E 'spesso difficile separare i relativi influenze dell'ereditarietà e dell'ambiente sulla caratteristiche umane. Le persone che hanno simile patrimonio genetico (ad esempio, fratelli e sorelle, i genitori ei loro figli) di solito vivono in ambienti simili pure. Così, quando vediamo similitudini QI tra i membri della stessa famiglia, è difficile sapere se tali somiglianze sono dovute ai geni o agli ambienti che i membri della famiglia condividono. Tuttavia, un corpus significativo di ricerca ci dice che sia l'ereditarietà e l'ambiente influenzano intelligence.Download articolo
La prova di ereditaria Influenze
In precedenza abbiamo detto che le misure di velocità di elaborazione delle informazioni in correlazione con i punteggi QI. Velocità di elaborazione dipende efficienza neurologica e maturazione, che sono geneticamente controllati. Da questo punto di vista, allora, abbiamo un po 'di supporto per una base ereditaria per l'intelligenza (Perkins, 1995). Il fatto che i bambini con alcuni difetti genetici (ad esempio, sindrome di Down) hanno, su, punteggi medi significativamente più bassi di quoziente d'intelligenza rispetto ai loro coetanei non disabili (Keogh & MacMillan, 1996) fornisce ulteriori prove di eredità ’ s influenza. Ma forse la prova più convincente proviene da studi sui gemelli e studi di adozione.
Studi sui gemelli monozigoti
Numerosi studi hanno utilizzato (identici) gemelli e gemelli (fraterni) dizygotic per avere un'idea di quanto fortemente ereditarietà influisce IQ. Perché gemelli monozigoti iniziano come un singolo uovo fecondato che poi si separa, sono geneticamente esseri umani equivalenti. Al contrario, i gemelli dizigoti sono concepiti come due uova fecondate separati. Essi condividono circa il 50 per cento del loro patrimonio genetico, con l'altro 50 per cento che sono unici per ogni gemello. Se i gemelli identici hanno QI più simili rispetto gemelli fraterni, possiamo ragionevolmente concludere che l'ereditarietà influenze intelligenza.
La maggior parte gemelli sono sollevate dallo stesso genitore (s) e nella stessa casa, e così condividono ambienti simili e geni simili. Eppure, anche quando i gemelli sono allevati separatamente (forse perché sono stati adottati e cresciuti da genitori diversi), che in genere hanno simili IQ punteggi (Bouchard & McGue, 1981; N. Brody, 1992; Mackintosh, 1998; Plomin & Petrill, 1997). In una revisione di numerosi studi sui gemelli, Bouchard e McGue (1981) hanno trovato queste correlazioni (mediana) media:
Correlazioni di Twins ’ QI: I gemelli identici allevati nella stessa casa .86 I gemelli identici allevati in diverse abitazioni .72 gemelli fraterni sollevate nella stessa casa .60
La correlazione di 0,72 indica che i gemelli identici cresciuti in ambienti diversi tendono ad avere QI molto simili. In realtà, questi gemelli sono più simili tra loro di quanto lo siano i gemelli fraterni sollevate nella stessa casa.
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studi Adozione
Un altro modo per separare gli effetti di ereditarietà e l'ambiente è quello di confrontare adottate i bambini con entrambi i genitori biologici e adottivi. I bambini adottati tendono ad essere simili ai loro genitori biologici nel corredo genetico. Il loro ambiente, ovviamente, più si avvicina quella dei loro genitori adottivi. I ricercatori hanno trovato che i bambini adottati e rsquo; s QI sono più altamente correlati con i loro genitori biologici ’ QI che con i loro genitori adottivi ’ QI. In altre parole, in un gruppo di persone che mettono i loro bambini in adozione, quelli con i più alti QI tendono ad avere figli che, pur essendo cresciuto da altre persone, hanno anche il più alto quoziente intellettivo. Inoltre, le correlazioni QI tra i bambini adottati ei loro genitori biologici diventano più forti, e quelle tra i bambini ei loro genitori adottivi diventano più deboli, come i bambini crescono, in particolare durante la tarda adolescenza (Bouchard, 1997; McGue, Bouchard, Iacono, & Lykken, 1993; Plomin, Fulker, Corley, & DeFries, 1997; Plomin & Petrill, 1997). (Se si trova questo ultimo risultato della ricerca sconcertante, abbiamo ’ ll offre una spiegazione a breve.)
