Haz de cuenta que eres un niño en un aula de segundo grado. Tiene un coeficiente intelectual superior a la media y está motivado para aprender. Cuando intenta leer el texto impreso, sin embargo, no se puede dar sentido a las palabras y frases. La impresión dice, " Pam vio el juego del perro; ' pero invierte el m " Pam " en un w, se invierte las letras en " " sierra; leer " era, " y se omite la I en " " jugar.; Para usted, la frase dice, " La pata de perro era el pago. &Quot; ¿Qué sentido tiene? Después de luchar día tras día, se empieza a darse por vencido. Mientras que otros niños están leyendo sus libros, que acaba de sentarse y mirar a su alrededor. Y debido a que mucha de la información y de la información en la escuela implica la lectura, se están quedando atrás en la mayoría de los sujetos. El profesor piensa que tiene un déficit de atención, sus compañeros le llaman " estúpida, " y sus padres se preguntan si usted es un vago. En el interior, sabes que están mal, pero no se puede averiguar por qué está teniendo tantos problemas. En realidad, usted está mostrando signos de un trastorno de lectura y mdash; pero puede ser un largo tiempo antes de llegar un diagnóstico oficial y cualquier ayuda real con sus dificultades en school.Download artículo
A menos que haya experimentado una comunicación o trastorno del aprendizaje a sí mismo, es difícil imaginar las frustraciones que los niños con estos problemas se sienten cada día en la escuela. Ellos son tan inteligentes como los otros niños y pueden aprender tan rápido como otros niños, pero en algún área específica tienen dificultad significativa con el lenguaje o el aprendizaje. Se atrasan en la escuela, ellos pueden sentirse rechazados por sus compañeros de clase, y su autoestima se desploma. Muchos se retiran, muestran signos de depresión o ansiedad, o actuar en la escuela. Entre los adolescentes con trastornos del aprendizaje, la tasa de deserción escolar es de aproximadamente 40% (American Psychiatric Association, 2000).
La siguiente tabla describe la comunicación principal y los trastornos del aprendizaje. En trastornos de la comunicación significativa niños tienen dificultades para producir los sonidos del habla, usar el lenguaje hablado para comunicarse, o la comprensión de lo que dicen otras personas (Mash & Wolfe, 2005). trastornos (a menudo referido como problemas de aprendizaje) Aprender implica diffficulties con habilidades específicas, tales como la lectura, las matemáticas, o la escritura. Con ambos tipos de trastornos, los niños tienden a tener promedio a la inteligencia superior a la media. Deben ser capaces de aprender de forma rápida en la escuela, pero su trastorno de ellos se ralentiza e interrumpe su actuación. La comunicación y los trastornos del aprendizaje son también muy conectados
Comunicación y trastornos del aprendizaje
Categorías de los trastornos de síntomas y trastornos comportamientos de comunicación:. Problemas trastorno fonológico con la articulación o la producción de los sonidos del lenguaje. La mayoría de los problemas comunes están relacionados con la I, r; s, z, y TH sonidos, por ejemplo, diciendo: " CWY " en lugar de ". " llorar; Los problemas persisten más allá de lo que es normal en el desarrollo e interfieren con las actividades escolares y sociales. Alrededor del 10% de los niños en edad preescolar muestran problemas fonológicos leves. A los 7 años, 2% a 3% tiene un trastorno fonológico. Problemas trastorno del lenguaje expresivo utilizando palabras para comunicar pensamientos, deseos y sentimientos. Expresión estando muy por detrás de la capacidad del niño para entender el lenguaje (lenguaje receptivo). La persona usualmente comienza tarde y progresa lentamente. vocabulario limitado, frases cortas, y las estructuras gramaticales sencillas caracterizan el habla. Afecta a 2% a 3% de los niños. Problemas mixtos trastorno del lenguaje receptivo-expresivo en el lenguaje expresivo combinado con el lenguaje dificultad para la comprensión. Problemas para encontrar el significado de los sonidos, palabras, frases. Visto en menos de 3% de los niños. La repetición de la tartamudez o la prolongación de los sonidos del habla, por ejemplo, " g-g-g-g-g-go " o " Mo-ah-ah-ah-ah-mmy. " Hijo tiene dificultades para terminar o continuar sonidos y palabras; pueden desarrollar maneras de evitar o compensar los sonidos de problemas. La tartamudez suele tener un inicio gradual entre las edades de 2 y 7. afecta al 1% de los niños; 3: 1 machos. Por lo general, auto-corrección; 80% de los niños que tartamudean a los 5 años ya no tartamudean por el primer grado. Trastornos del aprendizaje: la capacidad de lectura de lectura Trastorno sustancialmente por debajo del nivel esperado dada la edad del niño, la inteligencia y la educación. Problemas para reconocer palabras básicas; errores comunes incluyen revocaciones de letras (b /d; p /q), transposiciones (arriba /maceta), inversiones de letras (m /w; u /n), y omisiones (lectura lugar en vez de palacio). decodificación problemas (que separa los sonidos de las palabras). Las dificultades con la comprensión de lectura, ortografía y escritura. Hasta un 20% de niños en edad escolar tienen problemas significativos de lectura. Matemáticas Trastorno capacidad matemática es sustancialmente por debajo del nivel esperado dada la edad del niño, la inteligencia y la educación. Problemas para el reconocimiento de números y símbolos, la memorización de las operaciones matemáticas básicas (por ejemplo, las tablas de multiplicar), los números de la alineación, y la comprensión de los conceptos abstractos (por ejemplo, valor posicional y fracciones). Niño también puede tener problemas con la capacidad visual-espacial. Trastorno por lo general se dio cuenta cuando la instrucción formal de matemáticas comienza en grado 2 o 3. Alrededor del 1% de los niños reciben diagnósticos oficiales, pero el 6% puntaje lo suficientemente bajo en las pruebas de matemáticas normalizados que se considera que tiene el trastorno. Trastorno de la capacidad de escritura La escritura es sustancialmente por debajo del nivel esperado dada la edad del niño, la inteligencia y la educación. Problemas con la escritura, el dibujo, las figuras de copia, y otras habilidades motoras finas que implican la coordinación mano-ojo. habilidades motoras grandes (por ejemplo, correr, lanzar, escalada) son normales. El trabajo escrito es baja en el interés y mal organizada; frases son cortas; obra contiene muchos errores de ortografía, puntuacion, y la gramática. Trastorno afecta hasta el 10% de los niños.
