Algunos estudiantes en riesgo son aquellos con necesidades educativas especiales. Por ejemplo, pueden tener problemas de aprendizaje o problemas emocionales y de comportamiento que interfieren con su aprendizaje y el rendimiento. Otros pueden ser estudiantes cuyos antecedentes culturales don ’ t malla fácilmente con la cultura dominante en la escuela. Y otros pueden ser estudiantes que provienen de hogares en los que el éxito académico no se admite ni encouraged.Download artículo
Los estudiantes en situación de riesgo provienen de todos los niveles socioeconómicos, pero los niños de, las familias monoparentales pobres son especialmente propensos a abandonar la escuela antes de la secundaria graduación. Los niños son más propensos que las niñas a abandonar, y los afroamericanos, hispanos y nativos americanos son más propensos que los estudiantes americanos y americanos asiáticos europeos a abandonar. Además, los estudiantes en las grandes ciudades y las zonas rurales son más propensos a abandonar la escuela que los estudiantes en los suburbios son; las tasas de graduación en algunas grandes ciudades están a menos de 40 por ciento. Los estudiantes con mayor riesgo de abandono son aquellos cuyas familias hablan poco o nada de Inglés y cuyo propio conocimiento de Inglés también es bastante limitado (Hardre & Reeve, 2003; LS Miller, 1995; National Research Council, 2004; Roderick & Camburn, 1999; RUMBERGER, 1995; L. Steinberg, Blinde, & Chan, 1984; US Dept. of Education, 1997).
Los estudiantes en situación de riesgo, especialmente aquellos que eventualmente abandonan, por lo general tienen algunas o todas de las siguientes características:
Una historia de fracaso académico
Los estudiantes que continúan pueden. tiene un historial de bajo rendimiento académico que se remonta por lo que el tercer grado (KL Alexander, Entwisle, & Dauber, 1995; Garnier, Stein & Jacobs, 1997). En promedio, tienen habilidades de lectura y estudio de menos eficaces, obtener calificaciones más bajas, obtener resultados de las pruebas logro más bajos, y son más propensos a haber repetido un nivel de grado que sus compañeros que se gradúan (Battin-Pearson et al, 2000;. Jozefowicz, Arbreton , Eccles, Barbero, & Colarossi, 1994; Raber, 1990; L. Steinberg et al, 1984;. Wilkinson &. Frazer, 1990)
La edad avanzada en . comparación con sus compañeros
Porque bajo rendimiento son más propensos a haber repetido un nivel de grado, que a menudo son mayores que sus compañeros de clase (Raber, 1990; Wilkinson & Frazer, 1990). Algunos, pero no todos, los estudios de investigación encuentran que los estudiantes que son excedente en comparación con sus compañeros son especialmente propensos a abandonar la escuela (D. C. Gottfredson, Fink, & Graham, 1994; Roderick, 1994; RUMBERGER, 1995). Muy posiblemente, la escuela se convierte en menos atractivo cuando los estudiantes descubren que tienen que asistir a clase con sus compañeros que perciben como menos física y socialmente maduros de lo que son.
Los problemas emocionales y de comportamiento.
abandonos potenciales tienden a tener una autoestima más baja que sus compañeros más éxito tienen. También son más propensos a crear problemas de disciplina en clase, uso de drogas, y participar en actividades criminales (Finn, 1991; Garnier et al., 1997;. Jozefowicz et al, 1994; RUMBERGER, 1995; US Dept. of Education, 1992 ).
Una interacción frecuente con los compañeros de bajo rendimiento.
Los estudiantes que abandonan tienden a asociarse con bajo rendimiento, y en algunos casos, los compañeros antisociales (Battin- . Pearson et al, 2000; Hymel, Confort, Schonert-Reichl, & McDougall, 1996). Tales pares pueden argumentar que la escuela no vale la pena y son propensos a distraer a los estudiantes y rsquo; atención de las actividades académicas.
