Come ottenere l'insegnante che si desidera
Ecco come ottenere l'insegnante si vuole l'anno prossimo, senza essere etichettato come "invadente" -e ciò scuole desiderano genitori sapevano.
Jacob Sullivan * era sempre piaciuta la scuola, e amava l'apprendimento. Ma per grado quattro, dice sua madre, Carla Sullivan, * il suo atteggiamento era cambiato, in gran parte dovuto alla dinamica con il suo maestro di quell'anno. "E 'stato come se lei lo ha messo in una scatola e marcato che,' non ascolta, non si comporta, 'ed era contento di lasciarlo lì", dice la mamma di due da Sault Ste. Marie, Ontario.
Come insegnante se stessa, Sullivan riconosce che Jacob ha difficoltà a prestare attenzione, ma si sentiva la scuola non stava aiutando ad affrontare le sue esigenze. L'effetto è stato devastante. "Entro la fine di grado quattro, Jacob non credeva che fosse possibile che avrebbe potuto avere successo a scuola. Egli in realtà ha detto cose come, 'io sono muto. Non ascolto. 'Non gli piaceva la scuola. Non gli piaceva lo stesso. Vorrei chiedere il suo insegnante di aiuto per trovare le risorse per lui, e lei non ha fatto nulla. Quando ho sentito che la stessa insegnante potrebbe essere assegnato ad insegnare grado cinque l'anno successivo, sono andato al principale per assicurarsi che non avrebbe mai più. "
scenari simili si svolgono in tutto il paese ogni primavera , come la campagna i genitori al fine di garantire i loro figli vengono assegnati l'insegnante "giusto" per il prossimo anno accademico. E con buona ragione: La ricerca mostra che avere una buona o una cattiva-insegnante ha effetti drammatici sulla apprendimento. Stanford University economista Eric Hanushek, per esempio, ha trovato che gli allievi di insegnanti top-ranked (come determinato da risultati degli studenti) ha ottenuto la pena di un intero anno di apprendimento in più durante l'anno scolastico, rispetto agli studenti di insegnanti basso in classifica. Keith Robinson e Angelo L. Harris, due sociologi che hanno scritto il libro
La bussola rotto: coinvolgimento dei genitori con l'educazione dei bambini,
recentemente sostenuto in un
New York Times
op-ed che i genitori hanno molto poco effetto sul successo scolastico dei loro figli, ma gli insegnanti fanno. Essi hanno scoperto che i genitori che aiutano a fare i compiti, osservano una classe, di comunicare con la scuola sui problemi di comportamento o pesano sulle scelte del corso, non migliorano i punteggi dei test degli studenti o gradi. (In realtà, questo tipo di coinvolgimento dei genitori nella scuola può effettivamente impedire i risultati degli studenti.), Ma una forma di coinvolgimento della famiglia che fa fare una differenza positiva, secondo Robinson e Harris, richiede un particolare insegnante.
Questo può essere il motivo per cui molti genitori, me compreso, rischiano di essere marchiati "invadente" o "bisognosi" quando si tratta di che saranno istruire i nostri figli. Non ci sono dati duri-e-veloce su quale percentuale di genitori richiedono alcuni insegnanti. La pratica varia a seconda della città e la scuola, anche se quasi tutti i presidi intervistati per questa storia ha osservato che, nella loro esperienza, le richieste di picco drammaticamente nelle scuole situate nelle aree più ricche.
In genere, dice Harold Robertson, principale Dr. John G. Egnatoff school di Saskatoon, i genitori della sua scuola sono più preoccupati di assicurarsi i loro figli sono in una classe con i loro amici e separati dai loro rivali. Il fenomeno è abbastanza diffuso che nel modulo di informazioni supplementari inviato via email ogni primavera ai genitori Egnatoff, l'avviso "Questo non è un modulo di richiesta di insegnante" è stampato in grassetto. "Non possiamo intrattenere richieste individuali per gli insegnanti", dice Robertson. Invece, il modulo offre ai genitori la possibilità di fornire informazioni rilevanti come lui e il suo lavoro personale per assegnare gli insegnanti e dividere tutto 720 dei loro studenti in gruppi di classe
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Questi tipi di forme sono sempre più comuni nelle scuole canadesi. Mentre è raro per i genitori di essere autorizzati a fare richieste a titolo definitivo, la tendenza sembra essere verso accogliere alcuni input dei genitori, rendendo non ci sono garanzie. A David Oppenheimer Elementary School di Vancouver, i genitori sono invitati a presentare, per iscritto, le risposte a tre domande: "Quali sono i bisogni educativi del bambino e stile di apprendimento? Quale coetanei sarebbe il bambino funzionare bene con? C'è qualche altra informazione che possa essere utile per noi? "Questa ultima domanda può comprendere qualsiasi cosa, da genitori di separazione ad un bambino viene diagnosticata una allergia dado. "Ma io non permettono ai genitori per citarne singoli insegnanti", dice Oppenheimer principale Celina Mau. In questo modo, dice, è irrispettoso per il suo personale educativo, i quali hanno tutti diversi punti di forza e che lavorano insieme come una squadra.
