Bonjour!
Question
J'ai une fille de 4 ans qui a un diagnostic préliminaire de l'autisme. Elle se rendra en Janvier pour une évaluation complète avec un spécialiste neurocomportemental pédiatrique, donc je ne dispose pas d'un diagnostic exact (je soupçonne qu'elle sera diagnostiqué avec l'autisme de haut fonctionnement ou AS). Nous rencontrons un problème avec elle à l'école maternelle. Elle est dans une classe de 3 ans. Elle est aussi grande pour son âge (99 percentile en hauteur et en poids). Elle a commencé à pousser et pousser les enfants dans sa classe. Ses enseignants (qui sont fantastiques avec elle et plus que disposés à aider de quelque façon) a dit qu'elle ne le fait pas dans un * signifie * manière, mais semble pousser /pousser quand elle veut l'attention d'un autre enfant ou quand un autre enfant a * envahi * son espace personnel. Nous sommes à une perte quant à la façon de traiter ce problème, mais nous ne voulons pas que cela se poursuivre pendant 6 autres semaines ou jusqu'à ce que nous pouvons demander à son nouveau médecin à ce sujet. Nous continuons à lui dire * Pas de pousser les enfants * et en lui disant que les enfants recevront un boo-boo si elle les pousse (elle comprend l'obtention d'un boo-boo, donc nous avons pensé que cela pourrait fonctionner). Cependant, elle utilise toujours pousser /pousser comme une communication. J'aimerais des idées quant à la façon de rediriger ce comportement.
Merci beaucoup!
Shawna
PS- Si elle aide, elle ne communique pas les besoins avec d'autres personnes ... .La plupart (probablement 95 +%) de sa communication verbale se fait l'écho.
Réponse
Comment belle que vous avez une bonne relation avec les enseignants de votre fille et qu'ils interprètent la poussant pour ce qu'il est vraiment et ne la considèrent pas comme "moyenne" .
Il aide à garder à l'esprit que tout comportement est une forme de communication. Cela est particulièrement important de se rappeler quand un enfant ne parle pas de vous faire savoir ce qui se passe.
Très probablement, votre fille n'a pas vraiment l'intention de blesser les autres enfants. Dans le domaine social, elle pousse quand elle veut:
- à se joindre à
- de partager quelque chose avec eux
- attirer leur attention
Il est pas rare pour les enfants avec les troubles du spectre autistique d'avoir des sensibilités sensorielles. Si cela vaut pour votre fille, elle peut shove quand:
- elle craint que quelqu'un peut brosser contre son
- quand les autres sont trop fort
- quand il y a un écrasement de petits corps, écrasante son
- quand elle est frustré
Cela est inquiétant à tout moment, mais surtout quand votre petite fille est plus grande que ses pairs.
L'évaluation à venir sera probablement jeter plus de lumière sur une partie du processus sous-jacent affectant votre fille, mais quel que soit le diagnostic, vous avez encore ce problème au contenu avec. Il est pas nécessaire d'attendre pour tout diagnostic formel pour commencer modifier ce comportement.
Et, tandis que les petits sont pardonnant, il est préférable de commencer la lutte contre la poussée immédiatement avant les autres à avoir peur ou se méfier de venir près de votre fille.
Expliquant que quand elle pousse, les autres enfants recevront un boo-boo est quelque chose que vous souvent faire avec un enfant de quatre ans. Mais si beaucoup d'enfants d'âge préscolaire sont encore dans ce «moi» stade où leurs propres sentiments viennent en premier et ils ont du mal à se mettre à la place des autres. Cela va encore plus pour les enfants atteints d'autisme.
La plupart des personnes atteintes d'autisme ont des difficultés avec ce qu'on appelle la théorie de l'esprit. Alors que votre fille peut savoir comment elle se sent dans son esprit, elle peut avoir aucune idée que d'autres personnes ne partagent pas ses mêmes pensées et les sentiments et sont même pas au courant de ce qui est dans l'esprit de votre fille. Vous pouvez lire plus de théorie de l'esprit et de ses implications sur des sites comme these:
http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/TheoryofMind.html
http://www.autism.org/mind.html
I a écrit un article précédent sur ce sujet à l'adresse Web ci-dessous. Le garçon cela se réfère à un peu plus vieux que votre fille, mais théorie de l'esprit et de ses implications est discuté plus en détail. Vous pouvez le lire à:
http://en.allexperts.com/q/Autism-1010/Autism-37.htm
En dehors de théorie de l'esprit, le traitement auditif est un autre problème région pour de nombreuses personnes atteintes d'autisme. Alors que l'audition de votre enfant peut être très bien, elle peut avoir des difficultés se concentrant sur ce qui est dit à elle, donner un sens à ce qu'elle entend et ensuite savoir comment agir sur ce que vous avez dit.
