enseñar a los estudiantes de la pobreza
Mi Experiencia
Yo estaba en el tercer grado cuando me saqué la pierna flaca con mi zapato tenis rascado y brutalmente tropecé una niña en el autobús mientras ella estaba saliendo. La chica era, al menos, cuatro años mayor que yo y un buen par de pies más alto. Se dio la vuelta y maldijo a mí y me dio una patada brutal en el antebrazo izquierdo a cambio. La chica había estado acosando a mi hermana mayor y su hermano lo largo de todo el viaje en autobús. Este acoso había ocurrido a diario durante cuatro años y estaba harto! El conductor del autobús me disciplinó pero nunca reprendió a la niña mayor por acosar a mis hermanos, ni por su retribución. No entendía que en mi familia nos enseñaron a defender a nuestra familia. La chica que echaron provenía de una familia rica; se le permitió salirse con la suya en el autobús. Mi madre habría sido severamente decepcionado si ella supo que yo había permitido que alguien maltrate a mi hermana y su hermano. Mi comportamiento es un ejemplo de cómo los niños de la pobreza confrontación mango cuando se sienten incómodos.
La Investigación
Eric Jensen
Enseñanza a la pobreza en mente
, establece que "el estatus socioeconómico forma una parte muy importante de esta ecuación. los niños criados en la pobreza es inusual que puedan comportarse de manera diferente, pero que se enfrentan a diario con desafíos abrumadores que los niños acomodados no tienen que afrontar, y sus cerebros se han adaptado a condiciones subóptimas de manera que socavar un buen rendimiento escolar. "
" Dr. Donna M. Beegle es una auténtica voz que habla, escribe y trenes en todo el país para romper la jaula de hierro de la pobreza ". Su artículo, Superar el silencio de los estados generacional de la pobreza, "Los participantes abrumadora mayoría sentía que los maestros eran el" enemigo. "Ellos dijeron una historia tras otra de ser humillado por los profesores. La mayoría de los participantes informaron de que tenían miedo de sus profesores. De hecho, sólo el 4 de los 24 participantes de los grupos focales informaron relaciones positivas con los maestros. la mayoría de los participantes que tenían experiencias negativas informaron que manejan el comportamiento de los profesores por la "actuación" o retirando y convertirse en silencio. el comentario de Lynda proporciona un ejemplo del tipo de silencio que la pobreza inducida: "Mi ropa y mis zapatos atrajo suficiente atención en mí. No quería levantar jamás la mano y dibujar más. "
Bien sabemos lo que dice la investigación. Problema resuelto. La derecha?
A pesar de la gran cantidad de investigación que existe en los estudiantes de la pobreza, todavía observan a los maestros con regularidad que simplemente no entienden los niños de la pobreza y no trate de entenderlos. he oído que otros hacen comentarios crueles sobre qué tan grave su estudiante huele o su grado de suciedad . me rompe el corazón al escuchar los profesores, que se supone que son los campeones para estos estudiantes, hablar mal de ellos. los mismos profesores hacen comentarios acerca de cómo "Bueno, toda la familia es así." estos mismos profesores no asumen la responsabilidad para el desempeño en el aula. ellos juegan el juego de la culpa y ni siquiera lo intentan enseñar a estos estudiantes debido a sus orígenes. Debido a sus antecedentes, se supone que no pueden aprender. es un ultraje! sus corazones no están en el lugar adecuado si privan a ciertos estudiantes de su educación debido a circunstancias que están fuera de las manos del niño! Imagínese la diferencia que podría hacer si sólo se muestran un poco de compasión en el trato con los estudiantes de entornos afectados por la pobreza.
¿Cómo tratar de relacionar a los estudiantes de la pobreza en mi sala de clase?
