioni tramite fisse o in movimento le immagini, da soli o accompagnati da parole scritte o pronunciate.
Anche se i bambini vengono a scuola con una grande varietà di esperienze di fondo, le loro esperienze possono o potrebbero non essere applicabili al focus della scuola. Alcuni conoscono il linguaggio dei angoli delle strade e nei vicoli, ma non conoscono la lingua desiderata per le attività scolastiche. Bambini da basse background socio-economico, non possono aver avuto esperienze con i computer o anche tali forniture scolastiche come matite, forbici e pastelli e non possono aver viaggiato oltre i loro quartieri immediati. Questi bambini sono limitati nella loro esposizione a una varietà di luoghi, persone, animali e altre cose. Quei bambini che hanno avuto varie esperienze legate alla argomenti trattati nei programmi delle scuole hanno aumentato la comprensione di materiale che ascoltano, leggere e visualizzare e materiale più rilevante per attingere quando parlano, scrivere, o preparare presentazioni visive.
Gli scolari stanno sviluppando tutte le loro competenze linguistiche simultaneamente. esperienze in aula Expanded migliorare questo sviluppo. Le competenze linguistiche continuano ad essere raffinato per tutta la vita. Gli individui continuano ad avere esperienze, di ascoltare, di parlare, di visualizzare, a leggere, a scrivere, e per fare presentazioni visive di vario tipo. Le loro esperienze fornire loro maggiori opportunità di imparare attraverso l'ascolto e la visione; Per utilizzare questa apprendimento imitando nella propria parola, lo scritto e presentazioni visive delle cose sentito o visto; e per capire meglio le cose che leggono. Quanto segue è un esempio del continuo affinamento della conoscenza della lingua che si verifica per le persone di tutte le età.
Bryan non era mai andato a vela fino a che non era un adulto. Nel corso di vela con un amico esperto, Sean, Bryan per la prima volta utilizzato il foglio di alzare la vela, collocato il centerboard, utilizzato il timone, e vissuto in esecuzione prima che il vento e virate a navigare di bolina tornare a riva. Sean tenuto un commento su ciò che stava accadendo che ha avuto luogo. Bryan ascoltato Sean & rsglq; s conversazione, visto le sue azioni, e ha usato il contesto della esperienza diretta a dare un senso. Alla fine ha cominciato a fare commenti dei propri, cospargendoli con la terminologia appena apprese. Sean & rsglq; risposte s chiarite Bryan & rsglq; s comprensione della lingua di navigazione ancora di più. Il giorno dopo Bryan scrive al fratello e ha descritto la sua avventura a vela. Ha usato molti termini nella sua lettera che non aveva mai usato per iscritto prima, almeno non in quel contesto. Ha anche disegnato un diagramma di una barca a vela ed etichettato è di chiarire i suoi commenti.
Ascolto
L'arte di ascoltare la lingua inizia in via di sviluppo al momento della nascita e fornisce la base per lo sviluppo di parlare, leggere, e abilità di scrittura. Ascolto può essere definita come l'interpretazione dei suoni che vengono sentito. Quando un bambino è nato prima, inizia subito a ricevere impressioni sensoriali, tra suoni acustici. Tuttavia, in questa fase iniziale, i suoni sono semplicemente ricevute per le orecchie; non vengono interpretati dal cervello. Col passare del tempo e il bambino sente un suono particolare, come
latte
, che è accompagnato dalla presenza di una sostanza particolare, il bambino comincia ad associare la sostanza con il suono. Questo è il luogo in cui l'esperienza produce significati per il bambino. Quando una semplice menzione della parola
latte
da un'altra persona eccita il bambino, egli è probabilmente interpreta i suoni. A quel tempo, l'ascolto ha avuto luogo.
