Ensemble des troubles du spectre autistique (TSA) est un trouble neurologique complexe et multi-couches qui se manifeste différemment d'une personne à l'autre. Cela crée un défi au moment de déterminer la façon d'enseigner aux enfants autistes. Bien que chaque enfant est un individu qui répond à des méthodes d'enseignement différemment, il y a quelques stratégies qui sont généralement appliquées pour aider les enfants autistes à réussir dans les objectifs éducatifs. Les étapes de ces stratégies se fondent sur les caractéristiques de l'autisme, y compris les différences dans la communication, les compétences sociales, le comportement et les problèmes sensoriels.
Partie 1Utilisation stratégies pour aider à la communication de 1Assume que tous les enfants sont compétents.
Tous les enfants autistes sont capables d'apprendre. [1] Ils ont simplement besoin de trouver une stratégie pour l'absorption de l'information appropriée.
apprendre à accepter que les enfants autistes peuvent toujours avoir des différences, et ne doivent pas être évalués sur la même titre que leurs camarades de classe neurotypiques. Les enfants autistes devraient être évalués par rapport à leur propre grandi et l'apprentissage au fil du temps.
commandes verbales longues 2Avoid ou des conférences.
Ceux-ci peuvent être source de confusion, car les enfants autistes ont souvent le traitement de troubles séquences, celles particulièrement prononcées. [2]
Si l'enfant peut lire, écrire les instructions. Si l'enfant est encore à apprendre, des instructions écrites avec des images pourraient aider.
Donnez des instructions en petites étapes.
3Utiliser fermé des légendes sur un téléviseur.
Cela peut aider à la fois les qui peut et ne peut pas encore lu.
Les enfants qui ne peuvent pas lire encore va associer des mots imprimés avec des mots parlés. En outre, les enfants autistes ont parfois le traitement de la difficulté des paroles, en particulier ceux de la télévision, et les enfants qui savent lire peuvent bénéficier d'être en mesure de voir les mots ainsi que les entendre.
Si un enfant a une émission de télévision préférée , enregistrer le spectacle avec les sous-titres et d'intégrer le spectacle dans le cadre de la leçon de lecture.
stratégies 2Utilisation part pour aider avec les questions sociales et comportementales
1Utilisez intérêts particuliers pour faciliter le processus d'apprentissage.
Beaucoup d'enfants autistes se rivent sur leurs intérêts particuliers, [3] et cette passion peut être utilisé comme un avantage lors de l'enseignement.
Par exemple, si un enfant aime les voitures , utiliser des voitures de jouets pour enseigner la géographie sur une carte par "conduire" la voiture à différents états.
2Teach enfants autistes grâce à la modélisation par les pairs. le plus grand nombre d'enfants autistes ont des difficultés étant sensibles à l'émotion, les motivations et d'autres indices sociaux qui sont instinctive chez les enfants non autistes. Ils se soucient les sentiments des autres, [4], mais ne comprend pas toujours pourquoi les gens se sentent comment ils le font. [5] [6] Explicitement et clairement expliquer les nuances sociales peut être utile.
Beaucoup d'enfants autistes sont capables d'apprendre à interagir de manière appropriée. Ils peuvent tout simplement besoin d'être dit techniques explicitement, au lieu de les ramasser que par l'observation.
Les très jeunes enfants d'âge préscolaire et à la maternelle peut apprendre des tâches simples comme la discrimination fondée sur la couleur, la discrimination fondée sur la lettre, ou de répondre "oui" ou " non "à des questions simples en observant leurs pairs neurotypical se livrer à ces tâches. Pendant les centres ou groupes de travail, envisager de jumeler un enfant autiste qui se bat dans un certain domaine avec un enfant neurotypical qui excelle dans ce domaine. Par exemple, si un étudiant autiste lutte avec la discrimination fondée sur la couleur, la paire de cet enfant avec un enfant neurotypical qui excelle dans la discrimination des couleurs. En observant un pair effectuer la tâche correctement, un enfant autiste peut apprendre à imiter le comportement ciblé. [7]
les enfants neurotypical qui sont en première année à l'école secondaire et qui présentent des aptitudes sociales appropriées au développement peuvent être formés pour servir comme modèles par les pairs pour leurs camarades de classe autistes, la modélisation des compétences sociales pour l'interaction tels que le contact avec les yeux, salutations agréables, le partage d'idées, de recommander des changements bien, et de parler d'une voix agréable, entre autres choses.
histoires 3Lisez pour montrer un comportement correct dans des situations différentes.
Par exemple, lisez l'histoire d'un enfant qui est triste et souligner un froncement de sourcils ou des larmes comme des exemples de tristesse pour aider un enfant autiste apprendre à ramasser sur les émotions. L'enfant peut apprendre par la mémorisation.
