Alcuni studenti a rischio sono quelli con bisogni educativi speciali. Ad esempio, possono avere difficoltà di apprendimento o problemi emotivi e comportamentali che interferiscono con il loro apprendimento e la realizzazione. Altri possono essere studenti i cui sfondi culturali don ’ t maglie facilmente con la cultura dominante a scuola. Altri ancora possono essere studenti provenienti da ambienti domestici in cui il successo accademico è supportata né encouraged.Download articolo
Gli studenti a rischio provenienti da tutti i livelli socio-economici, ma figli di poveri, famiglie monoparentali sono particolarmente propensi a lasciare la scuola prima di liceo la laurea. I ragazzi sono più probabilità di ragazze ad abbandonare, e gli afro-americani, ispanici e nativi americani hanno più probabilità di studenti americani e asiatici americani europei ad abbandonare. Inoltre, gli studenti nelle grandi città e nelle zone rurali hanno maggiori probabilità di abbandono rispetto agli studenti in periferia sono; tassi di laurea in alcune grandi città sono meno del 40 per cento. Gli studenti a maggior rischio di abbandono sono quelli le cui famiglie parlano poco o nessun inglese e il cui conoscenza della lingua inglese è anche abbastanza limitato (Hardre & Reeve, 2003; LS Miller, 1995; Consiglio Nazionale delle Ricerche, 2004; Roderick & Camburn, 1999; Rumberger, 1995; L. Steinberg, Blinde, & Chan, 1984; US Dept. of Education, 1997).
Gli studenti a rischio, in particolare quelli che alla fine abbandonano, di solito hanno alcune o tutte le seguenti caratteristiche:
Una storia di insuccesso scolastico
studenti che abbandonano può. hanno una storia di poveri risultati scolastici andando indietro fino a terzo grado (KL Alexander, Entwisle, & Dauber, 1995; Garnier, Stein, & Jacobs, 1997). In media, hanno meno efficaci capacità di lettura e di studio, guadagnare gradi inferiori, ottenere bassi i punteggi dei test realizzazione, e sono più probabilità di avere ripetuto un livello di grado rispetto ai loro compagni di classe che si laureano (Battin-Pearson et al, 2000;. Jozefowicz, Arbreton , Eccles, Barber, & Colarossi, 1994; Raber, 1990; L. Steinberg et al, 1984;. Wilkinson &. Frazer, 1990)
L'età avanzata in . confronto con i compagni
Perché con scarsi risultati sono più probabilità di avere ripetuto un livello di grado, sono spesso più vecchi di loro compagni di classe (Raber, 1990; Wilkinson & Frazer, 1990). Alcuni, ma non tutti, gli studi di ricerca ritengono che gli studenti che sono eccedenza rispetto ai compagni di classe sono particolarmente inclini a lasciare la scuola (D. C. Gottfredson, Fink, & Graham, 1994; Roderick, 1994; Rumberger, 1995). Molto probabilmente, la scuola diventa meno attraente quando gli studenti trovano devono frequentare le lezioni con i coetanei che percepiscono come meno fisicamente e socialmente maturo di quanto non siano.
problemi emotivi e comportamentali.
I potenziali forcellini tendono ad avere bassa autostima rispetto ai loro compagni di classe di maggior successo hanno. Essi sono anche più inclini a creare problemi di disciplina in classe, uso di droghe, e di impegnarsi in attività criminali (Finn, 1991; Garnier et al, 1997;.. Jozefowicz et al, 1994; Rumberger, 1995; US Dept. of Education, 1992 ).
L'interazione frequente con i coetanei livelli bassi di capacità.
studenti che abbandonano tendono ad associare con scarse capacità, e in alcuni casi antisociali, coetanei (Battin- . Pearson et al, 2000; Hymel, Comfort, Schonert-Reichl, & McDougall, 1996). Tali coetanei possono sostengono che la scuola non è utile e rischiano di distrarre gli studenti ’ l'attenzione dal perseguimento di obiettivi accademici.