La plupart d'entre nous en tant que adultes sont causeurs. Nous essayons de raisonner avec nos enfants et plus leur comportement nous dérange, plus nous avons tendance à «parler à eux." Bien que cette stratégie peut être très bien pour beaucoup d'enfants, les enfants présentant des faiblesses de traitement auditif peut être rendu plus confus et frustré par notre conversation. Cela est particulièrement vrai dans les situations émotionnellement chargées. Dans ces moments, il est préférable de garder votre parler à un minimum.
Au lieu de cela, essayez d'utiliser l'image ou des signes ou gestes. Tout comme beaucoup d'enfants autistes ont de faibles capacités de traitement auditif, beaucoup sont plus forts visuellement. Donc, utiliser cette force. Bien que cela puisse ne pas être votre façon naturelle de faire les choses, si elle fait des messages plus clairs pour votre fille, qu'avez-vous à perdre?
Vous pouvez trouver des informations sur l'utilisation des visuels à www.do2learn.com. Vous serez étonné de la différence que cela peut faire pour intégrer les horaires visuels dans la vie de votre fille à la fois à la maison et à l'école.
Avec les horaires visuels, des histoires sociales sont une autre tactique qui peut donner de gros dividendes pour le montant de l'effort que vous mettez dans. Une histoire sociale montrera (en mots et /ou images) tout ce que vous voulez que votre enfant faire.
Vous pouvez lire un peu plus sur les problèmes sensoriels et des exemples de la façon dont vous pouvez aider à ces sites:
http://www.autismsite.ca/html/hands_in_pants.html
http://www.autismsite.ca/html/hits_others.html
http://www.autismsite.ca/html/gym_and_music.html
http://www.autismsite.ca/html/frustrated.html
When problèmes sensoriels influencent le comportement, les histoires sociales cna être un outil efficace. En savoir plus sur eux et voir examples:
http://www.autismnetwork.org/modules/social/sstory/index.html
http://www.polyxo.com/socialstories/
http://www.autisminspiration.com/public/dltemp/25AI1134.pdf
http://www.thegraycenter.org/
http://www.adders.org/socialstories.htm
http://autism.about.com/od/treatmentoptions/l/angry.pdf?nl=1
http://autism.healingthresholds.com/therapy/social-stories#rowe
While histoires sociales sont d'excellents outils, il peut paraître intimidante si vous pensez que vous devez écrire une histoire sociale pour toutes les situations imaginables. Ne vous inquiétez pas. Commencez petit. Au fil du temps, vous pouvez avoir toute une collection d'entre eux que vous gardez dans un classeur. Vous et votre petite fille peut lire souvent ou se référer à eux lorsque des situations semblables se posent. Mais pour l'instant, choisir des domaines clés d'un couple dans lequel se concentrer.
Élever un enfant avec l'autisme exige un travail de détective de votre part. Heureusement, il y a des gens et des outils pour vous aider. Vous avez fait un excellent départ avec les enseignants - ils ont observé et trouver des raisons possibles pour lesquelles votre enfant poussait les autres.
Donc, s'il semble qu'elle pousse toujours quand elle est debout dans la ligne, ont la supporter à l'arrière de la ligne où elle peut garder tout le monde en vue et se sentir à l'abri de toute éventuelle poussée. Ou si ne sachant pas où le groupe est dirigé provoque son anxiété, elle pourrait être le premier dans la ligne.
Si l'incertitude sur ce qui vient après dans sa journée contribue aux comportements, à l'aide d'un calendrier visuel peut aider, possible accompagnée d'une explication verbale si cela lui aide.
Si d'autres à venir trop près des causes qu'elle a frappé dehors, toute la classe pourrait travailler sur l'espace personnel. Ils pourraient tous la pratique debout à bout de bras les uns des autres. À l'heure du cercle, votre enfant pourrait asseoir au bord du groupe ou de l'arrière où elle peut voir que les autres ne viendront pas trop près. Elle (et d'autres) pourrait asseoir sur des carrés de tapis ou marques de bande de masquage de sorte qu'ils sont espacés.
Si elle toucher pour attirer l'attention des autres enfants, une histoire sociale peut montrer ses différentes façons d'obtenir leur attention. Le jeu de rôle peut aider à perfectionner ces compétences.
Les autres enfants dans la salle peuvent jouer un rôle dans ce domaine. Alors que nous essayons d'enseigner aux enfants à l'école pour être gentil, de comprendre et d'accepter les uns des autres, nous devons aussi leur enseigner quand et comment être assertif. Il est bon pour les autres enfants de dire à votre fille, «Non» ou «Ne pas me frapper» ou «Ça fait mal - non, ne touche pas". Même les très jeunes enfants peuvent devenir des modèles efficaces et aider à diminuer certains de ces comportements indésirables.
Sharon A. Mitchell, B.A., B.Ed., M.A.
www.autismsite.ca