Il ne prend pas trop de perspicacité pour se rendre compte que les familles d'aujourd'hui ressemblent beaucoup différent de la façon dont ils l'ont fait il y a à peine une génération ou deux. L'image idyllique de maman, papa, et deux ou trois enfants qui vivent joyeusement dans la rue à la maison avec le clôture blanche est tout simplement pas aujourd'hui comme probable. Les situations familiales varient considérablement, et les éducateurs doivent non seulement savoir ce que ces possibilités ressemblent, mais ils doivent être prêts à travailler efficacement avec des motifs divers de la famille (Hildebrand, Phénicie, Gris, & Hines, 2000). Dans les paragraphes qui suivent, un certain nombre de caractéristiques familiales importantes sont décrites pour vous aider à mieux comprendre le mélange diversifié que vous rencontrerez dans votre future salle de classe. Pour chacune des caractéristiques de la famille identifiés, certaines implications générales sont présentées. Sachez que même si ces conséquences peuvent être typique, chaque situation familiale est unique. Par exemple, bien que de nombreux parents isolés peuvent avoir du mal à consacrer le temps et l'énergie nécessaires pour être impliqués dans les écoles, les parents seuls dans votre future salle de classe ne peuvent pas correspondre à cette pattern.Download Article
La famille
Extended
il n'y a pas trop d'années, il était assez fréquent de trouver des familles et leurs proches vivant dans la même communauté ou de la zone générale. Tantes, oncles et grands-parents étaient disponibles pour aider à la garde des enfants et donner des conseils sur la façon de parent. Ce système de soutien était souvent utile, en particulier pour les nouveaux parents comme ils ont lutté avec les nombreux défis de l'éducation des enfants. Bien que certaines de ces familles élargies existent encore, ils sont maintenant l'exception plutôt que la règle. Malgré le fait que de nombreux parents ont encore besoin et veulent le soutien de la famille élargie fourni, peu ont trouvé un remplacement adéquat (Berger, 2004). Les enseignants et les écoles peuvent contribuer à ce processus en aidant les parents à créer un réseau avec d'autres familles dans des situations similaires pour fournir un autre avec l'appui. Dans certains cas, la famille élargie fournit les soins primaires pour les jeunes enfants.
Divorce et familles monoparentales
L'une des situations familiales les plus importantes que les enseignants rencontreront est la famille monoparentale. Les statistiques nationales indiquent que 25% des enfants de moins de 18 ans vivent dans des familles avec un seul parent (Forum sur l'enfance et à la famille des statistiques, 2006). Dans la plupart des cas, le parent manquant est le père. Les familles monoparentales dirigées par des mères sont beaucoup plus susceptibles de vivre au niveau ou en dessous du niveau de pauvreté que les familles biparentales. On estime qu'environ 40% de toutes les familles monoparentales dirigées par des femmes sont pauvres, contre seulement 8% des familles biparentales (Annie E. Casey Foundation, 2006). En plus de faibles revenus, les parents isolés en tant que groupe ont tendance à être occupé avec des engagements de travail et les responsabilités de l'éducation des enfants, ce qui peut laisser moins de temps pour des choses comme parent – conférences d'enseignants et d'aider dans les écoles. Les enseignants doivent être sensibles à ces contraintes de temps et de trouver des façons de travailler de manière créative avec les parents célibataires et leurs enfants. Il est également important de communiquer et de participer les parents non privatives de liberté (typiquement pères) lorsque possible légalement. Par exemple, il peut être nécessaire de planifier les parents et ndash distincts; conférences enseignants pour les parents non privatives de liberté afin qu'ils puissent être inclus dans leur enfant et rsquo; s l'apprentissage et le développement.
