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Cyberintimidation

Avec incidents très médiatisés de cyberintimidation à la hausse, les districts scolaires à travers le pays se battent pour trouver des moyens efficaces de faire face à un problème qui se produit souvent après la cloche sonne à l'école et se prolonge bien au-delà des heures de classe
Cependant, alors. les victimes et les auteurs de cyberintimidation sont souvent l'objet de ces plans pour arrêter la cyberintimidation éduquer les spectateurs, ou des témoins, la cyberintimidation peut être l'approche la plus efficace pour traiter de la question.
En fait, selon les résultats d'une étude de 2007 publiée dans le Journal de la santé des adolescents, tandis que les étudiants étaient en mesure de proposer des moyens de faire face à une cyberbully si elles étaient la victime (telles que le blocage de l'expéditeur ou simplying ignorant leur attaque), ils étaient moins susceptibles d'être au courant de la façon de agir en tant que spectateurs utiles lorsqu'ils sont témoins des attaques de cyberintimidation sur les autres.
12 Ways les élèves peuvent être mieux Bystanders
1. 牋 Dites-le à cyberbully STOP- c'est le moyen le plus simple d'être un spectateur utile si un étudiant témoins ou entend parler d'une attaque contre un autre étudiant
2. 牋 ne pas éviter la cible d'une attaque de cyberbulling -. Souvent, après une attaque de la cyberintimidation, les élèves ont peur d'être vu avec la victime parce qu'ils craignent que cela les fera à cibler aussi. Ceci, cependant, ne fera que causer plus de douleur pour la victime.
3. 牋 Avertir un adulte - Parlez à un enseignant qui peut vous aider ou, si vous vous sentez plus à l'aise, parler à un parent parent.?A peut être en mesure d'aider à prendre en charge le problème eux-mêmes, ou peut impliquer les autorités scolaires si nécessaire
4. 牋 Refuser d'aider la cyberintimidation -.?. ne comportent pas vous-même dans leurs attaques contre une autre personne
5. 牋 ne riez pas ou plaisantent avec le cyberbully à propos de ce qu'ils ont fait - Beaucoup de cyberintimidation essaient d'être drôle ou cherchent l'approbation de others.?If ils ne reçoivent pas la réponse qu'ils attendent ou veulent, ils peuvent cesser leurs attaques contre les autres
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6. 牋 ne pas ignorer le problème ou prétendre que vous ne savez pas ce qui se passe - ce qui peut non seulement provoquer la cyberintimidation à penser qu'ils sont rien de mal fait, il peut même causer l'intimidateur de continuer à attaquer les autres jusqu'à ce que ils obtiennent l'attention
7. 牋 ne pas suggérer que la cyberintimidation attaque la personne à nouveau, ou attaquer quelqu'un d'autre d'une manière similaire -.! jamais encourager quelqu'un à causer de la douleur aux autres

8. 牋 Décourager l'cyberbully avant qu'une attaque se produit - Si vous êtes avec un ami ou par les pairs quand ils planifient une attaque de la cyberintimidation, dites-leur d'arrêter avant qu'il ne se produit même
9. 牋.? Adopter des habitudes en ligne sûres et aimables vous-même - ne pas attaquer d'autres étudiants en ligne, vous aurez non seulement leur faire du mal, mais sera d'ajouter au problème de la cyberintimidation en général (la cyberintimidation plus banal devient, moins moyenne et blessants il apparaît à d'autres .? étudiants)
10. Décourager autres étudiants de taquiner la cible d'une cyberintimidation après une attaque afin de réduire davantage la douleur - la victime d'une attaque a déjà connu assez mal, plus les taquineries ne fera qu'empirer cela.
11. laissez le savoir cyberbully que vous croyez ce qu'ils ont fait est mal - ne le laissez pas /elle pense qu'ils sont drôles ou cool, comme cela est souvent leur motivation pour attaquer un autre étudiant dans la . premier lieu
12. Parlez à un cyberbully que ce qu'ils font est pas différent de ce qu'un intimidateur traditionnel est en train de faire quand ils poussent, shove ou taquiner quelqu'un à l'école - de nombreux persécuteurs se sentent déconnectés de leur victime lorsqu'ils sont en ligne et de leur dire ce qui peut les aider à réaliser à quel point la douleur qu'ils pourraient être à l'origine.
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