La mancanza di attaccamento psicologico a scuola
. Gli studenti a rischio di fallimento scolastico sono meno propensi a identificarsi con la loro scuola o di percepire se stessi come una parte vitale della comunità scolastica. Ad esempio, si impegnano in alcune attività extrascolastiche e sono inclini a esprimere insoddisfazione per la scuola in generale (Christenson & Thurlow, 2004; Hymel et al, 1996;. Rumberger, 1995)
l'aumento disinvolvement con la scuola.
l'abbandono non è necessariamente un evento tutto-o-niente. In realtà, molti abbandonato la scuola superiore mostrano forme minori di abbandono molti anni prima di lasciare ufficialmente la scuola. forcellini futuri sono assenti da scuola più spesso rispetto ai loro coetanei, anche nelle classi elementari (prime Christenson & Thurlow, 2004; Finn, 1989). Inoltre, è più probabile che sono stati sospesi da scuola e di mostrare un modello di lungo periodo di abbandono, tornare a scuola, e l'abbandono di nuovo (Raber, 1990).
Queste caratteristiche non sono affatto infallibili indicatori di cui gli studenti si abbandonano, però. Per esempio, alcuni forcellini provengono da due genitori, case di medio reddito, e alcuni sono attivamente coinvolti nelle attività scolastiche quasi fino al momento in cui abbandonano (Hymel et al, 1996;. Janosz, Le Blanc, Boulerice, & Tremblay, 2000).
Perché studenti abbandonano
Gli studenti abbandonano per una serie di motivi. Alcuni hanno po 'di incoraggiamento famiglia e peer e il supporto per il successo scolastico. Altri hanno attenuanti circostanze della vita; per esempio, possono avere problemi di salute, prendere un lavoro esterno per contribuire a sostenere la famiglia, o di rimanere incinta. Molti semplicemente più soddisfatti scuola: Essi don ’ t fare bene nelle loro classi, hanno difficoltà ad andare d'accordo con i compagni di classe, trovare l'ambiente scolastico troppo pericoloso o restrittivo, o percepire il curriculum di essere noioso e irrilevante ai loro bisogni (Hardre & Reeve 2003; Portes, 1996; Raber, 1990; Rumberger, 1995;. L. Steinberg et al, 1984). Purtroppo, i comportamenti degli insegnanti possono entrare in scena e, come il seguente dialogo tra un intervistatore (Ron) e due a rischio studenti delle scuole superiori (George e Rasheed) rivela:
Ron:
Perché pensate che qualcuno scende la scuola
George:?
Penso che le persone abbandonano la scuola perchè della pressione che la scuola li porta. Come, a volte l'insegnante potrebbe ottenere sul retro di uno studente, tanto che lo studente doesn ’ t vuole fare il lavoro. . . . E poi che passa e dice, “ I ’ m intenzione di iniziare a fare il bene. . . . &Rdquo; Poi si ’ s non fare come bene come lui ’ s dovrebbe e quando vede il suo grado, egli ’ s, “ Vuoi dire che ’ m doin ’ tutto questo per niente &rsquo ;? I ’ non preferirei venire a scuola e rdquo.; . . .
Rasheed:
Credo che i bambini abbandonano la scuola perché gettin ’ troppo vecchio per essere al liceo. E penso che hanno ottenuto, come, pensano che ’ s tempo per ottenere una responsabilità e per ottenere un posto di lavoro e roba del genere. E, come dice George, a volte gli insegnanti, si sa, si dicono di abbandonare, sapendo che non si potrebbe laurearsi comunque
Ron:.
Come fa un insegnante dirà di drop out ?
Rasheed:
No, si consiglia di prendere il programma GED volte. Come, alcuni bambini solo dire, “ Perchè don ’ t basta prendere il GED. Basta farla finita &rdquo.; Poi, lavoro o qualcosa di
Ron:.
Hai parlato di un ragazzo di essere troppo vecchio. Perché è un ragazzo troppo vecchio
Rasheed:?
Cuz egli ha lasciato indietro troppe volte. (Farrell, 1990, pag. 91)