Errori Discorso del suono
Ci sono quattro tipi fondamentali di errori suono della parola: Scarica l'articolo
Distorsioni. Un suono discorso è distorto quando si suona più come il fonema previsto che un altro suono discorso, ma è evidentemente sbagliato. Il /s /audio, per esempio, è relativamente difficile da produrre; i bambini possono produrre la parola “ sleep ” come “ schleep, ” &Ldquo; zleep, ” o “. thleep ” Alcuni oratori hanno un Lisp; altri un fischio //s. Le distorsioni possono causare incomprensioni, anche se i genitori e gli insegnanti diventano spesso abituati a loro.
Sostituzioni. I bambini a volte sostituiscono un suono per un altro, come a dire “ treno ” per “ Crane ” o “ sonnecchiare ” per “. &rdquo quelli; I bambini con questo problema spesso sono certo che hanno detto la parola corretta e possono resistere correzione. Sostituzione di suoni può causare una notevole confusione per l'ascoltatore.
omissioni. I bambini possono omettere certi suoni, come a dire “ cool ” per “. &rdquo scuola; Essi possono cadere consonanti dalle estremità di parole, come in “ POS ” per “. Post ” La maggior parte di noi lasciare i suoni a volte, ma una vasta problema omissione può fare discorso incomprensibile.
Aggiunte. L'aggiunta di suoni extra rende difficile comprensione. Ad esempio, un bambino potrebbe dire “ buhrown ” per “ marrone ” o “ Hamber ” per “ Hammer ”.
Tradizionalmente, tutti gli errori del suono vocale da parte dei bambini sono stati identificati come problemi di articolazione e pensato per essere relativamente semplice da trattare (McReynolds, 1990). Articolazione riferisce al movimento dei muscoli e organi vocali necessarie per produrre vari suoni del linguaggio. La ricerca nel corso degli ultimi due decenni, tuttavia, ha rivelato che molti errori sonori discorso non sono semplicemente una funzione di operazione meccanica difettosa dell'apparato discorso, ma sono direttamente correlate a problemi nel riconoscere o dalla trasformazione dei componenti audio del linguaggio (la fonologia).
Disturbi di articolazione. Un disturbo mezzi di articolazione che un bambino non è attualmente in grado di produrre un dato suono fisicamente; il suono non è nel suo repertorio di suoni. Un disturbo articolazione grave è presente quando un bambino pronuncia molti suoni così male che il suo discorso è incomprensibile la maggior parte del tempo; anche il bambino ’ s genitori, insegnanti e coetanei non possono capirlo facilmente. Il bambino con un disturbo grave articolazione può dire, “ Yeh mi Yuh una da Wido, ” invece di “ Mi permetta di guardare fuori dalla finestra, ” o forse, “ Do Foop è Dood ” per “ che la minestra è buona &rdquo.; Il fatto che i disturbi articolari sono prevalenti non significa che gli insegnanti, i genitori e gli specialisti dovrebbero considerarli come semplici o poco importante. Al contrario, come Haynes e Pindzola (2004) osservare, un disturbo dell'articolazione abbastanza grave da interferire significativamente con intelligibilità è un problema di comunicazione debilitante; e disturbi articolazione non sono necessariamente facili da diagnosticare e trattare in modo efficace.
Disturbi fonologiche. Un bambino si dice che abbia un disturbo fonologica se ha la capacità di produrre un dato suono e lo fa correttamente in alcuni casi, ma non produce il suono correttamente in altri momenti. I bambini con disturbi fonologici espressive tendono ad avere problemi nelle aree accademiche, e sono particolarmente a rischio per difficoltà di ortografia (Clarke-Klein & Hodson, 1995) e della lettura (Larrivee & Catts, 1999).
determinare se un errore di suono discorso è principalmente una articolazione o di un disturbo fonologico è importante perché gli obiettivi e le procedure di trattamento sono diverse.