La falta de apego psicológico a la escuela.
estudiantes en riesgo de fracaso escolar son menos propensos a identificarse con su escuela o percibir a sí mismos como una parte vital de la comunidad escolar. Por ejemplo, se involucran en algunas actividades extracurriculares y son aptos para expresar su descontento con la escuela en general (Christenson & Thurlow, 2004; Hymel et al, 1996;. RUMBERGER, 1995)
el aumento de disinvolvement con la escuela.
el abandono no es necesariamente un evento de todo-o-nada. De hecho, muchos abandonan la escuela secundaria muestran formas menores de la deserción de muchos años antes de que oficialmente salen de la escuela. abandonos futuros están ausentes de la escuela con más frecuencia que sus pares, incluso en los grados de primaria (Christenson & Thurlow, 2004; Finn, 1989). Además, es más probable que haya sido suspendido de la escuela y para mostrar un patrón a largo plazo de la deserción, regresar a la escuela, y la deserción de nuevo (Raber, 1990).
Estas características de ninguna manera son indicadores de éxito seguro de los cuales los estudiantes se retirará, sin embargo. Por ejemplo, algunos abandonos provienen de los dos padres, hogares de ingresos medios, y algunos participan activamente en las actividades escolares casi hasta el momento en que abandonan (Hymel et al, 1996;. Janosz, Le Blanc, Boulerice, & Tremblay, 2000).
¿Por qué los estudiantes abandonan
Los jóvenes abandonan por una variedad de razones. Algunos tienen poca familia y los compañeros aliento y apoyo para el éxito escolar. Otros han atenuantes circunstancias de la vida; por ejemplo, pueden tener problemas médicos, tener un trabajo exterior para ayudar a mantener a la familia, o de quedar embarazada. Muchos simplemente no están satisfechos con la escuela: Ellos don ’ t hacer bien en sus clases, tienen problemas para llevarse bien con los compañeros de clase, encontrar el entorno escolar demasiado peligroso o restrictivo, o percibir el plan de estudios que ser aburrido e irrelevante para sus necesidades (Hardre & Reeve , 2003; Portes, 1996; Raber, 1990; Rumberger, 1995;. L. Steinberg et al, 1984). Por desgracia, los comportamientos de maestros pueden entrar en la imagen, así, como el siguiente diálogo entre un entrevistador (Ron) y dos en riesgo los estudiantes de secundaria (George y Rasheed) revela:
Ron:
¿Por qué cree que alguien abandona la escuela
George:?
Creo que las personas abandonan la escuela primo de la presión que la escuela les trae. Al igual que, a veces, el maestro podría conseguir en la parte trasera de un estudiante tanto que el estudiante del doesn ’ t quiere hacer el trabajo. . . . Y después de que pasa y dice, y ldquo; I ’ m va a empezar a hacer el bien. . . . Y rdquo; Entonces él y rsquo; s no hacer tan bueno como él y rsquo; s supone que y cuando ve a su grado, él y rsquo; s, y ldquo; usted se refiere a I ’ m doin y rsquo; todo eso para nada y rsquo ;? I ’ d prefiere no venir a la escuela y rdquo.; . . .
Rasheed:
Creo que los niños abandonan la escuela porque gettin y rsquo; demasiado viejo para estar en la escuela secundaria. Y creo que han conseguido, al igual que, piensan que y rsquo; s tiempo para obtener una responsabilidad y para conseguir un trabajo y esas cosas. Y, al igual que George dice, a veces los maestros, ya sabes, te dicen que abandonar, sabiendo que no podría graduarse de todos modos
Ron:.
¿Cómo decirle a un maestro que abandonan ?
Rasheed:
No, ellos recomiendan que tome el programa de GED veces. Al igual, algunos niños simplemente dicen, y ldquo; ¿Por qué don ’ t que acaba de tomar el GED. Sólo acabar de una vez y rdquo.; Entonces, trabajo o algo
Ron:.
Usted ha hablado de un niño ser demasiado viejo. ¿Por qué es un niño demasiado viejo
Rasheed:?
Porque él gracias a su espalda demasiadas veces. (Farrell, 1990, p. 91)