I bambini imparano molto lingua con l'ascolto di coloro che li circondano. Ascoltano non solo per le parole pronunciate, ma anche per i ritmi e modelli di intonazione della lingua che sentono. Prendono il linguaggio che sentono e fanno generalizzazioni basate su di esso. Ad esempio, possono generalizzare su come aggettivi vengono modificati al grado comparativo. Si può dire che c'è qualcosa che non & ldblq; gooder & rdblq; di qualcosa d'altro, dopo aver applicato la generalizzazione di una costruzione irregolare. Perché imparano molto attraverso il loro ascolto e il comportamento di pensare, i bambini entrano a scuola quando sono cinque o sei anni, in grado di dialogare con i loro insegnanti ei loro coetanei in un linguaggio comprensibile.
E 'possibile sentire i suoni e non ascoltarli. Hai probabilmente, a un certo momento, stati assorbiti in un'attività e non ha risposto quando un amico ti ha chiesto una domanda. Quando l'amico insistette dicendo qualcosa come & ldblq, Beh, è &? Rdblq; potrebbe essere stato in grado di ricostruire ciò che si sentì dire in origine, interpretare i suoni che avete ricevuto, e rispondere alla domanda in modo appropriato.
I bambini che non problemi di udito venire a scuola con un abbastanza lunga storia di udito, ma la loro capacità di ascolto non sono necessariamente buono. I bambini imparano a & ldblq; sintonizzarsi su & rdblq; cose intorno a loro che non scelgono di ascoltare e, quindi, possono avere bisogno di essere insegnato ciò che le cose sono importanti per ascoltare a scuola.
L'ascolto è un'abilità che permette ad una persona di ricevere informazioni orali da parte degli altri. Si è quindi talvolta indicato come abilità ricettivo e come un'abilità linguaggio orale. Attraverso di esso, una persona può prendere in nuove idee per la decodifica in significati dei simboli orali (parole, frasi e frasi) che compongono la comunicazione.
Ascolto spesso non viene data adeguata attenzione in classe, in parte perché alcune persone sembrano mettere sullo stesso piano l'ascolto e l'udito.
Parlando
A proposito sta facendo uso di suoni vocali di comunicare che significa per gli altri. Il neonato viene al mondo facendo una varietà di suoni. Questi suoni, tuttavia, non sono prodotti in uno sforzo palese da parte del bambino per trasmettere significato nei suoi primi giorni. Tranne nel caso di piangere e piagnucolare, il bambino è semplicemente producendo suoni casuali di cui il suo meccanismo vocale è capace. Significativo discorso si sviluppa come i bambini imparano gli effetti dei suoni particolari sulle persone intorno a loro. Quando un bambino deliberatamente usa una parola di comunicare con gli altri, si è verificato discorso. Il bambino ha attribuito significato ai suoni che egli fa, sulla base dell'esperienza passata.
A proposito viene spesso definito come una capacità espressiva e un'abilità linguaggio orale. I diffusori (codifica rappresenta in simboli orali o parole) un pensiero in un messaggio orale e trasmette il messaggio a un ascoltatore, che deve decodificare (tradurre in significato) i simboli orali per comprendere il messaggio. Gli altoparlanti possono trasmettere le informazioni riguardanti le circostanze passate e presenti, così come sugli eventi futuri e idee astratte.
lettura
La lettura è l'interpretazione dei simboli scritti. Si tratta di percezione visiva dei simboli, talvolta traduzione dei simboli visivi in quelle uditive, e la connessione del significato di questi simboli. Anche se in fasi successive di lettori lettura può passare direttamente dalla stampa al significato, nelle fasi iniziali bambini in genere decodificare il suono e quindi associare le parole orali conseguenti con le loro esperienze con quelle parole. Se il lettore non ha alcuna esperienza di relazionarsi con le parole del testo, il lettore non è in grado di costruire senso, e la lettura in realtà non si verificano. Ad esempio, se un bambino suona la parola di tricheco, il bambino può attribuire significato alla parola solo se ha avuto esperienze con trichechi, attraverso di loro visto in una mostra marino o leggere su di loro e di vedere le loro foto. La comprensione è una parte necessaria del processo di lettura.
fasi iniziali di apprendimento della lettura in generale seguire quelli di imparare ad ascoltare e imparare a parlare, e le idee intese in forma linguaggio orale una base per la comprensione delle idee si trovano in stampa. Imparare a leggere è spesso associato con la scuola di partenza, ma molti bambini vengono a scuola già leggere in una certa misura. Spesso riconoscono i nomi di prodotti comuni e segni presenti nei loro ambienti (anche se alcuni di questo riconoscimento può essere attribuita alla loro facilità di visualizzazione), e alcuni possono leggere le storie e altre informazioni stampate.