Fluency Disorders
discorso normale fa uso del ritmo e dei tempi. Parole e frasi scorrono facilmente, con alcune variazioni di velocità, lo stress, e pause adeguate. ASHA (1993) definisce un disturbo scioltezza come un “ interruzione del flusso di parlare caratterizzata dal tasso atipico, ritmo, e ripetizioni in suoni, sillabe, parole e frasi. Questo può essere accompagnato da una tensione eccessiva, comportamento lotta, e manierismi secondarie &rdquo ;.
balbuzie. Il più noto (e probabilmente meno compresa) disturbo fluidità è la balbuzie, una condizione caratterizzata da ripetizioni fuoco rapido di consonante o vocale suoni, soprattutto agli inizi di parole, prolungamenti, esitazioni, interiezioni, e blocchi verbali completi (Ramig & Shames, 2002). Si ritiene che circa 3 milioni di persone negli Stati Uniti balbuzie (Lue, 2001). balbuzie evolutiva è considerata un disturbo dell'infanzia. Si comincia di solito di età compresa tra 2 e 6 tra i, e il 98% dei casi inizia prima dell'età di 10 (Mahr & Leith, 1992). Si ritiene che il 4% dei bambini balbettano per 6 mesi o più e che il 70% al 80% dei bambini da 2 a 5 anni che balbettano recuperano spontaneamente, una certa presa fino 8 anni per farlo (Yairi & Ambrogio, 1999). La balbuzie è molto più comune tra i maschi rispetto alle femmine, e si verifica più frequentemente tra i gemelli. La prevalenza di balbuzie è circa lo stesso in tutti i paesi occidentali: indipendentemente da quale lingua si parla, circa l'1% della popolazione generale ha un problema di balbuzie in un dato momento. Le cause della balbuzie rimangono sconosciute, anche se la condizione è stata ampiamente studiata con alcuni risultati interessanti (Bloodstein, 1995). La balbuzie tende a ripetersi nelle famiglie; ma non è noto se questo è il risultato di un collegamento genetico (Yairi, 1998), un ambiente favorevole allo sviluppo del disturbo, o una combinazione di fattori ereditari e ambientali.
La balbuzie è situazionale; cioè, sembra essere correlato all'impostazione o circostanze di discorso. Un bambino può essere probabile a balbettare quando si parla con persone le cui opinioni contano di più per lui, come i genitori e gli insegnanti, e in situazioni come essere invitato a parlare davanti alla classe. La maggior parte delle persone che balbettano sono correntemente circa il 95% del tempo; un bambino con un disturbo scioltezza non può balbettare affatto quando canta, parlando con un cane, o recitando una poesia all'unisono con gli altri. Le reazioni e le aspettative dei genitori, insegnanti e coetanei hanno chiaramente un effetto importante su qualsiasi bambino ’. S sviluppo personale e comunicativo
sprecare. Un tipo di disturbo scioltezza è noto come ingombrare, una condizione in cui la parola è molto rapida, con suoni extra o suoni pronunciati male. Il clutterer ’ s il discorso è distorta al punto di incomprensibilità. Hulit e Howard (2002) sottolineare due differenze tra la balbuzie e ingombrare: (1) il balbuziente è di solito ben consapevole dei suoi problemi di fluidità, mentre il clutterer può essere ignaro della sua malattia; (2) quando un balbuziente è chiesto di prestare maggiore attenzione al suo discorso, è probabile che a balbettare di più; ma il clutterer spesso può migliorare la sua fluidità, monitorando il suo discorso.
disturbi vocali
Voce è il suono prodotto dalla laringe. Un disturbo vocale è caratterizzato da “ la produzione e /o assenze di qualità vocale, intonazione, intensità, risonanza, e /o la durata, che è inadeguato per un individuo &rsquo anormale; s età e /o il sesso ” (ASHA, 1993, pag. 40). Una voce è considerata normale quando il suo passo, intensità e qualità sono adeguati per la comunicazione e si adatta una persona particolare. Una voce — se buono, povero, o tra —. È strettamente identificato con la persona che lo usa
disturbi vocali sono più comuni negli adulti che nei bambini. Considerando quanto spesso alcuni bambini gridano e urlano senza alcun danno apparente ai loro voci, è evidente che le corde vocali in grado di sopportare un uso pesante. In alcuni casi, tuttavia, un bambino e rsquo; s la voce può essere difficile da capire o può essere considerato sgradevole (Sapienza & Hicks, 2002). Disfonia descrive qualsiasi condizione di scarsa o spiacevole qualità della voce.
