Nuestra sociedad toma mentira y el robo en serio; son cuestiones legales moral, así como. Adultos sin el conocimiento del desarrollo infantil por lo general creen que su papel es el de castigar a los niños por mentir y robar, sin darse cuenta de esos comportamientos están ligados a la maduración (Landy, 2002). Como un niño, ver las cosas desde su propio punto de vista puede significar que algo es verdad porque quiere que sea verdad y que algo es suyo porque usted lo desea. Estas creencias hacen que los niños dicen y ldquo; &rdquo mentiras; que realmente consideran verdades y guiltlessly toman las cosas que don ’ t les pertenecen. Un adulto que entiende cómo los niños piensan que puede ayudar a un hijo a aprender a partir de estos situations.Download artículo
Cuando Sophie le dice a su maestra que va a Disneyland con Olivia próxima semana, Dennis comprende y es capaz de responder con empatía: “ Usted realmente desea que usted podría ir a Disneyland y rdquo.; Esta respuesta ayuda a Sophie le desea separar de la realidad sin hacer que se sienta mal consigo misma. El siguiente ejemplo presenta un problema real de desaparecer material de preescolar:
Madeline estaba en su favorito de traje de vestir de la casa de juegos. Anunció a Sheri que el traje que llevaba puesto era suyo y que se iba a llevar a casa e incluso a la cama. Sheri dijo, y ldquo; Disfrazarse es una de sus cosas favoritas para hacer en la escuela, ¿no y rsquo; t it ” Madeline estuvo de acuerdo y luego repitió que el traje era de ella.
Sheri intentó de nuevo, y ldquo; reconozco esa ropa como ropa de vestir en edad preescolar. Parece que le gustaría que fueran su propio. ¿Quieres ser capaz de llevarlos a casa con usted y rdquo.; Madeline se mantuvo firme, y Sheri intentó explicar, y ldquo; Si cada uno tomó su casa ropa favorita, que wouldn de ’ t tiene nada de ropa de vestir para jugar en la escuela y rdquo.; Por último, Madeline parecía estar escuchando.
Sin embargo, Madeline todavía insiste en que las ropas eran de ella, pero ella era muy atento como Sheri siguió examinando el problema. Y ldquo; Recuerdo un par de veces cuando se fue a casa con la ropa de vestir que llevaba puesta. Cuando me enteré, me sentí mal. Estaba preocupado de que no habría suficiente ropa de vestir en el preescolar Anymore ”.
Después de escuchar atentamente, Madeline puso sus brazos alrededor de Sheri y rsquo; s cuello y susurré en su oído, y ldquo; Sheri, sé que son la ropa de preescolar y rdquo.; Luego sonrió y se alejó bailando
Madeline y rsquo;. S lucha por el hecho y la fantasía no es inusual. Piaget (1965) encontraron que los niños pequeños realmente no entienden la naturaleza de una mentira. Incluso los 6 años de edad en su estudio no podían diferenciar entre un error honesto y de la mentira intencionada. Además, tendían a juzgar lo malo que era para contar una de la mentira en relación con la probabilidad de que iba a ser descubierto y por lo tanto castigados. Por lo tanto, con esta línea de razonamiento, una mentira creíble es aceptable, sin embargo, una mentira que la verdad se extiende demasiado es malo. s investigación sobre los niños y rsquo;; Piaget y rsquo pensamiento s debería ayudar a los maestros y los padres entender por qué explicar su lógica de adultos jóvenes que doesn y rsquo; t trabajo. En cambio, los niños necesitan experimentar los problemas que vienen de engañar a los demás. A medida que crecen, se les puede ayudar a darse cuenta del impacto de las falsedades en las relaciones. También pueden ayudar a entender que tomar algo de los demás los hace triste. Por estas lecciones sean eficaces, los niños deben tener relaciones afectivas con los demás (DeVries, 1999).