Per Mau, le forme Informazione di riferimento sono anche un modo utile per educare i genitori circa la diversi fattori che vanno nella creazione di compiti in classe e insegnante. Queste comprendono l'equilibrio di genere; punti di forza e abilità accademiche ( "Non vogliamo tutti gli studenti bisognosi di una classe e di tutti i forti gli studenti in un altro"); stili di apprendimento; comportamento ( "Non può avere tutti gli studenti impegnativi insieme"); gruppi di pari e cricche degli studenti ( "Tutti hanno bisogno di un amico o due possono lavorare con"); bisogni speciali; maturità fisica e considerazioni mediche.
Si spera, dice Mau, una migliore comprensione di questi criteri permette ai genitori di vedere il quadro più ampio, piuttosto che concentrarsi solo sul proprio figlio o figlia. Dopo tutto, anche un grande maestro non sarà così efficace se lui o lei deve gestire costantemente un numero sproporzionato di bambini chiassosi o difficili, o mediare i conflitti tra acerrimi nemici che non dovrebbe mai sono stati messi nella stessa classe.
I genitori non possono rendersi conto della quantità di sforzo e di pensiero che gli insegnanti e presidi messi in creazione di aule, dice Robertson. "Ho sentito i genitori chiedono, 'Non è solo alfabetico?' Beh, no, non lo è. Abbiamo davvero pensiamo che sta andando a lavorare bene con chi, e le resistenze e le preoccupazioni per ogni bambino, e come possiamo meglio match che in-si spera, non troppo grande di una classe, rendendo allo stesso tempo una buona esperienza per tutti ".
Per la maggior parte delle scuole, il processo di creazione di classi in genere inizia a maggio o giugno e va fino alla prima settimana di settembre, quando le iscrizioni degli studenti sono finalizzati. E 'un esercizio che richiede ore e ore-e un sacco di caffè e la mattina presto-dice Robertson. Egli descrive una scena di insegnanti e amministratori huddling sopra i tavoli della biblioteca, organizzazione e riordinando note adesive con i nomi degli studenti.
Alcuni presidi provano a soddisfare le richieste. "Se funziona per la scuola e funziona per i genitori, perché dovrei combattere questo?" Chiede Thelma Sambrook, direttore di Bowmore scuola pubblica di Toronto. Alla fine della giornata, anche se, come si afferma molto chiaramente sul Bowmore di form- "la responsabilità ultima di posizionamento e di promozione si trova con il preside."
Questo potrebbe non stare bene con alcuni genitori. Cercate di ricordare che i membri del personale della scuola sono professionisti esperti, con una prospettiva diversa da quella di un genitore, dice Robertson. "Vediamo i bambini per cinque ore al giorno in gruppi di 25 o 30. Questo è l'ambiente in cui noi siamo gli esperti. Siamo impegnati a mettere insieme gli studenti per una situazione di apprendimento. Ecco perché abbiamo davvero difendiamo prendere una decisione nelle scuole. "
Ancora, i genitori più esperti possono aggirare queste" politiche non fare nomi "richiedendo gli insegnanti che vogliono senza dirlo apertamente. Ad esempio, se il tuo insegnante desiderato è estroverso, con un forte track record per l'insegnamento di matematica, e porta i bambini su un sacco di viaggi di campo, si può male a scrivere che il bambino funziona bene con personalità in uscita, ha bisogno di un forte programma di studi di matematica ed è un hands-on studente.
Sullivan ha preso questo approccio con la sua richiesta. "Ho incorniciato in modo positivo e parlato dei punti di forza del insegnante che volevo, che è molto ben strutturato. Ho spiegato solo quanto Jacob ha bisogno di quel tipo di struttura ".
