Un modello di lavoro di un trapano pompa preistorico (punta da trapano a destra).
Quando ero un insegnante di storia di livello elementare e media, i miei studenti hanno studiato i modelli in tutto il mondo dell'uomo e delle varietà. Essi hanno esaminato come ombre del tratto passato attraverso il presente, influenzando le idee su ciò che significa essere umani e vivere umanamente in una comunità. Nel processo, ho notato che i primi adolescenti è iniziato con alcune idee sbagliate sorprendenti circa l'intelligenza umana, l'innovazione e l'agenzia, in particolare nei tratti più lontani del passato umano. Queste idee sbagliate sfide per gli insegnanti preservice nella mia via di mezzo metodi di livello, soprattutto quando si insegnano passato profondo -. Il periodo per il quale ci manca documentazione scritta
La prima sfida nell'insegnamento qualsiasi aspetto del passato profondo è il più evidente. Poiché gli oggetti, piuttosto che la documentazione scritta tradizionali, forniscono l'evidenza primaria di ingegno e agenzia antichi della gente, gli insegnanti hanno bisogno di aiutare gli studenti a "leggere" gli oggetti. Una seconda sfida si riferisce alla tendenza primi adolescenti ad assumere una mancanza di intelligenza da parte dei lontani antenati e all'innovazione attribuire, quando si verifica, per gli sforzi di individui eccezionali. Poiché tali presupposti si preparano male gli studenti a capire i vincoli sulla scelta umana e il potere dell'azione collettiva, gli insegnanti hanno bisogno di insegnare contro queste idee sbagliate.
La lotta contro l'eccessiva enfasi su Agenzia individuale con
Chaîne operatorio e
insegnanti preservice nei miei metodi di livello medio della classe spesso sopravvalutare agenzia individuale più o meno allo stesso modo come fanno gli studenti più giovani, e per effetto simile. Per contrastare questa tendenza, ho adattato il concetto archeologico di
Chaîne opératoire
sottolineare le connessioni tra intelligenza umana, l'innovazione e, in particolare, agenzia collettiva.
Chaîne opératoire
si riferisce alla sequenza di operazioni che portano dalle risorse disponibili, l'attenzione alle innovazioni precedenti, e le prove di pratiche culturali in arte, design e l'uso di uno strumento, ad un'invenzione o innovazione. Immaginate, per esempio, un trapano pompa - un dispositivo preistorico progettato per perforare il legno, conchiglie e pietra (vedi foto in alto di questo post). Quali strumenti, le risorse e le invenzioni precedenti reso possibile forare la pompa? Quali competenze e pratiche culturali influenzato la sua fabbricazione e l'uso?
Quando un collega e ho introdotto
Chaîne opératoire
ad un gruppo di quinta elementare che stavano indagando su antichi strumenti, gli studenti risorse facilmente quotate e prima invenzioni, e poi rapidamente considerati correlati intelligenza umana, la necessità per gli insegnanti, e le disposizioni come determinazione e pazienza. Come ha spiegato una ragazza, "La gente allora ha dovuto pensare, pensare, pensare... Dovevano essere come Einstein." Questo punto di svolta intellettuale era relativamente facile da raggiungere, ma necessario l'intervento didattico.
5 passi verso la comprensione dell'innovazione
Allo stesso modo, il
Chaîne opératoire
compito aiutato i miei insegnanti preservice pensare relazioni che collegano l'intelligenza umana, l'innovazione e l'invenzione collettiva così come agenzia individuale. Ho iniziato con un compito relativamente semplice "inventare significato storico" descritto di seguito.
Fase uno
studenti associati hanno lavorato con una foto didascalia con uno dei sei tecnologie (tre moderni e tre arcaica /antico) :
Flush toilet
Aria condizionata
forno a microonde
Atlatl /propulsore
arcaica pit cucina
trapano pompa
Ogni didascalia diceva: "Questo oggetto è storicamente significativo perché...?" Così, gli studenti metodi non potevano dire che un'invenzione
non è stato
significativo. Duncan e Sophie hanno scritto che il gabinetto con sciacquone è significativo perché alterato il modo in cui le case sono state progettate, servizi igienici adeguati a casa, e ha portato allo sviluppo di sistemi settiche e impianti di trattamento delle acque.
Passaggio Due
gli insegnanti preservice descritte brevemente il problema ogni tecnologia è stata pensata per indirizzo:. raffreddamento spazi caldi, imbracatura una lancia con l'uccisione forza da una distanza di sicurezza, e così via
Passaggio Tre
l'intera classe creato un
Chaîne opératoire
- uno schema di risorse, invenzioni precedenti e le competenze necessarie per realizzare e utilizzare l'oggetto nella foto che sembrava un diagramma di frase (clicca sull'immagine qui sotto per vedere un esempio). La discussione di follow-up in parallelo conversazione gli quinta elementare 'richiamando l'attenzione:
Clicca per scaricare il PDF di Duncan e Sophia di
Chaîne opératoire Compra di un gabinetto con sciacquone. (522 KB)
Credito: Linda S. Levstik
Ora il compito:. Una interessante analisi ruotava intorno la quantità di tempo e di lavoro coinvolti in preparazione dei pasti
distribuzione di sforzo: questa discussione si è incentrata su come l'età, lo stato, i ruoli di genere e altri vincoli culturali possono influenzare che ha eseguito ciò che il lavoro
lavoro e l'apprendimento. le classi esaminate requisiti di abilità in diversi punti lungo il
Chaîne opératoire
, così come i modi in cui i fattori sociali e culturali possono influenzare l'acquisizione di abilità e l'uso.
Fase quattro
Dopo l'accoppiamento uno strumento antico e moderno (vale a dire un pozzo di cottura e forno a microonde), nuovi gruppi di quattro studenti conoscenze e competenze necessarie per creare e utilizzare gli oggetti nelle loro immagini assegnate rispetto. Come gli quinta elementare, il gruppo confrontando il pit microonde e cottura discussa la differenza tra la facilità d'uso e facilità di costruzione. Come esempio, il forno a microonde richiesto più (e sempre più distante) persone e sistemi per la costruzione, ma richiede poca abilità per uso individuale, mentre la fossa di cottura richiesto più tempo ed abilità durante l'uso, ma potrebbe essere costruito rapidamente da un singolo individuo.
Passaggio Cinque
Chaîne opératoire
è una delle numerose attività che gli insegnanti preservice adattati per i loro tirocini sul campo. La loro analisi delle risposte degli studenti e successiva presentazione ai coetanei mi ha permesso di valutare la loro comprensione della differenza di agenzia umana - collettiva e individuale - esposto nella propria istruzione. agenzia istituzionale in relazione alle innovazioni moderne è un obiettivo che esploriamo più pienamente quando si studia società più complesse.
l'individuo e il gruppo
Nel valutare la propria esperienza con
chaîne opératoire
, i miei maestri preservice riferito di diventare più intenzionale come avevano pianificato lezioni che hanno aiutato i loro studenti a capire i modi in quale agenzia individuo è sempre stata vincolata e /o supportati da un'agenzia collettivo e istituzionale, così come agenzia individuale. Inoltre, i miei studenti metodi imparato che siamo tutti costretti dalle norme sociali, conoscenza accumulata, le leggi e simili -. E che la negoziazione questi vincoli per il bene comune è una capacità di sopravvivenza di base in una democrazia