Motivation Definido
El término motivación se deriva del verbo latino movere (para mover). La idea de movimiento se refleja en estas ideas de sentido común sobre la motivación como algo que se nos va, nos mantiene trabajando, y nos ayuda a completar las tareas. Sin embargo, hay muchas definiciones de motivación y mucho desacuerdo sobre su naturaleza exacta. Estas diferencias en la naturaleza y el funcionamiento de la motivación son evidentes en las diversas teorías que cubrimos en este texto. Por ahora, diremos que la motivación ha sido conceptualizado de maneras diversas, incluyendo las fuerzas internas, los rasgos perdurables, las respuestas de comportamiento a los estímulos, y conjuntos de creencias y affects.Download artículo
Muchos de los primeros puntos de vista motivación vinculada con las fuerzas internas: instintos, rasgos , la voluntad, y la voluntad. Conductuales (acondicionado) teorías ver la motivación como un nivel aumentado o continua de responder a los estímulos provocados por refuerzo (recompensa). vistas cognitivos contemporáneos postulan que los individuos y rsquo; pensamientos, creencias y emociones influyen en la motivación
A pesar de que existe un desacuerdo sobre la naturaleza precisa de la motivación, ofrecemos una definición general de motivación que es consistente con el enfoque cognitivo de este libro en los alumnos y rsquo.; pensamientos y creencias y que captura los elementos considerados por la mayoría de los investigadores y profesionales que sean fundamentales para la motivación:.
La motivación es el proceso mediante el cual se promovió la actividad intencionada y sostenida
Vamos a examinar esta definición en profundidad . La motivación es un proceso más que un producto. Como proceso, no observamos la motivación directa, sino más bien se infiere que a partir de acciones (por ejemplo, la elección de tareas, esfuerzo, persistencia) y expresiones verbales (por ejemplo, en “ Realmente quiero trabajar en esto y rdquo;).
La motivación implica objetivos que proporcionan impulso para y la dirección a la acción. vistas cognitivos de la motivación están unidos en su énfasis en la importancia de los objetivos. Las metas no pueden ser wellformulated y pueden cambiar con la experiencia, pero el punto es que las personas son conscientes de algo que ellos están tratando de lograr o evitar
La motivación requiere la actividad y el mdash;. Física o mental. La actividad física implica esfuerzo, persistencia, y otras acciones abiertas. La actividad mental incluye acciones tales cognitivas como la planificación, organización, ensayando, el seguimiento, la toma de decisiones, resolución de problemas, y evaluar el progreso. La mayoría de las actividades que los estudiantes se involucran en están orientados hacia el logro de sus objetivos.
Por último, la actividad motivado es instigada y sostenida. A partir hacia un objetivo es importante ya menudo difícil porque se trata de hacer un compromiso y dar el primer paso. Sin embargo, los procesos motivacionales son de importancia crítica para sostener la acción. Muchos de los objetivos son a largo plazo, tales como obtener un título universitario, la obtención de un buen trabajo, y el ahorro de dinero para la jubilación. Mucho de lo que sabemos acerca de la motivación viene de la determinación de cómo las personas responden a las dificultades, problemas, fracasos y contratiempos que se encuentran, ya que persiguen objetivos a largo plazo. Tales procesos motivacionales como las expectativas, las atribuciones, las emociones y afecta a ayudar a las personas superar las dificultades y mantener la motivación
Ahora pasamos a un tema de importancia crítica para la educación y el mdash;. La relación de la motivación para el aprendizaje y el rendimiento.
Relación de motivación para el aprendizaje y el rendimiento
Keith Mitchell y rsquo; la percepción de sus estudiantes s ejemplifican nuestra comprensión intuitiva del papel de la motivación en el aprendizaje en el aula y el rendimiento. La motivación puede afectar tanto a nuevos aprendizajes y el rendimiento de las habilidades previamente aprendidas, estrategias y comportamientos. Las actividades tales como ejercicios y sesiones de revisión implican el desempeño de las habilidades aprendidas previamente, pero más tiempo de clase se gasta hechos, creencias, normas, conceptos, habilidades, estrategias, algoritmos y comportamientos de aprendizaje.
Como ejemplo del efecto de la motivación en el rendimiento, supongamos que Keith le dice a su clase para completar un poco de material de examen y que los estudiantes, al ser menos entusiasta acerca de esta tarea, el trabajo lackadaisically. Para impulsar a los estudiantes y rsquo; motivación, Keith anuncia que van a tener tiempo libre tan pronto como se complete la tarea. Suponiendo que los estudiantes valoran el tiempo libre, es de esperar que terminen rápidamente su trabajo.
Este tipo de efectos en el rendimiento a menudo son dramáticos, pero el papel de la motivación en el aprendizaje es igualmente importante. La motivación puede influir en qué, cuándo, y cómo aprendemos (Schunk, 1995). Los estudiantes motivados para aprender acerca de un tema son aptos para participar en actividades que creen que les ayuden a aprender, tales como asistir con cuidado a la instrucción, mental organizar y ensayar el material que hay que aprender, tomar notas para facilitar el estudio posterior, comprobar su nivel de comprensión y pedir ayuda cuando no entienden el material (Zimmerman, 2000). En conjunto, estas actividades mejorar el aprendizaje.
Por el contrario, los estudiantes sin motivación para aprender no son aptos para ser lo más sistemática en sus esfuerzos de aprendizaje. Ellos podrían ser distraídos durante la lección y no organizar o ensayar material. La toma de notas puede hacerse al azar o nada en absoluto. Ellos no pueden controlar su nivel de comprensión o pedir ayuda cuando no entienden lo que se enseña. No es de extrañar que sufre de aprendizaje
Un punto clave es que la motivación tiene una relación recíproca con el aprendizaje y el rendimiento.; es decir, la motivación influencias aprendizaje y el rendimiento y qué hacer y aprender los estudiantes influye en su motivación (Pintrich, 2003; Schunk, 1995). Cuando los estudiantes a alcanzar las metas de aprendizaje, el logro de metas transmite a los que poseen las capacidades necesarias para el aprendizaje. Estas creencias motivan a establecer nuevas metas desafiantes. Los estudiantes que están motivados para aprender a menudo encuentran que una vez que lo hacen, están intrínsecamente motivados para continuar su aprendizaje.