Si tenga presente che studi sui gemelli e studi di adozione non si separano completamente gli effetti di ereditarietà e ambiente (WA Collins, Maccoby, Steinberg, Hetherington, & Bornstein, 2000; Wahlsten & Gottlieb, 1997). Ad esempio, i bambini adottati hanno condiviso un ambiente comune per almeno 9 mesi — i 9 mesi di sviluppo prenatale — con le loro madri biologiche. Allo stesso modo, gemelli monozigoti che sono cresciuti in case separate hanno condiviso un ambiente prenatale comune e spesso hanno simili, se non identici, ambienti postnatali pure. Inoltre, studi sui gemelli e studi di adozione non consentono ai ricercatori di esaminare i modi in cui l'ereditarietà e l'ambiente potrebbero interagire nei loro effetti sull'intelligenza misurata. Eventuali effetti interattivi sono spesso aggiunti al “ ereditarietà ” lato del quadro di valutazione (A. Collins et al, 2000;. Turkheimer, 2000). Nonostante questi difetti, doppie e adozione studi indicano in modo convincente ad una componente genetica in intelligenza (Bouchard, 1997; N. Brody, 1992; E. Hunt, 1997; Neisser, 1998a; Petrill & Wilkerson, 2000).
Questo non significa che i bambini sono predestinato ad avere un livello di intelligenza simile a quella dei loro genitori biologici. In realtà, la maggior parte dei bambini con grande intelligenza sono concepiti da genitori di intelligenza media, piuttosto che da parte dei genitori con i punteggi QI alto (Plomin & Petrill, 1997). Bambini ’ s discendenza genetica, quindi, non è certo un predittore infallibile di quello che il loro potenziale è probabile che sia. Ambiente fa anche una differenza apprezzabile, come ora vedremo.
La prova di influenze ambientali
Numerose fonti di prova convergono per indicare che l'ambiente ha un impatto significativo sui punteggi QI. Troviamo alcune di queste prove in studi sui gemelli e studi di adozione. Gli studi degli effetti della nutrizione, sostanze tossiche, ambiente domestico, l'intervento precoce, e istruzione formale di fornire un ulteriore supporto per l'influenza dell'ambiente. Inoltre, un costante aumento di prestazioni nei test di intelligenza nel corso degli ultimi decenni — noto come effetto Flynn — è quasi certamente attribuibile a fattori ambientali
Studi sui gemelli e studi di adozione rivisitati
Let &rsquo.; s guardare ancora una volta le correlazioni IQ di gemelli identici allevati nella stessa casa contro in diverse abitazioni. La correlazione mediano per i gemelli cresciuti in diverse case è .72, mentre quello per i gemelli sollevate nella stessa casa è .86. In altre parole, i gemelli cresciuti in diverse case hanno un QI simili Meno di due gemelli sollevate nella stessa casa. Gli ambienti distinti che diverse famiglie forniscono hanno una certa influenza sullo sviluppo intellettuale
studi di adozione, troppo, indicano che l'intelligenza non è determinato interamente dalla ereditarietà (Capron &. Duyme, 1989; Devlin, Fienberg, Resnick, & ; Roeder, 1995; Waldman, Weinberg, & Scarr, 1994). Per esempio, in uno studio (Scarr & Weinberg, 1976), alcuni figli di genitori poveri (con quoziente intellettivo sconosciuto) sono state adottate da parte dei genitori della classe media con un QI media 118 – 121. Altri bambini sono rimasti con i loro genitori biologici. medie QI dei bambini nei due gruppi sono stati i seguenti:
quoziente intellettivo medio dei bambini adottati 105 bambini Nonadopted 90
Anche se i bambini ’ s adottati punteggi QI erano, in media, inferiori a quelli di i loro genitori adottivi, erano circa 15 punti in più rispetto i punteggi per i bambini del gruppo di controllo, che sono state sollevate dai loro genitori biologici.
