La prevención se describe generalmente como primaria, secundaria o terciaria, dependiendo de cuándo y por qué adoptan medidas preventivas. La prevención de problemas de aprendizaje puede implicar los tres types.Download artículo
La prevención primaria significa mantener la discapacidad que se produzcan en el primer lugar. La prevención primaria en problemas de aprendizaje podría significar una disminución de las posibilidades de lesión cerebral, mejora de las habilidades de los maestros en el manejo de la instrucción y el comportamiento, o enseñar a los padres habilidades de crianza de los niños. Para la prevención primaria para trabajar, la estrategia debe estar orientada a la reducción o eliminación de la causa (s) de problemas de aprendizaje o la protección contra los factores causales.
Por ejemplo, ya era demasiado tarde para hacer prevención primaria de las dificultades percibidas en la guardería por el maestro de Jamal. Después de los problemas surgen, es demasiado tarde para la prevención primaria
Nos advierten que incluso si la prevención primaria se implementa y mdash;. Incluyendo una buena instrucción y mdash; ocurrirán problemas de aprendizaje. La prevención primaria puede reducir el número de niños que tienen dificultades de aprendizaje o disminuir la gravedad de las discapacidades, pero no eliminará los problemas de aprendizaje (la misma afirmación puede hacerse con respecto a la prevención primaria de cualquier tipo de discapacidad; véase Kauffman, 1999, 2003) . Por lo tanto, la prevención primaria es importante para mantener la prevalencia de discapacidades de aprendizaje lo más bajo posible. Sin embargo, es un error suponer que va a reducir la prevalencia a cero.
La prevención secundaria implica la corrección de la discapacidad después de que ocurra, o al menos mantener que empeore. clases de recuperación es una estrategia de prevención secundaria. De hecho, la mayor parte de las intervenciones para los trastornos del aprendizaje implican la prevención secundaria, debido a problemas de aprendizaje del niño se han dado cuenta y el objetivo es corregir los problemas o evitar que empeore. Si un maestro de educación especial no sólo trabaja con los estudiantes ya identificados con problemas de aprendizaje, sino también con otras personas que tienen dificultades académicas pero que aún no han sido identificados, el maestro puede ser la práctica de la prevención secundaria, tanto con los estudiantes etiquetados y los que no están etiquetados como el aprendizaje discapacidad.
maestra jardinera de Jamal podría haber hecho la prevención secundaria de los problemas que detecta. Ella no habría tenido que etiquetarlo como tener problemas de aprendizaje, pero ella habría tenido que él o sus problemas como algo necesidad de intervención y mdash etiquetar; observando, tal vez, " los niños que necesitan clases de " especial; (CINOSI) o algo similar. Es imposible practicar la prevención secundaria sin una palabra (etiqueta) que designen a la necesidad de atención especial o instrucción (Kauffman, 1999, 2003,2004). Aunque discapacidades matemáticas son actualmente el principal problema de Shannon, que se identificó por primera vez como que tiene una discapacidad de aprendizaje en la lectura. Sin embargo, ella no se identifica con esta discapacidad en la lectura hasta que ella estaba a punto 7 ½ años. Cualquier acción preventiva tomada en ese momento tenía que ser secundario o terciario, simplemente porque ella ya tenía serios problemas en la lectura.
La prevención terciaria significa mantener los efectos del problema o discapacidad se extienda a otras áreas de funcionamiento. Cuando las intervenciones correctivas se inician mucho después de un problema de aprendizaje se ha desarrollado, el objetivo primario puede ser la prevención terciaria. Por ejemplo, si un estudiante ha tenido discapacidad en la lectura que han existido desde los primeros grados y estos no han sido corregidos aprendizaje, la prevención terciaria a nivel de escuela secundaria puede implicar la enseñanza de las habilidades de los estudiantes que evitarán el fracaso en encontrar y mantener un trabajo.
Si los maestros de Jamal en los grados primarios frente a sus problemas de manera eficaz para que los problemas adicionales de fracaso escolar o el mal comportamiento no se desarrollan, a continuación, que están practicando la prevención terciaria. En la medida en que los maestros pueden proporcionar servicios para evitar problemas en el futuro para Shannon, están practicando la prevención terciaria.
Por supuesto, es posible la práctica de la prevención secundaria y terciaria, al mismo tiempo y esencialmente de la misma manera. La prevención secundaria se dirige a los problemas existentes. La prevención terciaria se dirige a las complicaciones o la aparición de problemas adicionales. La caja de conexiones caso anterior ilustra cómo el profesor de ciencias de Shannon a cabo una combinación de prevención secundaria y terciaria. Este maestro sabía del problema de Shannon con nuevos conceptos y también sabía que no ocuparse de que daría lugar a problemas de baja autoestima y ansiedad.