La lettura è un modo di prendere in informazioni che è stato registrato in stampa da un'altra persona. Così, è classificato come una competenza ricettiva e un'abilità lingua scritta. Il lettore di decodifica di un messaggio scritto che è stato codificato da uno scrittore e interpreta quel messaggio alla luce delle sue proprie esperienze. Le informazioni che è stato scritto oggi o molti anni fa può essere letta ora o in futuro, permettendo ai lettori di imparare dai registri accumulati dell'umanità leggere e scrivere.
Reading serve numerose funzioni per il lettore. Esso fornisce informazioni o di intrattenimento. Offre sfide o relax. Ogni atto di lettura può essere per uno scopo leggermente diverso.
scrittura
La scrittura coinvolge comunicare con gli altri attraverso la parola stampata o la registrazione di idee per voi stessi. E 'classificato come un'abilità espressiva e un'abilità lingua scritta. Lo scrittore codifica un messaggio che viene decodificato e interpretato dal lettore. Imparare a leggere spesso speroni il desiderio di imparare a scrivere, ma la lettura e la scrittura può essere insegnato contemporaneamente.
Uno scrittore passa lungo le esperienze di un lettore di potenziale attraverso simboli incisi che si distinguono per queste esperienze. Se il lettore & rsglq; esperienze s comprendono i concetti espressi dai simboli o sono sufficientemente vicine per aiutare il lettore a fare nuove connessioni, la comunicazione avviene. Se lo scrittore e il lettore non hanno abbastanza comunanza di esperienze relative al messaggio scritto, significato non rischia di essere trasmesso.
La scrittura permette a una persona di comunicare con altri che sono contemporanei o di lasciare record che possono essere letti da generazioni successive. Questa capacità di lasso di tempo offre molte possibilità per scrittori con diversi scopi — trasmissione di istruzioni per l'esecuzione di attività, la conservazione del folklore e costumi di un popolo, l'intrattenimento del lettore, e la persuasione di un lettore di adottare un punto di vista, tra i tanti possibilità.
Visualizzazione
Visualizzazione riferisce a interpretare media visivi. Questi mezzi comprendono fotografie, illustrazioni, grafici, mappe e diagrammi si trovano nei libri, così come presentazioni video trovati in televisione, siti Internet, CD-ROM o DVD-ROM. Si può anche includere esibizioni dal vivo nei teatri e nelle classi. Gli studenti di oggi sono inondati con i media visivi che stanno tentando di trasmettere informazioni a loro, convincerli a fare o credere in qualcosa, o divertire. I messaggi ricevuti da tali mezzi devono essere compresi con le stesse capacità di pensiero necessarie per comprendere materiale di stampa che viene letto. Analisi critica del materiale su Internet è di vitale importanza, come Internet è usato sempre più come fonte di informazioni per i report in classi e, come sempre più siti con informazioni inaffidabili vengono aggiunti a siti affidabili che risiedono anche su Internet.
visivamente rappresentare
visivamente che rappresenta si riferisce a comunicare attraverso le immagini visive. Queste immagini sono fotografie, disegni, grafici, mappe e diagrammi, così come presentazioni video, diorami, modelli e drammatizzazioni. Questa forma di comunicazione richiede allo studente di raccogliere e organizzare le informazioni, decidere il modo migliore per trasmettere agli altri, e produrre un prodotto visivo per raggiungere questo obiettivo comunicazione, incorporando spesso di stampa e del suono (compreso il discorso) con le immagini visive, se il studente sta cercando di trasmettere le informazioni o di influenzare l'opinione. Si richiede l'organizzazione e che rappresenta un evento o una sequenza di eventi per il piacere o la distrazione di un pubblico, se lo scopo della rappresentazione è quello di intrattenere.