Effetti di inizio nutrizione
malnutrizione grave, sia prima della nascita o durante i primi anni di vita, in grado di limitare lo sviluppo neurologico e avere un impatto a lungo termine sullo sviluppo cognitivo e l'intelligenza (Ricciuti, 1993; SA Rose, 1994; Sigman & Whaley, 1998). Attenzione, memoria, ragionamento astratto, e rendimento scolastico in generale sono tutti probabilità di soffrire di nutrizione inadeguata. I bambini a volte recuperare da brevi periodi di scarsa alimentazione (a causa, forse, di guerra o malattia), ma gli effetti negativi della privazione a lungo termine sono più duratura (Sigman & Whaley, 1998).
Alcuni studi di ricerca hanno esaminato gli effetti di fornitura di integratori alimentari medicalmente approvati e vitamine per lattanti e bambini che altrimenti non avrebbero una nutrizione adeguata. Tali interventi hanno più probabilità di migliorare i bambini ’ s sviluppo delle capacità motorie, ma in alcuni casi lo sviluppo cognitivo si arricchisce così (Pollitt & Oh, 1994; Sigman & Whaley, 1998).
Effetti tossici sostanze
Una varietà di sostanze tossiche, o teratogeni, nei bambini e rsquo; s prenatale o all'inizio ambienti postnatale — per esempio, l'alcool, le droghe, le radiazioni, a base di piombo vernice a polvere — influenzare lo sviluppo neurologico e quindi influenzare anche i bambini ’ s punteggi QI successive (ad esempio, Michel, 1989;. Neisser et al, 1996; Streissguth, Barr, Sampson, & Bookstein, 1994; Vogel, 1997; VORHEES & Mollnow, 1987). Un esempio di tali effetti è la sindrome feto l'alcol, in cui i bambini le cui madri hanno consumato grandi quantità di alcol durante la gravidanza mostrano scarsa coordinazione motoria, la lingua in ritardo, e ritardo mentale (Dorris, 1989).
Effetti di ambiente domestico
una probabile spiegazione per gli effetti benefici di adozione è che i genitori adottivi, che in genere dispongono di risorse finanziarie adeguate e di alti livelli di istruzione, in grado di fornire un ambiente domestico più stimolante rispetto ai genitori biologici avrebbero potuto essere in grado di offrire. studi correlazionali indicano che stimolare ambienti domestici — quelli in cui i genitori interagiscono spesso con i loro figli, fanno numerosi materiali di apprendimento e di lettura disponibili, favorire lo sviluppo di nuove competenze, utilizzare le strutture delle frasi complesse in una conversazione, e così via — sono associati con i punteggi QI più alto nei bambini (Bradley & Caldwell, 1984; Brooks-Gunn et al, 1996;. McGowan & Johnson, 1984). Inoltre, quando due figli biologicamente indipendenti della stessa età sono sollevate dagli stessi genitori (in genere a causa di uno o entrambi i bambini sono adottati), i bambini ’ s QI tendono ad essere più simili di quanto ci si aspetterebbe solo per caso — un rapporto che può essere attribuita esclusivamente alla influenza di un ambiente domestico comune (NL Segal, 2000). Troviamo prove particolarmente convincente per gli effetti benefici della stimolazione ambienti domestici in un progetto in corso in Romania (C. A. Nelson, 2005). Come risultato delle politiche di governo precedenti, la maggior parte orfani rumeni erano in una sola volta messo in grandi istituzioni di essere sollevato. Dopo un cambio di governo e l'intervento di un team di psicologi dello sviluppo, alcuni bambini istituzionalizzati (scelti a caso) sono stati collocati con gli adulti disposti a servire genitori adottivi. (Purtroppo, la squadra d'intervento non riusciva a trovare famiglie adottive per tutti i bambini.) Come ricercatori hanno valutato periodicamente i bambini ’ s sviluppo fisico e cognitivo, hanno trovato drammatiche differenze tra i due gruppi. Nonostante una nutrizione adeguata, i bambini rimanendo in un istituto durante l'infanzia e l'età prescolare avevano circonferenze testa più piccola e meno attività cerebrale rispetto ai figli adottivi. Quando l'intelligenza è stata valutata, i bambini istituzionalizzati avevano un QI medio di 64 (che indica il ritardo mentale), mentre i figli adottivi, in media, ha avuto un QI nel range di normalità.
