Para entender una comunidad, en un primer momento, el personal de cualquier proyecto de educación tienen que conocer muy bien la situación de la comunidad. Para el análisis de la situación, es necesario conocer las percepciones de la gente local (interés, demanda, e iniciativas) y actitud sobre la educación, especialmente la educación de la primera infancia; las condiciones geográficas; tipos de sociedad y estratos sociales; la movilidad de la población; socioeconómico y perfil demográfico; cualquier actividad de desarrollo infantil; las dimensiones de la vulnerabilidad de los niños, etc. Además, estos, el personal del proyecto tienen que conocer el sistema de educación actual gobierno y otros en esa localidad; puntos de vista y planes de un nivel de distrito y subdistrito Oficina de Educación; el compromiso de los gobiernos locales, líderes y otros Grass Root Organización (Gros) en la enseñanza primaria, etc.
¿Cómo y con quién se puede hacer: Para este proyecto, el personal tiene que ver continua la comunicación con los diferentes actores de la comunidad. Stakeholdersare afectado por la outcome- positiva o negativamente o los que pueden afectar el resultado de una intervención propuesta. Aquí, en la educación interesados en el proyecto son los padres, los maestros, SMC y PTA miembros, LG, líderes, Oficina de Educación, otras organizaciones, etc. Además, que recogen información de la oficina local de educación y las escuelas.
Un análisis de los interesados se hará en base a las necesidades de participación y de programas. Aquí la participación indica un proceso a través del cual la influencia de las partes interesadas y comparten el control sobre las iniciativas de educación pre-primaria y primaria en virtud de proyectos, decisiones y recursos que influyen en ellos. La participación se realiza en diferentes formas, que van desde el intercambio de información y los métodos, la colaboración y la potenciación de los actores que dan más influencia y control
consulta
¿Por qué deberíamos hacerlo por proyecto de educación:.
Identificar los intereses de las partes interesadas en, importancia a, e influencia sobre la operación;
Identificar las instituciones locales y sus procesos de formación y
Proporcionar una base y una estrategia para la participación en la pre la educación primaria y -primario
Quién:
niños
personas de movilidad /étnicos /niños vulnerables
Padres
profesores
Comité de Gestión de la Escuela
Grupo de Asistencia de la Escuela
El gobierno local
Líder de Influencia
Ministerio de Educación - Unión, Sub-distrito, distritos y División
Las organizaciones comunitarias
Los clubes y grupos locales
Los grupos informales - los padres, tutores, etc.
organizaciones corporativas
4 Pasos en el análisis de los actores PROTEEVA:
Paso 1: Identificar las principales partes interesadas:
Categoría
¿Quién
Los beneficiarios potenciales
Los niños marginados, especialmente
adversamente afectado
Los niños y la familia
Los grupos vulnerables
étnico /tugurios /calle /niños refugiados
Los partidarios y oponentes se han identificado
Los padres, maestros, SMC, SAG, representante del gobierno local, LOI, Ministerio de educación
Algunos padres pueden actuar como oponentes a dar a sus hijos para la pre-primaria y primaria la educación
Paso 2: Evaluar el interés de las partes interesadas y el impacto potencial de las proyecto:
la expectativa de los grupos de interés del proyecto: Mejorar la matrícula escolar primaria y la finalización exitosa de calidad para los niños en las áreas del proyecto de educación
Beneficios para los grupos de interés:. los niños obtendrá calidad de pre-primaria y primer grado de primaria - 1 y 2 de la educación y retendrán la escuela hasta su escolarización primaria
comunidad local con la ayuda del Ministerio de educación y el gobierno local puede sostener pre-primaria y primaria educación para sus hijos independientemente de su sexo, origen étnico, religión, clase social y económica y situaciones
movilización de recursos: los recursos son - el espacio, los maestros de calidad, materiales de enseñanza, la asistencia financiera necesaria para ejecutar el pre-primaria y primaria. la educación, la capacitación continua de los maestros y de SMC y grupos de padres para ejecutar esta
conflicto intereses de los actores con los objetivos del proyecto:. conflicto de poder dentro de los grupos para gestionar el programa; prácticas y valores culturales pueden entrar en conflicto cuando la dirección vulnerables casos, discapacidad, origen étnico o estigmatización
Paso 3. Evaluar la influencia de las partes interesadas e Importancia:.
poder y estatus (político, social y económico);
Grado de organización;
control de los recursos estratégicos (espacio, maestros, etc. materiales de aprendizaje);
influencia informal (por ejemplo, la conexión personal);
relación de poder con otras partes interesadas y
Importante para el éxito de los proyectos
Paso 4. Estrategia de participación de las partes interesadas.
plan de participación de los interesados, de acuerdo con
Intereses, importancia e influencia de cada grupo de interés;
Los esfuerzos específicos para involucrar interesados importantes que carecen influencia
la participación apropiada a lo largo de los ciclos de los proyectos.
alta influencia y baja importancia
Líder de influencia (LOI)
alta influencia y gran importancia
Los padres
profesores
SMC (SAG)
Ministerio de Educación
Gobierno local
bajo la influencia y la importancia baja
otras organizaciones basadas en la Comunidad.
bajo la influencia y la gran importancia
agencia corporativa (PPP)
Los grupos marginados