Certains enfants autistes bénéficient d'une technique connue sous le nom des «histoires sociales», très bref récits qui décrivent des situations sociales. Ces histoires de les aider en fournissant des comportements à modéliser dans diverses situations.
4Create un calendrier prévisible.
Beaucoup d'enfants autistes se développent sur un calendrier prévisible, leur donnant ainsi la sécurité de savoir à quoi vous attendre chaque jour est bénéfique. [8]
Placez une horloge analogique clairement visible sur les murs et bandes images qui représentent les activités de la journée et les temps ils se produisent. Reportez-vous à cette horloge tout en mentionnant le temps que les activités doivent avoir lieu. Si l'enfant a des difficultés à lire les horloges analogiques (comme beaucoup d'enfants autistes font), investir dans une horloge numérique qui est également visible.
les horaires d'image sont également utiles.
Partie stratégies 3Utilisation pour aider avec les questions sensorielles
1Delineate l'enseignement de l'espace.
Ceci est crucial que les enfants autistes ont souvent du mal à faire face à des environnements différents ou des espaces chaotiques.
Construisez votre domaine d'enseignement avec des stations séparées et définies telles que les jouets, l'artisanat, et habiller.
la place des indications physiques des zones définies sur le sol, comme des nattes pour chaque enfant à jouer sur un contour carré collé pour une zone de lecture, etc.
le cadre de l'auto-créé de 2Observe l'enfant pour l'apprentissage.
Dans certains cas, cela impliquera des objets particuliers, des comportements ou des rituels qui favorisent l'apprentissage ou de la mémoire. Cela peut varier d'enfant.
Est-ce qu'ils ont besoin de marcher à la liste de l'alphabet? Est-ce que la tenue d'une couverture les aider à lire à haute voix? Quoi qu'il en soit, permettre aux enfants d'apprendre dans leur propre cadre.
3Accept stéréotypies.
"Stimming" est un terme qui fait référence à un comportement d'auto-stimulation tels que le battement des mains ou gigoter, fréquemment observée chez les personnes autistes.
Stimming est essentielle à la concentration [9] [10] et de sentiment de bien-être des enfants autistes. [11]
Enseigner les pairs de l'enfant d'être respectueux de l'autostimulation, plutôt que d'enseigner l'enfant autiste de le supprimer.
de temps en temps, un autiste cherchera la stimulation de mordre, frapper, ou autrement elles-mêmes ou d'autres nuire. Dans ce cas, il est préférable de parler avec le coordonnateur de l'éducation spéciale pour savoir comment aider l'enfant à utiliser un remplacement stim qui ne causent pas de dommages. [12]
4Understand que si un enfant autiste est la réaction à un stimulus d'une manière dans laquelle vous ou leurs pairs trouverez peut-être étrange, il est probablement pour une raison.
par exemple, si un enfant panique chaque fois que quelqu'un touche leur tête, il peut être parce qu'il est pénible de les (nombreuses personnes autistes ont un seuil de douleur au bas).
Vous voudrez peut-être expliquer aux autres membres de la classe que l'élève autiste ne réagit pas juste pour faire rire les autres, et qu'ils n'aiment pas quel que soit le stimulus est . Les enfants autistes sont souvent victimes d'intimidation sans le vouloir, comme les enfants neurotypiques peuvent trouver leurs réactions amusantes, et ne comprennent pas quand quelque chose affecte négativement un étudiant autiste.
Partie 4Understanding la loi et Best pratiques
1Understand que chaque enfant a le droit à l'éducation, quel que soit le statut d'invalidité.
aux États-Unis, les personnes handicapées Education Act (IDEA, adoptée en 1975) et les Americans with Disabilities Act (adoptée en 1990) sont les lois fédérales qui exigent des écoles publiques pour fournir une éducation gratuite et accessible pour tous les individus. [13]
Les lois couvrent les enfants qui satisfont aux exigences d'admissibilité dans l'une des treize régions, dont le handicap affecte négativement son rendement scolaire, et qui a besoin de services éducatifs spéciaux en raison de leur handicap. trouble du spectre de l'autisme est un diagnostic de qualification. [14]
Non seulement doit l'état fournir une éducation gratuite pour tous les individus, mais que l'éducation doit répondre à ses besoins individuels uniques, qui peuvent différer des enfants neurotypiques (qui est, les enfants qui ne disposent pas d'un diagnostic neurologique comme ASD).