Effetti di intervento precoce
Purtroppo, non tutti i bambini vivono in case che forniscono una stimolazione continua e nutrimento. Quando i bambini vivono in ambienti domestici impoveriti o negligente, arricchendo i programmi in età prescolare e di altre forme di intervento precoce può fare una differenza apprezzabile. Per esempio, l'assistenza all'infanzia di alta qualità e programmi prescolari (ad esempio, Head Start) spesso portano a guadagni IQ a breve termine e altri benefici cognitivi e accademici (Bronfenbrenner, 1999; NICHD precoce Child Care Research Network, 2002b; Zigler, 2003). Gli effetti di tali programmi don ’ t continuare all'infinito, però. Senza interventi di follow-up durante gli anni della scuola elementare, i vantaggi cognitivi (ad esempio, più alti punteggi QI e successo scolastico) spesso diminuisce nel tempo e, in alcuni casi scompaiono del tutto (Brooks-Gunn, 2003; Farran, 2001).
Noi non dobbiamo essere scoraggiati da tali risultati. programmi prescolari pubblicamente finanziati, come Head Start spesso iscrivono i bambini economicamente più svantaggiati nella comunità. Per studiare gli effetti a lungo termine di questi programmi, i ricercatori hanno a volte difficoltà a trovare un gruppo di controllo adeguato. Per esempio, essi possono confrontare i bambini che hanno partecipato ai programmi con bambini che, anche se non frequentano prescolare, sono cresciuti in circostanze più avvantaggiati (Schnur, Brooks-Gunn, & Shipman, 1992). Inoltre, l'intervento precoce spesso porta a miglioramenti a lungo termine in aree non riflette in punteggi dei test IQ. Per esempio, i bambini che frequentano intensiva, evolutivamente appropriate programmi prescolari accademici sono, in seguito, più probabilità di avere una forte motivazione realizzazione e la stima di sé, meno probabilità di esporre gravi problemi di comportamento o bisogno di servizi di educazione speciale, e più probabilità di passare dalla elevata scuola (FA Campbell & Ramey, 1995; McCall & Plemons, 2001; Spencer et al, 2001;. Washington & Bailey, 1995).
L'intervento precoce è più efficace nel promuovere lo sviluppo intellettuale quando è su misura per i bambini ’ s abilità e interessi esistenti. Ma bombardando i neonati ei bambini piccoli con la stimolazione costante o intensa non è efficace. I bambini sembrano avere un naturale desiderio di conoscere il loro ambiente, e la maggior parte con entusiasmo esplorare l'ambiente circostante. Ma possono gestire solo così tante informazioni — e certamente più di tanto nuove informazioni — in qualsiasi momento. Inoltre, spingendo i bambini in attività particolarmente impegnative (forse all'età inappropriato) può causare stress, depressione e, in alcuni casi, un danno fisico (Elkind, 1987). E in ultima analisi, una relazione di sostegno sicuro con uno o più assistenti o insegnanti è altrettanto importante come giocattoli adatti alla loro età e attività (S. Loeb, Fuller, Kagan, e amp; Carrol, 2004; NICHD precoce Child Care Research Network, 2002b) .
