Occupé, distrait, sans sommeil, anxieux, stressé. . .
accablé. Semble familier? Au cours des dernières décennies, nous sommes passés de l'ère industrielle du travail linéaire à l'âge de multiples facettes dynamique de travail de la connaissance - avec plus d'informations et de stimuli que jamais auparavant. Se sentant perdu et sous la pression est un phénomène de travail de connaissances unique, mais qui peut être soulagée
En 2008, on m'a présenté le livre de David Allen
Getting Things Done:. Comment atteindre une productivité sans stress
, et a trouvé mon changement de vie pour le positif -. une stabilité accrue et le contrôle, l'engagement plus élevé dans le présent, et une volonté accrue de prendre des risques créatifs dans mes pratiques d'enseignement
Qu'est-ce Getting Things Done (GTD)
GTD est une approche systématique pour:
Obtenir le contrôle et la stabilité
Capture rien et tout ce qui a notre attention
Prendre des décisions au sujet choses dans la vie comme ils apparaissent
Organiser les résultats de la pensée évaluée dans des lieux de confiance
Revoir ces lieux de confiance pour veiller à ce qu'ils sont
courant
Faire dent con fi et des décisions de confiance à tout moment et dans un contexte
savoir quoi faire
Comme je l'ai appris à comprendre les subtilités et les complexités de cette méthodologie, je me suis aperçu que je devais transmettre cette connaissance transformatrice et ensemble de compétences pour les élèves du primaire avec qui je travaille. Je croyais, à juste titre, que GTD pourrait aider les élèves à traduire l'imagination en action, et les aider à équiper avec des outils pour devenir autonome. En fin de compte, GTD m'a inspiré pour ré-imaginer toute ma pratique.
Crédit:. Tactics GTD
5 Mark Wallace
Voici cinq façons d'envisager de faire GTD dans votre pratique de classe
1. Capturer
pensées et engagements Capturer est au cœur de la GTD. Je devais repenser et refondre le planificateur étudiant traditionnel pour différencier les dates du calendrier, des mesures à prendre, les projets à suivre, et un jour /énumère peut-être pour la tenue des idées. Les élèves avaient besoin d'un endroit pour capturer des matériaux physiques qui viennent à eux, donc je transforme les étudiants traditionnels "cubbies" dans "boîte de réception" où les élèves savent que les documents qui s'y trouvent nécessitent plus de réflexion. Considérez ce qui suit:
Où vos élèves capturer des idées, des actions, des projets et dates
Où les étudiants compter sur la capture des choses physiques dans votre salle de classe? Si vous avez un espace déjà, faire des enfants l'utilisent comme une boîte de réception ou d'un tiroir d'ordure
Crédit: Mark Wallace
2. Clarifier
choses
Clarifier que vous avez capturé implique continuellement transformer en résultats et actions. Pour aider les élèves à réfléchir sur les résultats et les actions, je distingue entre ce qui «fait» ressemble et ce que «faire» ressemble. Considérez ce qui suit:?
Quelles actions sont pour vous demander de prendre les enfants
Quels éléments sont en fait des projets qui ont besoin de fi nies résultats
Comment pouvez-vous aider les élèves à se différencier entre les deux?
3. Organiser
organisation consiste à placer les résultats de la pensée évaluée dans des endroits fiables et accessibles. Les étudiants ont un peu de matériel de référence - des choses qui peuvent nécessiter une action, mais pas à ce moment-là (pensent les manuels scolaires). Pour gérer les matériaux et les idées, nous refait nos casiers et des bacs de classe dans le stockage de référence, et nos planificateurs dans des espaces précieux pour gérer les engagements et les idées. Avec l'aide de la peinture à tableau blanc, nos tables sont devenus des toiles pour réflexion et re fi nition des idées. Considérez ce qui suit:
Où vont les étudiants garder leur matériel de référence
Avez-vous clairement dé fi ni la fonction des casiers, sacs à dos, des dossiers, etc.? Ou bien les élèves perçoivent tous ces espaces en tant que lieux de coller des choses?
4. Examen
Examen de la semaine, les pratiques de GTD les plus critiques concernent les boîtes de réception de traitement; mise à jour des calendriers, des actions et des listes de projets; et une réflexion créative sur ce qui pourrait être à l'horizon. Pour aider les apprenants deviennent claires, en cours, et créatif, j'ai créé une revue hebdomadaire - un bloc de temps consacré à la compensation "résidu" (matériaux non organisés) à partir de casiers, sacs à dos et des dossiers; obtenir en cours sur les planificateurs et les affectations; et la pensée créative - où les élèves considèrent ce qu'ils veulent explorer, de conception ou de créer. Considérez ce qui suit:?
Est-ce que vous planifiez fois pour les élèves à réfléchir délibérément
Quelles pratiques aideront vos élèves à faire leur travail plus créatif
Comment pourrait un revue hebdomadaire aider votre pratique?
5. Faire
Faire est non seulement en cours d'exécution - il prend des décisions qui peuvent faire confiance car ils sont basés sur des critères éclairés.
Faire
est l'aboutissement d'un travail de connaissance. Pour soutenir ce travail de connaissance dans l'action, je prévoyais de longues exploration et de travail des moments où j'évité directement l'enseignement du nouveau matériel ou l'attribution de nouveaux travaux. Les enfants ont commencé à regarder leur travail en termes de:
Contexte - Qu'est-ce que ou dois-je faire à l'école ou à la maison Time - Qu'est-ce que je peux accomplir, compte tenu des contraintes de temps actuels Énergie - Que dois-je envie de faire? , compte tenu de l'heure de la journée et les gens autour de moi priorité - Que dois-je travailler? Qu'est-ce que vient due
Considérez ce qui suit:?
Vous attendez les enfants à être en mesure de prendre des décisions exécutives à un niveau élevé
Vous entraînez activement eux sur cette compétence
crédit: Mark Wallace
Aller avec le flux de travail
en plus de révolutionner ma pratique, GTD m'a inspiré apporter du travail fl ow stratégies pour un district entier. La Edina Public School District est dans les premiers stades du lancement de la fl ow de travail Institut pour équiper tout le personnel, les étudiants et les familles au travail fl ux stratégies pour maximiser leur apprentissage et leur potentiel. Le cadre et les processus de GTD de David Allen sont à sa base, de même que la conviction que nous pouvons aider les élèves à réussir à
ce
ils le font en raison de leur formation dans
Comment se faire.
Avez-vous intégré GTD dans votre pratique ou de la classe? Ce qui est bien travaillé, et qu'avez-vous appris? Je me réjouis d'entendre des autres.