I due tipi fondamentali di disturbi della voce coinvolgono fonazione e risonanza. Un disturbo fonazione fa sì che la voce al suono ruvido, rauca, husky, o teso la maggior parte del tempo. In casi gravi, non c'è nessuna voce affatto. disturbi della fonazione possono avere cause organiche, come escrescenze o irritazioni sulle corde vocali; ma raucedine viene più frequentemente da abuso vocale cronica, come gridare, imitando rumori, o abitualmente parlare mentre sotto tensione. L'uso improprio della voce provoca gonfiore delle corde vocali, che a sua volta può portare a escrescenze noti come noduli vocali, nodi, o polipi. Una voce breathy è sgradevole perché è a basso volume e non riesce a fare un uso adeguato delle corde vocali.
Una voce con un disturbo di risonanza soffre di entrambi i troppi suoni che escono attraverso i passaggi di aria del naso ( hypernasality) o, al contrario, non abbastanza risonanza dei passaggi nasali (hyponasality). L'altoparlante hypernasal può essere percepita come parlare attraverso il naso o che ha un suono metallico sgradevole. Un bambino con hypernasality ha discorso che è nasale eccessivamente, neutra, o centrale dal suono piuttosto che per via orale, chiaro, e in avanti dal suono (Hall et al., 2001). Un bambino con hyponasality (a volte chiamato denasality) può sembrare come se egli ha sempre un raffreddore o un naso chiuso, anche quando non lo fa. Come con altri disturbi della voce, le cause della nasalità possono essere sia organici (ad esempio, palatoschisi, tessuti nasali gonfie, disturbi dell'udito) o funzionale (forse derivanti da modelli di discorso appresi o problemi di comportamento).
Le svalutazioni di lingua
menomazioni lingua può comportare problemi in una o più delle cinque dimensioni del linguaggio: fonologia, morfologia, sintassi, semantica, pragmatica e. menomazioni lingua sono di solito classificati come ricettiva o espressiva. Come descritto in precedenza, disturbo del linguaggio recettivo interferisce con la comprensione del linguaggio. Un bambino può, per esempio, essere in grado di comprendere frasi pronunciate o seguire una sequenza di istruzioni. Una perdita di valore linguaggio espressivo interferisce con la produzione del linguaggio. Il bambino può avere un vocabolario molto limitato, può usare le parole non corrette e frasi, o può anche non parlare a tutti, comunicando solo attraverso i gesti. Un bambino può avere un buon linguaggio recettivo quando un disordine espressivo è presente o può avere entrambi i disturbi espressive e ricettive in combinazione. Le disabilità termine di apprendimento linguistico (LLD) è talvolta usato per riferirsi ai bambini con notevole ricettivo e /o disturbi del linguaggio espressivo.
Per dire che un bambino ha un ritardo del linguaggio non significa necessariamente che il bambino ha un disturbo del linguaggio. Come spiega Reed (2005), un ritardo del linguaggio implica che un bambino è lento per sviluppare le capacità linguistiche, ma li acquista nella stessa sequenza come i bambini normali. In generale, tutte le caratteristiche del linguaggio sono in ritardo a circa lo stesso tasso. Un disturbo del linguaggio, tuttavia, suggerisce una perturbazione del tasso di consueto e la sequenza di specifiche competenze linguistiche emergenti. Per esempio, un bambino che ha sempre difficoltà a rispondere a chi, cosa, dove e domande, ma che altrimenti competenze display lingua appropriata per la sua età sarebbe probabilmente considerato di avere un disturbo del linguaggio.
I bambini con disturbi del linguaggio sono gravi quasi certo di avere problemi a scuola e con lo sviluppo sociale. Spesso svolgono un ruolo passivo nella comunicazione. I bambini con il linguaggio compromessa hanno meno probabilità di avviare conversazioni che sono i loro coetanei. Quando i bambini alla lingua disordinata sono domande, le risposte raramente forniscono nuove informazioni relative al tema. E 'spesso difficile da individuare i bambini con disturbi del linguaggio; la loro prestazione può portare le persone a classificarli erroneamente con le etichette di invalidità come il ritardo mentale, disturbi dell'udito o disturbi emotivi, quando in realtà queste descrizioni non sono né accurata né opportuno.
I bambini con problemi di lingua orali possono avere difficoltà di lettura e scrittura. Catts (1993) ha riferito che l'83% dei bambini della scuola materna con ritardi discorso in lingua alla fine si è qualificato per i servizi di lettura di recupero. Il problema è aggravato perché i bambini con ritardi di discorso-lingua sono più probabilità rispetto ai loro coetanei a sviluppo tipico di essere “ trattamento-resistenze ” di solito efficaci interventi di alfabetizzazione precoce (Al Otaiba, 2001).