Effetti di formale scolarizzazione
L'atto stesso di frequentare la scuola porta a piccoli aumenti di IQ. Nelle società occidentali, i bambini che iniziano la loro carriera educativi della prima e frequentano la scuola regolarmente hanno QI più alti rispetto ai bambini che non lo fanno. Quando i bambini devono iniziare scuola più tardi di quello che sarebbe altrimenti per motivi indipendenti dalla loro famiglie ’ il controllo, i loro QI sono almeno 5 punti in meno per ogni anno di ritardo. Inoltre, i bambini s 'QI diminuiscono leggermente (di solito solo temporaneamente) nel corso dei mesi estivi, quando i bambini non frequentano la scuola. E a parità di condizioni, i bambini che abbandonano hanno punteggi più bassi di QI rispetto ai bambini che rimangono a scuola, di perdere una media di quasi 2 punti di QI per ogni anno di scuola superiore non completata (Ceci, 2003; Ceci & Williams, 1997).
I benefici di scolarizzazione per la crescita intellettuale sono visti in una grande varietà di culture. Uno dei motivi per cui probabilmente la frequenza scolastica colpisce IQ è che incoraggia l'acquisizione di più processi cognitivi avanzati — prova generale, l'organizzazione, metacognizione, e così via (M. Cole, 2006). E come Vygotskij ha sottolineato, la scuola fornisce un mezzo sistematico attraverso il quale i bambini possono acquisire molti concetti e prospettive che le generazioni precedenti hanno sviluppato per affrontare compiti e problemi giorno per giorno in modo efficace.
L'effetto Flynn
Gli ultimi decenni hanno visto un lento, costante aumento di persone e rsquo; s performance media su test di intelligenza in tutto il mondo industrializzato (Flynn 1987, 1999, 2003; Neisser, 1998b). Questa tendenza è comunemente noto come effetto Flynn. Un cambiamento simile è stata osservata nei bambini e rsquo; s prestazioni su compiti tradizionali di Piaget (Flieller, 1999). Tali miglioramenti sono difficili da attribuire alla ereditarietà perché lo stesso patrimonio genetico (anche se con una mutazione occasionale) è passata avanti da una generazione a quella successiva, e così la causa è quasi certamente ambientale. I teorici non sono d'accordo per quanto riguarda le possibili spiegazioni, però. Una migliore nutrizione, la dimensione della famiglia più piccoli, ambienti domestici di qualità superiore, una migliore scolarizzazione (per i genitori e bambini), e più arricchente e la stimolazione informativo (un maggiore accesso alla televisione, materiali di lettura, ecc) sono tutte le possibilità (Daley, Whaley, Sigman , Espinosa, & Neumann, 2003; Flynn, 2003;. Neisser, 1998b)
Come natura e cultura Interact nella loro influenza sulla intelligenza
È chiaro che sia la natura e nutrire l'intelligenza influenza. Ciò che è meno chiaro è l'influenza che ciascuno di questi fattori ha. Alcuni teorici hanno cercato di stimare la natura ’ s contributo (l'ereditarietà del QI) dalle correlazioni ottenuti in studi sui gemelli e adozione (ad esempio, McGue et al, 1993;.. Plomin et al, 1997). Ma la maggior parte degli psicologi ritengono che essa può in definitiva essere impossibile separare gli effetti relativi dell'ereditarietà e dell'ambiente. Essi suggeriscono che i due combinano per influenzare i bambini ’ s sviluppo cognitivo e il QI misurato in modi che possiamo probabilmente mai districarsi (ad esempio, W. A. Collins et al, 2000;. Flynn, 2003; Rogoff, 2003; Turkheimer, 2000). I teorici hanno fatto i seguenti punti generali su come natura e cultura interagiscono in quanto influiscono sviluppo intellettuale:
L'ereditarietà stabilisce una gamma piuttosto che una cifra precisa. L'ereditarietà non dettare che un bambino avrà un particolare QI. Invece, sembra di impostare una gamma di capacità entro il quale i bambini alla fine autunno, con il livello di effettiva capacità ognuno realizza a seconda sue specifiche esperienze ambientali (Weinberg, 1989). Eredità può anche influenzare il modo suscettibile o impervio un bambino è a particolari influenze ambientali (Rutter, 1997). Ad esempio, l'istruzione di alta qualità può essere più importante per alcuni bambini che per gli altri. Nel caso di studio di apertura, Gina imparato a leggere prima che lei ha frequentato la scuola, e con solo un minimo aiuto da sua madre. Eppure gli altri bambini, altrettanto intelligenti possono imparare a leggere solo quando hanno istruzione di lettura sistematica su misura per le loro esigenze individuali.