Tout enfant qui se qualifie pour les services d'éducation spéciale doit avoir un plan d'enseignement individualisé (PEI), qui spécifie quels accommodements un étudiant exige en raison de son ou son diagnostic. [15]
Les accommodements raisonnables pour un enfant recevant des services éducatifs spéciaux peut varier considérablement. Certains étudiants ne peuvent avoir besoin de temps supplémentaire pour passer des tests ou la technologie d'assistance comme un ordinateur portable, tandis que d'autres peuvent nécessiter un paraprofessionnel, en petits groupes, ou la modification des programmes d'études. [16]
2Respect votre étudiant de la vie privée par la confidentialité.
Il est de la responsabilité d'un enseignant pour accueillir l'IEP d'un étudiant sans singulariser l'enfant ou de divulguer son diagnostic au reste de la classe sans permission.
les élèves ayant des besoins particuliers ont souvent médicale diagnostics, plans de traitement et les médicaments inclus dans leurs dossiers scolaires, qui sont tous protégés par leur droit à la vie privée dans le cadre des personnes handicapées Education Act. Cela vous rend légalement responsable si vous divulguez leurs informations privées sans le consentement de leurs parents. [17]
En général, le droit de l'étudiant à la vie privée est limitée par un «besoin de savoir». Professeurs et personnel (entraîneurs, moniteurs de terrain de jeu, le personnel de la cafétéria, etc.) peuvent avoir besoin de connaître l'état d'un enfant autiste afin de comprendre leurs compétences en communication, des limites, des fixations, des explosions ou d'autres manifestations de leur condition. [18]
Si vous n'êtes pas sûr au sujet des procédures de confidentialité de votre district, parler avec le coordonnateur de l'éducation spéciale du district. Envisagez d'organiser un atelier d'actualité pour les enseignants de se renseigner sur ces procédures.
Si vous avez besoin d'engager une politique de classe ou toute l'école pour protéger les intérêts d'un enfant ayant des besoins spéciaux (par exemple, instituer un arachides politique libre dans une école où un enfant est allergique), informer les familles de la politique et indiquer qu'il est de protéger un étudiant avec un besoin particulier. Cependant, ne pas mentionner l'enfant affecté par son nom. [19]
les élèves autistes et leurs camarades de classe tous les avantages si les autres élèves à comprendre le diagnostic d'un camarade autiste, mais pour la vie privée raisons les enseignants ne peuvent pas indiquer le diagnostic à la classe . Beaucoup de parents proactifs prendront sur eux pour discuter de l'autisme de leur enfant avec la classe; planifier une rencontre avec les parents au début de l'année scolaire pour leur faire savoir que vos portes de la classe sont ouverts à eux s'ils veulent le faire. [20]
3Support un "moins restrictive environnement.
"mandats IDEA que les étudiants handicapés ont droit à l '« environnement le moins restrictif "dans l'éducation, ce qui signifie que leur environnement d'apprentissage doit être aussi semblable à leurs pairs non handicapés que possible. [21]
l'environnement le moins restrictif pour un étudiant donné variera, et est déterminée et inscrite dans l'IEP par une équipe de personnes, y compris les parents, l'équipe médicale, et le département de l'éducation spéciale du district scolaire. Le PEI sera généralement réévaluée chaque année, ce qui signifie que l'environnement le moins restrictif pour un étudiant donné peut changer.
Dans de nombreux cas, cela signifie que les enfants autistes doivent être éduqués dans des classes régulières plutôt que dans une éducation spéciale Salle de classe. Cela peut varier en fonction du diagnostic et de PEI de l'élève, mais en général, les élèves autistes sont placés dans des classes régulières, autant que possible. Cette pratique est appelée «intégration» ou «inclusion». [22]
Dans ces situations, il est de la responsabilité de l'enseignant à faire des aménagements dans la salle de classe pour les enfants autistes. Beaucoup de ces logements seront précisées sur le PEI de l'élève. Mais les enseignants formés peuvent également adapter leurs stratégies d'enseignement de manière qui soutiendront les processus d'apprentissage uniques à l'autisme, tout en respectant les besoins d'apprentissage des élèves neurotypical restants.
Approches et interventions 4Evaluate sur une base individuelle .
En plus de l'IEP d'un étudiant, des adaptations qui sont faites pour les étudiants autistes devraient être évaluées et mises en œuvre en fonction des besoins individuels de l'élève.
Apprenez à connaître l'étudiant en tant qu'individu. Alors que les stéréotypes sont communs, chaque personne autiste est unique, et ont des besoins différents. En tant que professeur, vous devez prendre conscience de la capacité de chaque élève dans chaque domaine éducatif discret en évaluant leur statut actuel.
Connaître les forces et les faiblesses actuelles de l'élève vous aidera à développer un plan pour développer des interventions pratiques. Cela est vrai dans les zones de disciplines académiques, ainsi que des compétences sociales et de communication.