A través del uso de la tecnología, los niños aprenden las habilidades tecnológicas, al tiempo que mejora social y cognitivo development.Download artículo
habilidades tecnológicas
A medida que los niños utilizan el ordenador y otras formas de la tecnología, tienen la oportunidad de cumplir con los siguientes estándares de tecnología. Establecido por la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), estas normas son para niños de pre-kinder a segundo grado (2000).
Utilice dispositivos de entrada (por ejemplo, ratón, teclado, control remoto) y dispositivos de salida (por ejemplo, monitor, impresora) para operar con éxito los ordenadores, aparatos de vídeo, cintas de audio y otras tecnologías.
Usar una variedad de medios y recursos tecnológicos para actividades de aprendizaje dirigidas e independientes.
Comunicar acerca de la tecnología usando terminología apropiada para el desarrollo y precisa.
utilizar los recursos multimedia apropiadas para el desarrollo (por ejemplo, libros interactivos, software educativo, enciclopedias multimedia primaria) para apoyar el aprendizaje.
Trabajar en cooperación y colaboración con los compañeros, miembros de la familia, y otros en la utilización de tecnología en el aula.
Demostrar comportamientos sociales y éticos positivos al usar la tecnología.
Práctica uso responsable de los sistemas de tecnología y software.
Crear productos multimedia apropiadas para el desarrollo con el apoyo de maestros, miembros de la familia o compañeros de los estudiantes.
Usar los recursos tecnológicos (por ejemplo, los puzzles, los programas de pensamiento lógico, la redacción, cámaras digitales, herramientas de dibujo) para la resolución de problemas, la comunicación, y ilustración de pensamientos, ideas e historias.
Recopilar información y comunicarse con otras personas que utilizan las telecomunicaciones, con el apoyo de maestros, miembros de la familia o compañeros de los estudiantes.
Habilidades Sociales
Aunque inicialmente algunos educadores expresaron su preocupación de que los ordenadores podrían reducir la socialización, los investigadores sugieren que en lugar ordenadores pueden aumentar la cantidad de comunicación y la interacción positiva entre los niños (Clements, 1994; Haugland & Wright, 1997). Por ejemplo, Muller y Perlmutter (1985) encontraron que los niños participaron en las interacciones con otros durante el 63% del juego de ordenador frente a un 7% de juego de puzzle. Las computadoras ofrecen un ambiente único que podría alentar a los niños que normalmente no interactúan con otros a hacerlo. Y ldquo; Para muchos niños el equipo es un catalizador para el intercambio de información, el desarrollo del lenguaje, y la toma de decisiones y rdquo; (Tsantis, Bewick, & Thouvenelle, 2003, p. 7). Los niños participan en diversas interacciones sociales cuando se utiliza el ordenador, incluyendo pedir ayuda; dirigir a otros y rsquo; comportamiento; proporcionar información, asistencia, y la instrucción; la gestión de toma de turnos; reconociendo el uno al otro; comentando entre sí y rsquo; s acciones; y en desacuerdo (Heft & Swaminathan, 2002; Shahrimin & Butterworth, 2002). Aunque los niños parecen ayudar unos a otros de forma natural cuando se utiliza el ordenador, un aula desarrollado normas para asegurar la interacción. Estos giros incluidos encontrar un amigo (niños sólo se les permitía jugar en la computadora con un amigo), para ayudar a un amigo (que señala, discutiendo, proporcionando información y compartir el ratón), y tomando (un temporizador ayudaron a determinar cuando era el amigo y rsquo; s vuelta) (Medvin, Reed, Behr, & Spargo, 2003).
A menudo ordenador y ldquo; expertos ” surgen en las aulas y se convierten en maestros de los otros niños. Los expertos no están asignados a este rol por el profesor, sino que los otros niños otorgan este título en ellos. Sorprendentemente, el experto en informática a menudo no tiene una computadora en casa. Los expertos no suelen ser los niños más competentes en los académicos o las habilidades sociales, pero lo hacen ganar la comunicación y habilidades sociales, ya que ayudan a otros niños (Hutinger, 1999). Por ejemplo, en un programa de jardín de infantes se invitó a las familias a enviar correos electrónicos a sus hijos. Puesto que los niños no estaban todavía en lectores competentes, tenían problemas para leer los mensajes. Fue entonces cuando descubrieron que Michael, un niño con comportamientos autistas, podía leer. Cada día se pasó de compañero a compañero de clase leyendo cada uno de sus mensajes. Mientras que en el pasado él y rsquo; d sido ignorado por otros niños, ahora estaba buscado.
habilidades cognitivas
Como herramienta, el equipo tiene varias ventajas que pueden ayudar a los niños y rsquo;. S el desarrollo cognitivo
Las computadoras están motivando a los niños pequeños, el aumento de su tiempo en el comportamiento en la tarea. Por ejemplo, un estudio encontró que los niños de jardín de infantes estaban en la tarea el 90% de las veces cuando estaban en el equipo (Bergin, Ford, & Hess, 1993).
Las computadoras proporcionan un refuerzo constante y frecuente (Parette, Hourcade, &... Heiple, 2000)
Los ordenadores permiten a los niños a trabajar de forma independiente a su propio ritmo (Parette et al, 2000)
Los programas de software a menudo proporcionan una amplia andamiaje del aprendizaje. El andamiaje es muy importante en el desarrollo de habilidades cognitivas.
El ordenador ofrece oportunidades únicas que pueden mejorar el aprendizaje. Por ejemplo, los ordenadores pueden permitir que los niños tengan acceso a la y ldquo; el mayor banco de información y mdash; con la gama más amplia de la calidad y la utilidad y el mdash; que el mundo ha conocido y rdquo; (Parette et al., 2000, p. 245). Con la computadora, los niños pueden participar en simulaciones y manipular las variables que podrían no ser posible en el mundo real (Scoter et al., 2001).
Los mejores resultados académicos se encuentran cuando el uso de la tecnología está claramente relacionado con otras actividades en el aula y el currículo. Por ejemplo, cuando los niños están usando un programa de software que manipula objetos, el maestro coloca los elementos de hormigón en la mesa al lado de la computadora o incorpora los elementos en las actividades de clase (Haugland, 1992). La investigación indica que el uso de una computadora con manipulativos de apoyo aumenta los niños y rsquo; s habilidades más usando sólo los manipulativos o el ordenador por sí solo (Clements, 1994; Haugland & Shade, 1994).
Si bien hay muchas ventajas cognitivas para el uso de computadoras, hay peligro en el uso de demasiado software de perforación y habilidad (Scoter et al., 2001). En un estudio, los niños y rsquo; s la creatividad se redujo en un 50% después de usar este tipo de software (Haugland, 1992)
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