El /Alcance Modelo de alta plan de estudios ha tenido una gran influencia en la educación de la primera infancia durante más de 40 años (Bredekamp, 1996). David Weikart y otros crearon el Programa Preescolar Perry en la década de 1960 como un enfoque modelo diseñado para ayudar a los niños en edad preescolar desfavorecidos a desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en el sistema de educación pública. El programa hace hincapié en la importancia de la enseñanza de las comprensiones cognitivas necesarias para el éxito académico en lectura y matemáticas (DeVries & Kohlberg, 1987) .download Artículo
Después de recibir inicialmente el apoyo federal en la década de 1960, una organización privada llamada la Fundación High /Scope se hizo cargo de la responsabilidad de continuar para promover el modelo. David Weikart, que ha sido el motor de visionario y impulsora detrás del programa High /Scope desde su inicio, se desempeñó como presidente de esta fundación hasta 2000, cuando se retiró (High /Scope Foundation, 2006). Este enfoque curricular, aunque originalmente diseñado para niños en edad preescolar, se ha utilizado con éxito para lactantes /niños pequeños y niños en edad primaria en años más recientes (Bredekamp, 1996; Post & Hohmann, 2000)
teórico. bases
el plan de estudios de High /Scope se basa en las perspectivas teóricas de Jean Piaget, que creían que los niños aprenden mejor cuando construyen la comprensión a través de experiencias directas con las personas y objetos en el mundo que les rodea. La aplicación de Piaget y rsquo; s teorías a la vida en las aulas ha llevado al desarrollo de varios programas que se denominan colectivamente en su enfoque constructivista. El plan de estudios de High /Scope es el ejemplo más conocido de este tipo. DeVries y Kohlberg (1987) y Kamii y DeVries (1978) han descrito cada uno de sus pensamientos sobre la educación constructivista en libros separados. El estudio de las perspectivas que se presentan en estos recursos se sumará nuevas perspectivas sobre el modelo High /Scope.
Si bien haciendo hincapié en el desarrollo integral del niño, High /Scope se centra en el fortalecimiento de las habilidades cognitivas a través de activos, las experiencias prácticas de aprendizaje. Este plan de estudios de orientación cognitiva se basa en la creencia de que los niños no pueden entenderse a sí mismos sin antes ser capaz de ponerse en el tiempo y el espacio y para clasificar y ordenar objetos y eventos (Weikart, Rogers, Adcock, &Amp; McClelland, 1971)
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el programa High /Scope está diseñado para ayudar a los niños a desarrollar entendimientos logicomathematical y espacio-temporales del mundo que les rodea (Hohmann & Weikart, 1995). relaciones Logicomathematical incluyen la organización de los objetos en grupos de acuerdo a las características comunes y ordenar los elementos de menor a mayor. Estas tareas se basan en Piaget y rsquo; s estudios de la lógica y el número. relaciones espacio-temporales se centran en ayudar a los niños a entender los conceptos relacionales, como arriba /abajo, por encima /debajo, y en el interior /exterior. secuencias de eventos y de causa y efecto también se hace hincapié en las relaciones.
La Secuencia Plan-Do-Opiniones sobre
Para ayudar a los niños a desarrollar la comprensión conceptual más fuertes, el plan de estudios de High /Scope utiliza un procedimiento llamado la planificar-hacer-secuencia de opinión (Hohmann & Weikart, 1995). El profesor anima a los niños para planificar las tareas que desean llevar a cabo durante el tiempo de libre elección, ejerciendo dichas actividades, y luego pasar tiempo al final del día a reflexionar sobre lo que han aprendido.
Los niños suelen participar en la planificación de tiempo en pequeños grupos de cuatro o cinco, mientras se trabaja con un profesor. Los niños se identifican actividades que les gustaría probar durante el tiempo de trabajo, y el maestro les ayuda a perfeccionar su forma de pensar para producir un plan claro y estructurado para el período de trabajo por delante. El profesor utiliza una variedad de estrategias de motivación para ayudar a los niños en la toma de decisiones acerca de su día escolar. Por ejemplo, un conjunto de imaginarios walkie-talkies podría ser utilizado para ayudar a los niños a comunicar sus planes a los demás
Los maestros a menudo se refieren a la y ldquo;. Hacer y rdquo; tiempo en el plan de estudios de High /Scope como tiempo de trabajo; se sigue directamente el período de planificación. En este modelo, los maestros organizan espacio de aula en las áreas donde los niños pasan su tiempo de trabajo con los bloques, proyectos de arte, actividades tranquilas, y el juego dramático. Los maestros proveen a los niños con un gran bloque de tiempo (por lo general de 40 a 60 minutos) para llevar a cabo sus actividades previstas.
Tiempo
Revisión es el último de los tres componentes de la secuencia de planificar, hacer, revisar y sigue normalmente los período de trabajo. Los profesores pueden realizar este tiempo de rellamada, ya sea en pequeños grupos o con toda la clase. Una vez más, los maestros ayudan a los niños en la revisión de sus experiencias de trabajo en una variedad de maneras apropiadas para su desarrollo. Hacer un dibujo de la estructura de un edificio de diseño, discutiendo que los niños pasaban tiempo con, y la revisión de los planes realizados al principio del día, son ejemplos de las técnicas utilizadas durante este período.