Dark Visions:
Un étudiant nommé Katy attrape quelques rayons
Crédit:. Chronicle Books
Qu'est-ce que seraient les enfants qui sont aveugles nous montrer sur le monde s'ils ont appris à prendre des photos? La première question a eu lieu au photographe Tony Deifell en 1991, peu de temps après avoir été diplômé de l'Université de Caroline du Nord à Chapel Hill, où il a étudié l'anthropologie. Un an plus tard, il a cherché une réponse en mettant en place un programme de photographie expérimentale, appelée Ombres sonores, à l'école Morehead gouverneur pour les aveugles, à Raleigh, en Caroline du Nord.
Le financé par l'Etat gouverneur Morehead est seulement de Caroline du Nord l'école pour les malvoyants; créé en 1845, il est l'un des plus anciens aux Etats-Unis. Son ombre il était basé pendant cinq ans, de 1992 à 1997, au cours de laquelle Deifell cotaught trente-six élèves âgés de 12-19 avec une déficience visuelle. Les enfants non seulement appris à pointer et tirer, ils ont aussi ont appris à utiliser une caméra pour recréer des rêves et d'exprimer sa vision personnelle.
En Avril 2007, Chronicle Books publié
Voir Beyond Sight
, richement illustré le record de Deifell de son expérience à l'école. Le livre contient environ 150 images du programme sonore Ombres, accompagné par les paroles de leurs créateurs, ainsi que des mises à jour sur la plupart des photographes étudiants
Dark Visions:.
Un autoportrait de Travis
crédit:. Chronicle Books
dans l'introduction du livre, Deifell concède que, en 1992, en prenant son ombre du concept au programme n'a pas été facile. Il avait les exemples de nombreux artistes déficients visuels pour lui inspirer, mais il était encore inconnu pour réellement enseigner la photographie, le moins tactile des arts, aux étudiants aveugles. La proposition était si inhabituelle que lorsque Deifell approché l'école, le directeur de sensibilisation a pensé qu'il était une blague.
Mais pas longtemps après Ombres du son obtenu en cours, Sheila Breitweiser, surintendant de l'école à l'époque, a reçu un paquet d'un étudiant dans le programme qui a démontré les avantages du projet. Avec son premier rouleau de film, Leuwynda Forbes, puis dix-huit ans, avait visé son œil mécanique à des fissures dans les trottoirs de l'école. Deifell était consterné au début, pensant que le film précieux avait été perdu sur les expositions accidentelles. Puis il a vu les Forbes note avaient attaché à l'une des photographies, un message pour Breitweiser qui a lu, "Puisque vous sont aperçus, vous pouvez ne pas remarquer ces fissures. Ils sont un gros problème, puisque ma canne blanche se coince en eux." Les fissures ont été rapidement fixés
Trottoir Hazard:..
canne blanche de Leuwynda Forbes gardé rester coincé dans ces fissures - jusqu'à ce qu'elle a envoyé cette image avec une note au directeur de l'école
crédit: Chronicle Books
"Ce qui m'a surpris était la confiance et l'affirmation de soi d'un de nos enfants, et les moyens de fournir des preuves," le directeur rappelle. Il importe également de Breitweiser était que le travail de Forbes, comme toutes les photos des étudiants, a été l'occasion pour la discussion, essentielle dans l'ombre sonore pour aider les élèves «voir» leurs photos après qu'ils avaient pris eux.
Avec autofocus caméras, les élèves ont utilisé le son comme un informateur, et le toucher comme un moyen de composer leurs images. Mais pour envisager les photographies - pour les évaluer et apprendre d'eux - requis les enseignants et les étudiants pour discuter des impressions. Les enseignants seraient fidèlement compte de ce qu'ils ont vu dans chaque image, et les étudiants fusionné ces descriptions de ce qu'ils avaient perçu ou imaginé alors que dans le domaine.
Un étudiant, John Vieregge, puis dix-neuf ans, a pris ce qu'il croyait une photographie d'un bateau de crevettes (il avait entendu), mais le navire était si loin dans la distance que ses professeurs pensaient qu'il était une image fortuite de mouettes capturés en vol. L'enseignant a fait l'éloge de l'image, comme l'a raconté dans
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, en disant: «Oh, j'adore cette photo de ces oiseaux."
"Que voyez-vous dans le fond?" Vieregge a répondu. Quand le professeur a mentionné que le surf, Vieregge a fait remarquer, «Je crois qu'il y avait un bateau de crevettes là-bas."
