La teoría de las inteligencias múltiples desarrollados mientras trabajaba con los adultos con lesiones cerebrales y los niños autistas de Howard Gardner. Se identificó partes distintas del cerebro que controla las habilidades humanas específicas o talentos como el análisis, la clasificación, el habla, la auto-conciencia, etc. Ha identificado ocho habilidades distintas que se refiere como "inteligencias": verbal lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además de las bases biológicas de estas inteligencias, Gardner también pone gran énfasis en las influencias culturales que pueden influir en el desarrollo de cada inteligencia.
La cultura determina lo que los padres y las escuelas enseñarán a sus hijos en base a las necesidades de la comunidad. Gardner dice: "Es la cultura que define las etapas y fija los límites de los logros individuales." Por ejemplo, los educadores han descubierto que la cultura mexicana americano pone un fuerte énfasis en la comunidad y en la familia; Por lo tanto, muchos miembros de esta comunidad han bien desarrollado inteligencias interpersonales
La cultura tiene influencia sobre el desarrollo de las inteligencias puntos a uno de los componentes más importantes de la teoría -. La distribución de las inteligencias cambia con el tiempo y con la edad con experiencia. Thomas Hatch perfiló las inteligencias de varios hijos cuando estaban en la guardería y otra vez cuando estaban en el sexto grado. Descubrió que sus perfiles de inteligencia habían cambiado con el tiempo. Hatch dice: "El hecho de que los niños pequeños muestran capacidades particulares no significa necesariamente que van a crecer para sobresalir en las actividades relativas a las mismas capacidades inteligencias de los niños, la manera en que los exhiben, y el éxito que tienen, por turnos, crecen, y. variar con el tiempo ".
En otras palabras, si las inteligencias cambian con el tiempo y la experiencia, que se pueden aprender. Si pueden ser aprendidas, que pueden ser enseñados. Como resultado, los estudiantes que no son fuertes en una inteligencia pueden ser enseñados a desarrollar esa inteligencia. Según Bruce Torff: "Las inteligencias desarrollan - que crecen y cambian con el tiempo, lo que permite a los puntos fuertes para ser explotadas y áreas más débiles remediarse ... Si proporciona los tipos adecuados de apoyo a los estudiantes, que construyen los tipos de estructuras intelectuales que. que puedan hacer las cosas ".
David Lazear dice que los profesores deben estar atentos a "formas de ayudar a los estudiantes se extienden a nuevas áreas intelectuales - tal vez las áreas en las que son incómodos o débil." . No sólo se fortalecen las áreas más débiles, pero los estudiantes a desarrollar una mejor imagen de sí mismo, ya que utilizan una inteligencia bien desarrollada para mejorar una débil
En una entrevista con Kathy Checkley, Gardner dijo: "Los maestros tienen que ayudar a los estudiantes utilizan su combinación de inteligencias para tener éxito en la escuela, para ayudarles a aprender lo que es lo que quieren aprender, así como lo que los maestros y la sociedad creen que tienen que aprender ". En otras palabras, Gardner cree que los maestros necesitan encontrar maneras de incorporar la enseñanza en sus aulas que anima a los estudiantes a desarrollar las inteligencias más débiles haciendo uso de sus puntos fuertes. Esto a su vez mejora la actitud hacia el aprendizaje y el rendimiento académico
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Referencias:..
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Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Nueva York:. Basic Books
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