Divorce de familles mixtes, comme décrit précédemment, l'impact d'un grand nombre de familles. Il laisse les jeunes enfants sans l'un de leurs parents et crée beaucoup de stress pour toutes les parties concernées. Dans de nombreux cas, la dynamique familiale sont encore compliquées par les remariages éventuelles qui se produisent fréquemment. Comme dans l'exemple précédent de Ramon, ces familles recomposées créent des défis pour les parents et les enfants que de nouvelles relations sont établies. Environ 15% des familles américaines aujourd'hui comprennent un stepchild ou stepparent (Hildebrand et al., 2000). Alors que les adultes apprennent à mailles styles parentaux et de conjuguer les efforts pour gérer les ménages complexes, les enfants s'adaptent à une variété de nouvelles relations (Berger, 2004). Socialement retirer ou d'agir sur les comportements peuvent être les réponses des enfants dans de nouvelles familles recomposées. Une observation attentive et les interactions sensibles peuvent être nécessaires de l'enseignant pour aider les enfants et les familles de ces changements complexes.
gais et lesbiennes familles
Un nombre restreint mais croissant d'enfants en Amérique ont soit deux mamans ou deux papas. Dans certains cas, ces enfants sont nés dans une famille hétérosexuelle qui dissout plus tard, lorsque l'un des partenaires a découvert ses penchants homosexuels. D'autres ont été soit adoptés par leurs parents gais ou lesbiennes ou ont été conçus par insémination artificielle (American Psychological Association, 2006). Bien que les familles gaies et lesbiennes représentent actuellement seulement un petit pourcentage des totaux de la famille, tout indique que les enseignants et les écoles vont voir un nombre croissant à l'avenir. Les dernières données du recensement des Etats-Unis indiquent que 96% de tous les comtés américains ont au moins un couple de même sexe avec les enfants de moins de 18 ans (Portes, 2003). Comme les lois étatiques et fédérales continuent à devenir plus favorable aux couples homosexuels et la société en général se développe mieux accepter cette configuration familiale, il devient de plus en plus probable que vous allez travailler avec les familles lesbiennes dans votre future carrière d'enseignant gay et. Familles
Deux-carrière
Aujourd'hui ’ s réalités économiques trouvent un grand nombre de familles intactes où les deux parents travaillent à l'extérieur de la maison afin que la famille puisse maintenir un mode de vie désiré. Dans d'autres familles à deux parents, le mari et la femme ont des aspirations de carrière et sont employés à temps plein à l'extérieur de la maison. En raison de ces deux ensembles de circonstances, les enfants dans les familles à deux parents aujourd'hui ont tendance à avoir moins de temps à passer avec leurs parents (Berger, 2004). En plus de moins de temps en famille, lorsque les deux parents travaillent à l'extérieur de la maison, les parents peuvent avoir moins d'occasions de participer activement aux activités scolaires. Bien qu'il existe de nombreuses exceptions à cette généralisation, la complexité et les contraintes de temps de deux familles de carrière, il est plus difficile de participer activement aux activités en classe. Les enseignants de jeunes enfants ont besoin de comprendre la complexité de ce type de famille et faire des ajustements dans leurs stratégies de participation pour assurer que les styles de vie occupés et la flexibilité du temps limité peut être géré.
Les parents plus âgés et plus jeunes
Un autre changer la composition de la famille ayant un impact sur les écoles pour les jeunes enfants est l'âge des parents eux-mêmes. Les gens ont des enfants aux deux âges plus ou moins. les grossesses adolescentes et les taux de natalité chez les femmes non mariées restent élevés aux États-Unis par rapport aux autres pays industrialisés, en dépit de nombreux efforts pour rendre les jeunes conscients des défis majeurs auxquels sont confrontés les parents adolescents (Annie E. Casey Foundation, 2006).
dans le même temps, de nombreux couples choisissent d'attendre plus tard dans la vie pour commencer les familles. Ce groupe plus âgé des parents a tendance à être bien éduqués et apporte une diversité de la vie et des expériences de travail à leurs interactions avec les écoles. Les statistiques sur les parents plus âgés sont sommaires, mais il semble que les chiffres sont en croissance (Martin, Kochanek, Strobino, Guyer, & MacDorman, 2005).
