揑 può 抰 farlo,? Rochelle grida mentre si tira la camicia. comanda Rochelle 揇 o per me.?Rochelle non ha ancora cercato di tagliare la fotografia dalla rivista, ma è sicuro che lei non può farlo da sola. Gli altri bambini sono in modo indipendente e con entusiasmo hanno occupato con gli amici e gli attrezzi ma Rochelle bastoni vicino a voi, chiedendo aiuto con tutto da dipingere un quadro per zippare i suoi pantaloni. Perché la Rochelle in grado di aiutare se stessa? C'è qualcosa di un insegnante di scuola materna può fare per aiutare Rochelle diventare più indipendente? Learned HelplessnessRochelle può mostrare segni di comportamento inerme e fiducia da insegnante, perché lei non si sente bene o se Rochelle 抯 dipendenza è un modello di comportamento che continua nel tempo, che potrebbe aver imparato ad essere causa di qualche esperienza precedente inquietante. Ci sentiamo tutti il bisogno di aiuto di volta in volta. Tuttavia, impotente e dipendente. Dweck (1978) ha usato il termine imparato orientamento impotenza a spiegare i bambini che credono che non hanno la capacità e si sentono sconvolto, di conseguenza, smettono di tentare nuovi compiti e di agire impotente. Il modo in cui gli adulti reagiscono ai successi e insuccessi un bambino 抯 è stato trovato per influenzare vista il figlio 抯 o meno lui o lei è capace. Come il bambino capisce che i successi e gli insuccessi determina il comportamento. Pertanto, la formazione degli insegnanti scuola materna insiste sul fatto che gli adulti devono essere consapevoli dei modi più adatti per reagire ai bambini che hanno imparato a essere impotente. Come devono rispondere adulti? Dweck (1978) hanno scoperto che quando un bambino riesce a un compito, gli adulti dovrebbero avere una grande considerazione per la capacità del bambino 抯. È importante che il successo essere accreditato capacità piuttosto che al destino o fatica. D'altra parte, se un bambino non riesce ad un compito, l'adulto deve sottolineare che il bambino è competente e deve solo provare maggiore. Inserendo i riflettori sullo sforzo insufficiente, il bambino arriva a capire che lui o lei può cambiare il risultato. Il bambino si sente abilitato perché lui o lei presta attenzione sul tentativo che è qualcosa che lui o lei può controllare. Capability, d'altra parte, è inteso come oltre l'抯 controllo. Se un bambino ha imparato a essere impotente, si potrebbe pensare che sarebbe sufficiente a dare al bambino molte esperienze di successo. D'altra parte, studi hanno trovato che sperimentare il successo ripetuta non è sufficiente (Dweck, 1975). Il bambino ha bisogno di essere addestrato per assegnare il successo alla capacità e tenere premuto il fallimento responsabile della mancanza di sforzo. Il bambino ha bisogno di modificare il suo pensiero circa la qualità associata a successo e fallimento. Supponendo che il bambino sta tentando attività inerente allo sviluppo del caso, gli insegnanti hanno bisogno di trattare con successo con i complimenti circa la capacità e tentativi infruttuosi con le osservazioni relative allo sforzo. Ad esempio, i commenti degli insegnanti di sostegno possono includere, 揧 ou sono molto bravi a mantenere l'equilibrio sulla trave piedi ,? 揧 ou sapere molto su animali,? O 揧 ou deve essere molto intelligente per lavorare su questo difficile puzzle.?If il bambino non va a buon fine, l'insegnante potrebbe dire, 揟 ry un po 'più difficile ... quasi fatto ,? 揢 se tutta la vostra forza questa volta,? o 揟 suo lavoro prende un sacco di pratica, in modo da provare così difficile come si può .? Secondo educazione della prima infanzia è molto importante per gli adulti per aiutare i bambini a capire le loro azioni di successo e insuccesso perché una volta stabilito, impotenza appresa tende a continuare nel tempo, anche nei bambini che sono luminose e di talento. Noi vogliamo che i bambini ritengono di poter dominare il loro mondo. Essi sono più propensi a costruire un orientamento dominio in cui essi persistono a compiti se hanno la sensazione di essere in grado di controllare l'esito (Weiner, 1986). Orgoglio, la fiducia e la stima di sé sono più probabilità di verificarsi quando gli adulti individuare risposte adeguate alle attività di successo e insuccesso del bambino 抯. Gli insegnanti e gli operatori sanitari in grado di supportare il bambino che è stato frustrato in impotenza sottolineando le abilità del bambino 抯 e incoraggiando il bambino a fare lo sforzo di padroneggiare i compiti evolutivamente appropriate ancora invitto.