Chera Arabsky, una mamma a Winnipeg, ricorda come l'intenzione lei era che sua figlia, Laine, hanno una particolare maestra d'asilo. "Avevo sentito cose positive da altri genitori nel parco giochi", dice Arabsky, il cui figlio più vecchio frequentato la stessa scuola. Anche se la scuola ha una politica di "nessun insegnante richiesta", lei era in grado di ottenere l'insegnante che voleva chiedendo di spostare Laine dal pomeriggio alla mattina all'asilo.
Che cosa succede se, nonostante i vostri sforzi, il bambino doesn ' t finire con l'insegnante che si desidera? Il primo passo potrebbe essere quello di prendere in considerazione facendo nulla-che potrebbe rivelarsi una buona partita. "Mio figlio maggiore ha l'insegnante che aveva la reputazione di accumulare i compiti, e lei ha finito per essere il migliore insegnante che abbia mai avuto", dice Arabsky.
Se, d'altra parte, la vostra intuizione era giusta e si sente il vostro bambino è in un anno non ottimale di apprendimento, assicuratevi di portare all'attenzione del vostro principale (per iscritto). "Se il bambino sta per avere uno anno cattivo", dice un preside che ha chiesto di non essere nominato, "allora io davvero fare uno sforzo per fare in modo che bambino riceve un particolare insegnante o classe l'anno successivo."
il miglior complimento, dice Sambrook, il principale a Toronto, è quando i genitori le dicono, " 'per favore, non metto il bambino con l'insegnante che meglio risponde alle sue esigenze di apprendimento e capacità.' Questo dimostra una fiducia in me come il principale e insegnante corrente del bambino e dice che stiamo facendo bene il nostro lavoro. "
Questo è esattamente come piani Arabsky affrontare le richieste degli insegnanti da ora in poi. Guardando indietro, dice, "Non posso credere che io abbia mai curato abbastanza per richiedere un certo insegnante. Quando mi sono offerto volontario in classe di Laine ho visto che l'altra insegnante era altrettanto buono e che avrei dovuto essere entusiasta di avere anche lei. Ora penso che forse i genitori ottengono troppo avvolto, quando, in realtà, sono i docenti che li conoscono meglio in ambito scolastico. "
Carla Sullivan non ha rimpianti per intervenire in materia di istruzione di suo figlio. "Quando si sa che qualcuno non agisce nel migliore interesse del bambino, non si interessa davvero le regole. So che entrambi i lati dell'equazione, e non ho ancora nessun problema sostenendo per i miei figli. "Lei dice Jacob, ora in grado di cinque (con un insegnante che gli piace), è entusiasta di scuola. "E 'venuto a casa raggiante un giorno perché il suo maestro lo aveva elogiato per fare bene. Quella fu la prima volta in due anni che un insegnante aveva parlato con lui in quel modo, che ha portato a lui lavorare sodo. Mi ha commosso fino alle lacrime "
Cosa fare e cosa non fare
* Essere gentile:. Ottenere aggressivo con il principale o badmouthing uno dei suoi insegnanti non rischia di vincere qualsiasi punti. . Rispettare il fatto che l'assegnazione di docenti e aule è un processo complesso che spesso richiede diversi mesi
* Focus su punti di forza: Piuttosto che lamentarsi l'insegnante non si vuole, si concentrano sulla elogiando le qualità del docente che si vuole e perché lui o lei sarebbe una buona partita per il vostro bambino
* non ossessionare raccomandazioni parco giochi:. Solo perché un certo insegnante non è stata una buona partita per il figlio di tuo amico non lo fa vuol dire che non sarà una buona partita per il vostro. Invece, fare la propria ricerca sul suo stile, la formazione, punti di forza e di debolezza, e parlare con altri genitori i cui bambini sono come la vostra in termini di comportamento, stili e interessi di apprendimento
* Parlate con insegnante corrente del vostro bambino.: questa è la persona che vede il vostro bambino ogni giorno e che (di solito) hanno la più acuto senso di-e alcuni input into-la migliore corrispondenza per l'anno successivo. Non fa male a parlare di preferenze insegnanti in primavera, quando le assegnazioni in aula per il prossimo anno sono sul cervello
* metterlo per iscritto. Se c'è un modulo, compilarlo. In caso contrario, scrivere una breve nota o e-mail al capitale che delinea stile di apprendimento, i punti di forza del vostro bambino e di debolezza, e qualsiasi altra necessità, così come il tipo di insegnante si sente sarebbe la migliore partita.
* Don 't parlarne davanti ai vostri bambini: L'ultima cosa che il bambino (o il suo maestro) ha bisogno è sapere che non siete sicuri di abilità o l'approccio del suo insegnante
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