Fuente: Mash & Wolfe (2005)
Comunicación y trastornos del aprendizaje son ejemplos de " " escondido; problemas en la infancia y mdash; que demasiado a menudo no son diagnosticados ni tratados. Alrededor del 5% de los EE.UU. los estudiantes reciben diagnósticos oficiales de los trastornos del aprendizaje, pero los educadores estiman que al menos el 20% de los niños sufren de trastornos de lectura solamente (Mash & Wolfe, 2005; Shaywitz, Escobar, Shaywitz, Fletcher, & Makuch, 1992). Los niños con trastornos de la comunicación y el aprendizaje ya reciben la mitad de todos los servicios de educación especial en las escuelas, e incluso más niños podrían obviamente beneficiarse de estos programas. Los nuevos enfoques de la evaluación que describen anteriormente en este capítulo, la evaluación, especialmente a base de planes de estudio y la respuesta a la intervención, cada vez se utilizan para identificar con más precisión y ayudar a los estudiantes con una variedad de trastornos del aprendizaje.
Comunicación y trastornos del aprendizaje son fuertemente genética y relacionado con anomalías en el funcionamiento del cerebro. Cuando un padre tiene un trastorno de la comunicación, alrededor de la mitad de los niños de esa persona también tienen trastornos de la comunicación. Los niños con un trastorno fonológico (ver tabla) muestran menos de activación normal en la región temporal izquierda de su cerebro, una región fuertemente relacionada con la función del lenguaje (Wood, Felton, Flores, & Naylor, 1991). La investigación ha vinculado trastorno del lenguaje expresivo a las infecciones recurrentes del oído (Lonigan, Fischel, Whitehurst, Arnold, y amp; Valdez-Menchaca, 1992); estas infecciones pueden conducir a la pérdida que reduce la entrada para el cerebro en desarrollo de la audición. Y los niños con tartamudez, la lectura, la escritura y los trastornos muestran que más de la actividad normal en la mitad derecha de su cerebro (Mash & Wolfe, 2005). Parece que las interrupciones en el desarrollo cerebral prenatal causan muchos de estos trastornos. Incluso los defectos menores pueden cambiar la forma de los tipos cerebrales, organiza, y trae información en conjunto de áreas específicas del cerebro; y estos cambios a su vez dificultan la capacidad del niño para interpretar y dar sentido a la información
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En muchos de estos casos, los trastornos corrigen a sí mismos ni a los niños a aprender maneras de compensar sus dificultades. trastornos de la tartamudez y el lenguaje expresivo, por ejemplo, a menudo se corrigen por 6 ó 7 años (Mash & Wolfe, 2005). O niños que tartamudean pueden aprender a reducir la velocidad y respirar profundamente antes de continuar. Los terapeutas del habla pueden enseñar a los niños con el trastorno fonológico en la articulación y ayudarles a aprender a producir los sonidos del habla correctas. Los niños con la lectura, matemáticas y escritura trastornos suelen recibir apoyos educativos en la escuela. Se benefician de la instrucción directa estrategias de aprendizaje, ejercicios y prácticas, y para romper problemas y tareas en unidades más pequeñas. Asesoramiento y terapia también puede ayudar a los niños a mejorar su autoestima, se ocupan de rechazo de los compañeros, y aprender cómo supervisar y controlar sus propios procesos de aprendizaje y de pensamiento. Con ayuda, las familias pueden aprender a proporcionar apoyos más eficaces para los niños con trastornos del aprendizaje y la comunicación. En el lado positivo, la mayoría de las personas con estos trastornos a encontrar maneras de compensar y pasar a llevar una vida normal.