LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Je suis un fils de 11 ans qui a été diagnostiqué avec CAPD il y a trois ans. Ceci est sa première année à l'école intermédiaire (sixième année). Nous avons découvert le premier jour de l'école que notre collège a été choisi pour être une école pilote pour l'inclusion de cette année. Je sais que les parents ayant des enfants dans l'éducation spéciale ne sont pas préparés pour cela, et je crois que plusieurs enseignants étaient pas préparés aussi. Mon fils semble avoir un temps beaucoup plus difficile cette année. Au cours des trois années, il a été dans l'enseignement spécial, son professeur ne pouvait pas lui faire mémoriser ses tables de multiplication. Cette année, son professeur lui a dit que s'il ne les a pas mémorisés par Novembre d'abord, il échouera sixième année. En outre, un autre enseignant lui a dit que s'il manque plus d'un mot d'orthographe, il sera envoyé au bureau du directeur. Ceci est la première fois que je l'ai envoyé par courrier électronique à l'aide. Menace un élève ayant un trouble d'apprentissage documenté une pratique de l'enseignement commun pour l'inclusion? ? Que dois-je faire
A: Malgré de nombreuses recherches qui nous dit que l'inclusion ne peut fonctionner que si elle est bien planifiée et si elle dispose de ressources appropriées, voici encore une autre histoire d'inclusion a mal tourné. Il est faux de printemps inclusion sur les parents, les enfants et les enseignants, et vous voyez pourquoi. Votre fils a une condition très spécifique qui exige à tout le moins une compréhension de la part des enseignants réguliers. En plus de cela, il a besoin d'avoir les services de personnes qui connaissent des troubles de traitement auditif central et les types d'interventions qui sont nécessaires pour permettre aux enfants de cette condition pour réussir. Quand j'entends qu'un enseignant a transformé ce qui pourrait être des objectifs raisonnables pour les enfants sans besoins spéciaux dans des menaces voilées à des enfants qui ont neurologiquement base des obstacles à l'apprentissage, il y a quelque chose terriblement mal avec la «solution» que nous avons mis au point appelé inclusion. Est-ce qu'un enseignant dire à un enfant aveugle, «lire imprimer par Décembre ou autre?" Cela, ils "get" depuis le handicap est visible. Mais ce n'est pas jusqu'à ce qu'un enfant avec le syndrome de Down commence à arracher les cheveux (histoire vraie!) Font les enseignants commencent à se rendre compte que cet enfant mentalement retardé pourrait être soumis à un stress incroyable à cause de l'attente qu'il agisse maintenant "normal".
Je vous recommande de demander une réunion de l'association parents-enseignants et l'éducation spéciale du conseil des parents et tenir un forum sur cette question importante. Si nécessaire, d'encourager la collecte de fonds ou de subventions de recherche qui appuient les efforts de perfectionnement professionnel de votre école autour de l'inclusion. Invitez des conférenciers qui sont des experts en matière d'inclusion pour parler aux enseignants et aux administrateurs et implorer votre surintendant d'autoriser une étude qui mesure l'impact et le succès du programme d'inclusion tel que formulé dans votre ville.
Dans le même temps, assurez-vous que l'IEP de votre fils contient des lignes directrices pour les comportements des enseignants, comprend des ressources sur CAPD pour eux de lire, et fait expressément mention de la façon dont la performance de votre enfant sera évalué et la façon dont il sera évalué. Le mythe de l'inclusion est exprimée dans le commentaire souvent entendu dire que «tous les enfants sont spéciaux." En vérité, certains sont plus spécial que les autres et un «one size fits all" approche ne marchera pas.