espressione genetica è influenzato dalle condizioni ambientali. I geni non sono del tutto autonomo, indipendente e ldquo; vettori ” di istruzioni di sviluppo. Piuttosto, le istruzioni particolari che trasmettono sono influenzati dalla natura di sostegno o nonsupportive dei bambini ’ s ambienti. In un ambiente estremamente povero — uno con la mancanza di una nutrizione adeguata e poca o nessuna stimolazione — ereditarietà possono avere poco da dire circa la misura in cui i bambini a sviluppare intellettualmente. In un ambiente ideale — quella in cui la nutrizione, pratiche genitoriali, ed educativi opportunità sono ottimali e appropriate all'età — ereditarietà può avere una notevole influenza sui bambini ’ s QI (Ceci, 2003;. DC Rowe et al, 1999; Turkheimer, Haley, Waldron, D ’ Onofrio, &. Gottesman, 2003)
l'intelligenza è quasi certamente il risultato di molti geni, ciascuno dei quali contribuisce una piccola quantità di IQ misurata (Sattler, 2001). Questi geni May “ calciare in ” in diversi punti di sviluppo, e la loro espressione sarà influenzato da particolari condizioni ambientali a quei tempi. Così non abbiamo una singola interazione eredità-ambiente, ma piuttosto una serie di interazioni eredità-ambiente che contribuiscono alla crescita intellettuale (Simonton, 2001)
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Soprattutto quando si invecchia, i bambini scelgono i loro ambienti e le esperienze . I bambini possono attivamente cercare le condizioni ambientali che corrispondono alla loro abilità &mdash ereditarie, un fenomeno noto come nicchia-picking (Flynn, 2003; Halpern & LaMay, 2000; Scarr & McCartney, 1983). Per esempio, i bambini che, geneticamente parlando, hanno eccezionali capacità di ragionamento quantitativo possono iscriversi a corsi di matematica avanzata, gioia nell'affrontare rompicapo matematici, e in altri modi coltivare i loro talenti ereditati. I bambini con capacità quantitativa media hanno meno probabilità di affrontare queste sfide e quindi hanno meno opportunità di sviluppare le loro capacità matematiche. In tali circostanze, gli effetti relativi di ereditarietà e ambiente sono difficili da prendere in giro a parte.
In precedenza abbiamo detto che le correlazioni tra QI bambini adottati ei loro genitori biologici diventano più forti nel corso del tempo. Ora abbiamo una possibile spiegazione per questo risultato. I bambini acquisiscono crescente indipendenza che invecchiano. Soprattutto quando raggiungono l'adolescenza, che spendono meno tempo nei loro ambienti di casa, e fanno più delle loro decisioni sulle tipologie di opportunità di perseguire —. Decisioni basate senza dubbio, in parte, sui propri talenti naturali e le tendenze (McGue et al, 1993; Petrill &. Wilkerson, 2000)
Si potrebbe pensare di intelligenza come il risultato di quattro fattori (Gottlieb, 1991, 1992). attività genetica influenza l'attività neurale (vale a dire, il funzionamento dei neuroni nel cervello), che a sua volta influenza il comportamento, che a sua volta influenza l'ambiente. Ma l'influenza si muove nella direzione opposta così:. L'ambiente influisce sul comportamento, e questi due (attraverso la stimolazione, apporto nutrizionale, attività fisica, ecc) influenzare l'attività neurale e l'espressione genetica
Note
4In nostre esperienze di insegnamento, abbiamo scoperto che alcuni studenti erroneamente interpretano le correlazioni più alte, come a indicare che i gemelli identici hanno un'intelligenza superiore. Questo è, naturalmente, non è il caso. La dimensione di ogni correlazione indica la forza della relazione tra gemelli ’ QI, non il livello di gemelli ’ intelligenza di per sé.