Debido a que crecí en la pobreza, siento que tengo una ventaja en relación con los estudiantes de la pobreza. Soy consciente de que el dinero es escaso o inexistente. Sé lo que se siente al tener un solo padre, las responsabilidades de cuidar a mis hermanos, y trabajar a una edad temprana para ayudar a mantener a mi familia. En mi clase, tomo una decisión consciente para aprender lo más que pueda acerca de las culturas de mis estudiantes. situación única de cada estudiante me enseña algo nuevo. Como clase, entrevistamos a cada estudiante al comienzo del año con un "conocer a usted" actividad. Esto ayuda a entender el nivel de la superficie de la casa de situaciones-cuántas personas viven en el hogar, si los padres están casados, empleado, etc. hago una prioridad para saber lo que está pasando en la vida de mis alumnos. Yo trabajo duro para crear una atmósfera en la que mis estudiantes se sientan cómodos decirme mamá perdió su trabajo o papá se fue. He leído su escritura (con su permiso) para ver si ellos están pidiendo a gritos ayuda privada. Me prestar especial atención a la ropa que es demasiado apretado o lleno de agujeros y que el consejero sepa que es hora de que la ropa van a visitar. Guardo un ojo para la ropa excesivamente arrugada indica que a veces las familias están fuera de su casa debido a la expulsión y la cuestión interna. Estas señales indicadoras indican estudiantes pueden necesitar ayuda a la transición. Involucro a los administradores y consejeros en situaciones extremas. Juzgar a otros es desanimado y me enseña esto con el ejemplo. Tengo cuidado de no asumir que mis estudiantes han tenido las mismas experiencias que tengo. Pongo tanto valor en una roca o de diente de león que me ha dado por un estudiante como hacer un regalo más elaborado. Muestro mi amor y preocupación a los estudiantes sin importar quiénes son o lo que la vida en casa del que proceden. Tengo las mismas altas expectativas para todos mis estudiantes, independientemente de su condición socioeconómica.
¿Y ahora qué?
El hecho de que los profesores tienen que ser educado en más de planes de estudio y la elaboración de normas es inconfundible. Los maestros deben saber que es vital no hacen que los niños de la pobreza se sienten avergonzados de sus circunstancias. Si lo hace, sólo creará un problema mayor, que inculca en ellos un sentimiento de odio por la educación y la desconfianza de los educadores, por tanto, sellando su destino como otro miembro de la pobreza generacional.
¿Cómo podemos solucionar este problema?
no hay cura todo. La mejor manera de ayudar a los maestros a entender cómo trabajar con los estudiantes de la pobreza es ante todo conciencia. Antes de ser certificada, creo firmemente los profesores deben ser obligados a trabajar en profundidad con los niños de la pobreza de manera que cuando comienzan su carrera de enseñanza, que son conscientes de la empatía necesaria para ayudar a estos niños a tener éxito. Los maestros: Sea un defensor de estos niños o encontrar una nueva carrera
Por otra parte, el desarrollo del personal debe incluir ejercicios como la caminata de privilegios!. "El propósito del ejercicio de privilegios Walk es aprender a reconocer cómo el poder y el privilegio pueden afectar a nuestras vidas, incluso cuando no somos conscientes de lo que está sucediendo. El propósito no es culpar a nadie por tener más poder o privilegio o para recibir más ayuda en el logro de metas, pero para tener una oportunidad para identificar tanto los obstáculos y beneficios experimentados en nuestra vida. es importante para las personas que participan en este ejercicio para desafiar a sí mismos y comprender algunos de los privilegios que se han otorgado a ellos a causa de su raza, religión , la educación, la educación familiar, etc. Esta actividad debe hacerse en silencio y si alguno de los participantes se sienten incómodos, deben excusarse de ejercicio. "
Otra actividad es la pobreza EE.UU., Juego edición de la demostración (http://www.usccb.org/about/catholic-campaign-for-human-development/upload/poverty-usa-game-show-edition.pdf). Este juego presenta datos recientes que pueden ser poco conocida fuera de la pobreza. Talleres de educar a los maestros sobre los estudiantes de la pobreza se encuentran en abundancia en línea. Los administradores, éstos buscan fuera! El costo vale la pena el beneficio para nuestros estudiantes!
Talleres
http://www.ahaprocess.com/Dr. Rubí Payne
http : Donna //www.combarriers.com/institute_schedule Beegle
Referencias
"competencia cultural y lingüística Rompehielos, ejercicios, vídeos y películas." . La Asociación de Asistencia Técnica para la familia de la Salud Mental Infantil y 1 de julio de 2012. Web. 25 de junio de 2014. < http: //www.tapartnership.org/docs/CLC rompehielos y Ejercicios - FINAL (5) .pdf > ;.
Beegle, Donna. "Superar el silencio de la pobreza generacional." . Consejo Nacional de Profesores de Inglés 1 de octubre de 2003. Web. 25 de junio de 2014. < http: //www.combarriers.com/pdf/TP0151Overcoming.pdf> ;.
Jensen, Eric. "La enseñanza de la pobreza en la mente." . Artículos de la base, a 1 de enero de 2009. Web. 25 de de junio de de 2014.
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"Poverty EE.UU.. ". Conferencia de los Estados Unidos de Obispos Católicos, a 1 de enero de 2013. Web 25. De junio de de 2014. .