En mis viajes por todo el país hablando con grupos de padres sobre las dificultades de lectura, a menudo dicen "cuidado con la excusa de retraso en el desarrollo." Tengo varias razones para decir esto. En primer lugar, he escuchado a los padres de los padres después de contarme sensación de que había un problema desde el principio, sin embargo, ser persuadido para descontar su intuición y esperar a buscar ayuda para su hijo. Más tarde, cuando se enteraron de tiempo era de la esencia en el desarrollo de las habilidades de lectura, los padres lamentaron los meses o años perdidos. En segundo lugar, la investigación muestra que la ventana de oportunidades cruciales para entregar la ayuda está en el primer par de años de la escuela. Así que si su hijo está teniendo problemas para aprender a leer, el mejor enfoque consiste en tomar una acción inmediata.
Saber qué tan pronto a actuar puede ser fácil si se le informa acerca de las conclusiones importantes de la investigación reciente. los investigadores nos dicen que leen la oportunidad ideal para hacer frente a las dificultades de lectura es la etapa preescolar y primer grado. Los Institutos Nacionales de Salud del Estado que el 95 por ciento de los lectores deficientes pueden ser llevados hasta el nivel de grado si reciben una ayuda eficaz temprano. Aunque todavía es posible para ayudar a un niño mayor con la lectura, aquellos más allá del tercer grado requieren mucha más ayuda intensiva. Cuanto más tiempo se espere para obtener ayuda para un niño con dificultades de lectura, más difícil será para el niño para ponerse al día
Las tres conclusiones clave de investigación que apoyan que buscan ayuda temprana son:.
90 por ciento de los niños con dificultades de lectura logrará nivel de grado en la lectura si reciben ayuda por el primer grado.
75 por ciento de los niños cuya ayuda se retrasa a nueve años de edad o más tarde siguen luchando a lo largo de su vida escolar.
Si la ayuda se da en el cuarto grado, en lugar de a finales de jardín de infancia, se necesitan cuatro veces más tiempo para mejorar las mismas habilidades en la misma cantidad.
los padres que entienden estas conclusiones de la investigación se dan cuenta que no pueden permitirse el lujo de perder un tiempo valioso tratando de averiguar si realmente hay un problema o esperar a que el problema se cure a sí mismo.
Estas conclusiones de la investigación hacen que sea imprescindible para las escuelas para implementar herramientas de evaluación que hacen hincapié en reconocimiento de fonemas. Como se ha expuesto en el anterior Q & Una de los temas de evaluación, el mejor plan es comenzar el cribado hijos a mediados de jardín de infancia y continuar la detección de al menos tres veces al año hasta el final del segundo grado.
Lectura investigadores que diseñaron estas pruebas de detección recomiendan identificar y proporcionar asistencia adicional al 20 por ciento más bajo de los niños. La razón es que es mejor un poco sobre-identificar el número de niños que pueden ser "en riesgo" de la lectura de la dificultad de perder alguna que pueda necesitar ayuda. El peor resultado de la sobre-identificación es que un niño que con el tiempo habría cogido encendido recibe alguna ayuda adicional. Los padres deben seguir esta estrategia y actuar antes de tiempo porque lo peor que puede pasar es que su hijo recibirá un poco de ayuda extra que realmente no necesitaba.
Sin embargo, la identificación es sólo el principio. La intervención eficaz e intenso se debe ofrecer inmediatamente. Los estudiantes que van a la zaga de sus compañeros deben recibir ayuda adicional, preferentemente en grupos de tres alumnos o menos, por un educador bien entrenado que sabe entregar una instrucción efectiva. La asignación a estos grupos puede ser fluida, con los niños de unirse cada vez que el maestro determina las habilidades se están quedando y otros saliendo a medida que dominan habilidades.
Los primeros signos de dificultad no deben ser atribuidas a la inmadurez. Cuando un niño de kinder confunde letras, asocia el sonido malo en una carta, o no puede distinguir una rima, por lo general no tiene nada que ver con la madurez social. Estos signos de advertencia no significa necesariamente que el niño tiene una discapacidad de lectura; estos signos pueden indicar que el niño preescolar tenían preparación insuficiente. Si un niño no ha sido expuesto a las letras y los sonidos de las letras, se coge generalmente en forma rápida una vez expuestos. Es sólo después de que se ha proporcionado una instrucción efectiva y el niño todavía está luchando por que se puede concluir que puede haber un problema más serio.
¿Por qué los padres esperan para buscar ayuda? En una reciente encuesta de Roper Starch, se exploraron las actitudes de los padres sobre los problemas de aprendizaje de sus hijos y el conocimiento general de las dificultades de aprendizaje del público. El sondeo mostró que muchos padres esperaron demasiado tiempo para buscar ayuda para su hijo, ya que temían que su hijo podría ser estigmatizada, si se detectase un problema de aprendizaje. Casi la mitad (48 por ciento) de los padres siente que sus niños etiquetados como "discapacidades para el aprendizaje" fue más perjudicial que luchan de forma privada con un problema no identificado. De los padres que expresaron algunas preocupaciones de su hijo puede estar teniendo problemas, el 44 por ciento dijo que esperaron un año o más antes de buscar ayuda.
Los padres que entienden los riesgos de retraso en conseguir ayuda para los problemas de lectura de sus hijos son motivado no esperar. Los niños pueden ser llevados hasta el nivel de grado mucho más éxito y con menos esfuerzo si la intervención efectiva se ofrece desde el principio. Una vez que los padres comprendan los riesgos de espera, espero que sea más fácil para superar las preocupaciones y busque ayuda inmediatamente.