Les jeunes enfants apprennent par le toucher, sentir, en mouvement, et l'expérience. En effet, nous devons les protéger d'être blessé par des objets tranchants, l'électricité, l'eau chaude, et les articles pointus, qu'ils saisissent avec empressement, squeeze, ou mis dans leur bouche. Au cours des années scolaires, cependant, les éducateurs ignorent souvent ces préférences tactiles et kinesthésiques. Au lieu de cela, l'enseignement en classe se concentre sur les stratégies d'enseignement auditives et visuelles. Restak (1979) et d'autres ont indiqué que de nombreux étudiants ne deviennent pas fortement visuelle avant la troisième année, que l'acuité auditive se développe d'abord dans de nombreux élèves après la sixième année, et que les garçons sont souvent ni fortement visuel, ni auditif, même pendant leurs études secondaires. Par conséquent, étant donné que la plupart des jeunes enfants sont des apprenants tactiles et kinesthésiques, ces ressources devraient être développées et utilisées, en particulier pour ceux qui éprouvent des difficultés d'apprentissage à travers des conférences, des instructions verbales directes, " la craie parle, " et les affectations de manuels scolaires. L'enseignement devrait être introduit à travers la plus forte résistance à la perception d'un individu et renforcé dans les deux modalités suivant les plus fortes (Bauer, 1991; carbo, 1980; Dunn, 1990a; Kroon, 1986; Ingham, 1989; Martini, 1986; Weinberg, 1983; Wheeler 1980 , 1983). En outre, parce que beaucoup de K-2 jeunes sont enthousiastes au sujet de la conception et la construction de jeux tactiles /kinesthésiques et matériaux, ils peuvent facilement s'enseigner par cette procédure. Suivez les instructions faciles à suivre dans ce chapitre pour aider les jeunes primaires atteindre progressivement l'indépendance pédagogique. Les élèves qui réussissent bien à l'école ont tendance à être ceux qui apprennent soit par l'écoute en classe ou en lisant. Cela conduit la plupart d'entre nous croient que les étudiants plus brillants sont des apprenants auditifs et /ou visuels. En réalité, cependant, nous enseignons habituellement en disant (auditif), l'attribution des lectures (visuels), ou d'expliquer et d'écrire sur un tableau noir (visuel et auditif). Les jeunes qui sont en mesure d'absorber par ces deux sens sont ceux qui conservent ce qu'ils ont appris. Ils répondent aussi bien aux tests, qui sont soit auditive (enseignant-dictée) ou visuelle (écrit ou imprimé). Deux décennies de recherche ont permis de vérifier que de nombreux étudiants qui ne font pas bien à l'école sont des apprenants tactiles ou kinesthésiques (Dunn, 1990c); leurs forces de perception auditive fortes ne sont ni ni visuelle. Ces garçons et les filles ont tendance à acquérir et de conserver des informations ou de compétences quand ils peuvent soit gérer manipulatifs ou participer à des activités concrètes, réelles. Parce que si peu de ce qui se passe dans la plupart des classes pédagogiquement répond aux sens tactiles et kinesthésiques, ces étudiants sont, dans un sens très réel, handicapés. Une fois qu'ils commencent à tomber derrière scolairement, ils perdent confiance en eux et se sentent soit vaincu et se retirent (physiquement ou émotionnellement) ou commencent à ressentir l'école à cause de leurs échecs répétés. Beaucoup de jeunes enfants semblent être des apprenants essentiellement tactiles ou kinesthésiques. À mesure qu'ils grandissent, certains jeunes commencent à combiner les préférences tactiles et visuelles; pour eux, les ressources proposées dans ce chapitre seront utiles. Finalement, certains jeunes développent des forces auditives et peuvent fonctionner facilement dans une classe traditionnelle où une grande partie de l'instruction se produit par la discussion ou d'une conférence. Mais ce groupe ne représente pas la majorité des K-2 enfants. Nous avons trouvé des parallèles entre l'âge et les points forts de la perception chez les élèves. Même parmi les lycéens, cependant, beaucoup continuent d'être incapable de bien soit par l'écoute en classe ou en lisant apprendre. forces sensorielles semblent être si individualisé qu'il est essentiel de tester chaque élève, puis recommander des ressources qui enseignent aux forces de l'élève plutôt que ses faiblesses. Lorsque vous reconnaissez que les jeunes sélectionnés n'apprennent pas bien, que ce soit à travers des lectures ou des discussions de classe ou des conférences. expérience avec plusieurs des ressources suivantes pour fournir l'instruction tactual ou kinesthésique qui peuvent inverser leur underachievement.Download article