Ethnic /diversité culturelle
Un autre fait de la vie d'aujourd'hui aux États-Unis est que les familles continuent de croître plus diversifiée en termes d'origine ethnique /culturel (Hildebrand et al., 2000). On estime, par exemple, que la population blanche non-hispanique dans ce pays diminuera de près de 75% en 1980 à environ 47% d'ici l'an 2020 (Forum sur les statistiques familiales, 2006 enfants et). Avec des taux de natalité relativement stables pour les Blancs et les taux de natalité beaucoup plus élevés pour la population hispanique, en particulier, la diversité de la famille continue de croître (Bureau de recensement des Etats-Unis, 2000). la diversité de la famille va également croître en raison du nombre d'immigrants en provenance d'Asie et d'autres parties du monde. Une raison supplémentaire pour la diversité ethnique /culturelle croissante des familles est qu'il ya une augmentation des familles multiraciales (Bureau du recensement des États-Unis, 2000).
En plus des modifications qui doivent se produire dans le programme d'études en raison de ces changements en démographie (voir chapitre), cette diversité croissante influera également sur les types d'interactions que les enseignants ont avec les parents et les familles. Par exemple, les parents américains asiatiques ont tendance à avoir des attentes académiques élevées pour leurs enfants, mais aussi se sentir que l'école devrait avoir une autonomie considérable dans le traitement des questions académiques et liées à la discipline (Olsen & Fuller, 2003). Par conséquent, ils peuvent être moins susceptibles de participer à certains aspects de la vie scolaire. Les adultes qui travaillent avec les jeunes enfants et leurs familles doivent être conscients de ces différences culturelles /ethniques et ajuster à eux comme des plans sont faits pour impliquer les parents et les familles dans le processus éducatif.
Mobilité Famille
une autre caractéristique des familles aujourd'hui un impact significatif sur les enseignants est la réinstallation des familles dans de nouvelles communautés (Gestwicki, 2007). Dans certains cas, ce mouvement est provoqué lorsque l'un ou les deux parents sont promus à un poste plus élevé dans une société ou déménager pour trouver un meilleur emploi dans une nouvelle communauté. Les membres de la communauté militaire américaine se déplacent également fréquemment. Pour d'autres familles, se déplace régulièrement sont une condition nécessaire à l'emploi. les travailleurs migrants hispaniques, par exemple, se déplacent à travers le pays en prenant des emplois agricoles saisonniers. Dans de nombreuses régions du pays, les enfants de ces travailleurs se déplacent dans et hors de l'école sur une base régulière et prévisible. Quelle que soit la raison, la mobilité de la famille conduit souvent au stress et peut avoir un impact de la famille ’ s la volonté de participer à l'école. Dans une famille de militaires, par exemple, le mari peut être déployée à l'étranger, tandis que maman et les enfants restent sur une base militaire. Outre les mêmes contraintes rencontrées par un seul parent, cette maman peut avoir une forte anxiété sur son mari et rsquo; s la sécurité et ont peu de temps et d'énergie supplémentaire pour les écoles
familles sans abri
Chaque. nuit aux États-Unis, environ 100.000 enfants sont sans abri (Berger, 2004). Ils peuvent passer la nuit dans un abri, un bâtiment abandonné, ou la voiture familiale. Bien que les statistiques sur l'itinérance sont fragmentaires, il semble que le nombre de familles sans abri avec des enfants est une grande partie de ceux qui cherchent refuge dans les missions (Union Mission Ministries, 2006) et que ces familles représentent près de 40% des sans-abri (Berger 2004 ). De toute évidence, le niveau des familles sans-abri de stress est élevé, et la participation des écoles a tendance à être une faible priorité. Dans de nombreux cas, les enfants sans-abri, soit ne sont pas scolarisés du tout, ou ne participent que de façon sporadique. Les enseignants et les soignants doivent faire un effort particulier pour aider ces familles en les orientant vers des organismes communautaires qui peuvent leur fournir des services. Et, malgré les difficultés, il est également essentiel que les familles sans-abri restent connectés aux écoles. Le milieu scolaire peut être l'un des rares domaines de la stabilité relative pour ces enfants.