Rappelant l'échange, Deifell a écrit: «S'il n'y avait pas les professeurs, John ne serait pas ont «vu» les mouettes, et s'il n'y avait pas John soulignant le bateau de crevettes, nous, les enseignants, ne l'aurions pas «vu» le bateau de crevettes. "
Critique de photographies était bien sûr collaborative , mais de trouver un plan et sa mise en place est souvent un projet indépendant. "Un grand nombre des étudiants avait été isolée - dans les salles de classe, dans les dortoirs», explique Dan Partridge, un enseignant gouverneur Morehead pendant Ombres sonores et maintenant un associé de recherche pour le projet Loft Jazz de Duke University. "Ils ne sont pas vraiment appelés à interagir avec le monde extérieur ou le monde visuel, et c'est une partie importante de la communication La photographie était un véhicule pour les étudiants Nous ne cherchions pas les meilleures photos;.. Nous leur permettons de tout faire eux-mêmes. l'objectif était de se sentir comme ils pouvaient communiquer avec quiconque à aucun niveau. "
pour Merlett Lowery, un étudiant effrayé par les bruits de l'équipe d'entretien de l'école fait quand ils ont travaillé, cet objectif entend faire face à la source de son malaise. Lowery, treize ans, a fait un appel téléphonique, mis en place un rendez-vous pour rencontrer les jardiniers, et a fait un plan pour les enregistrer sur le film. Elle a exécuté la mission si bien qu'elle a décidé de faire son propre livre des images. En capturant les souffleuses à feuilles et tondeuses à gazon sur la page, Lowery calma ses craintes.
Avec les caméras autofocus, les élèves ont utilisé des sons comme informateur, et le toucher comme un moyen de composer leurs images.
crédit: Chronicle Books
"il était super quand ils étaient en mesure de comprendre leur vie et l'exprimer», dit Partridge. «Les gens peuvent marcher dans la photographie et de prendre une grande image, mais il prend beaucoup de temps pour apprendre à interagir avec son monde et forment des questions existentielles."
Parker J. Palmer, professeur, activiste et auteur de
The Courage to Teach
, est d'accord:. "l'éducation a une responsabilité formidable pour cultiver large vision ou vision étroite ce n'est pas une généralisation injuste que nos collèges et universités se révèlent beaucoup trop de gens qui ont le pouvoir dans le monde, mais aucune idée ou une vision, aucun moyen cultivée de voir ses possibilités, ou ce qu'il est que ça les pousse. "
Ombres sonores préparé les étudiants de gouverneur Morehead pour juste ce genre d'enquête en les aidant à explorer leurs propres identités . Une photographie en Deifell de
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montre Merlett, qui est noir, tenant la main avec sa meilleure amie Reba, qui est blanc. Merlett avait déjà demandé de ne pas aimer les blancs, donc, en discutant de la photographie, Deifell abordé le sujet. "Parlez-moi de Reba," at-il dit. "Reba est blanc, non?" Merlett dit qu'elle ne savait pas. Tout ce qu'elle savait était que Reba avait les cheveux longs. "Elle ne joue pas blanc?" aventurés Deifell. "Comment fait-elle agir?" "Comme nous," répondit Merlett.
"Tous les médias créent la réalité,» dit Elana Yonah Rosen, co-fondateur et directeur exécutif de l'organisation à but non lucratif Just Think, qui enseigne l'éducation aux médias par des habitudes d'enquête et les compétences d'expression. Les programmes d'enseignement et innovants du groupe basé à San Francisco cherchent à garder les élèves sur leurs orteils dans une culture fortement impacté par les médias.
"Qu'est-ce que vous obtenez avec ombres sonores est le point de quelqu'un d'observation qui vous pensez ne peut pas voir, », dit Rosen. "Mais nous trouvons les mêmes problèmes d'identité exacte en tant que personne voyante."
La caméra servi les élèves de l'école à l'intérieur de la salle de classe aussi. "On n'a pas besoin d'avoir la vision d'un trouble d'apprentissage», dit l'enseignant gouverneur Morehead Shirley Hand. "Dyslexie en braille est le même que la dyslexie à l'impression." Linking la photographie avec l'écriture des affectations créatives sur les rêves, les peurs et les vocations a été un moyen pour les mains et d'autres pour accroître l'alphabétisation et attirer des étudiants plus proche de l'écrivain Braille redouté, ce qui est compliqué à apprendre
.
Que peut-enfants qui sont aveugle nous montrent sur le monde une fois qu'ils apprennent à prendre des photos? Surtout, Rosen dit: "Les photos insistent sur laissant derrière des idées préconçues sur les gens sans voir, et de voir comment ils sont éclairés, et comment ils éclairent notre monde."
Visionary Education
Examiner les ressources suivantes pour les élèves aveugles et malvoyants:
Apprendre à travers l'écoute, le site Web de la société d'enregistrement pour les aveugles & Dyslexique, fournit gratuitement des plans d'éducateur-développé leçon, des activités, des stratégies d'enseignement et d'autres ressources.
Le Centre national des jeunes aveugles dans Science, une initiative de la Fédération nationale de l'Institut Jernigan les aveugles, favorise un accès complet pour aveugles et malvoyants enfants à une expérience pratique en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM).