Dado que los compañeros llegan a ser tan importante para los jóvenes adolescentes, ¿cuál es el papel de los adultos, especialmente los padres, en los adolescentes y rsquo; ¿vive? Una breve historia de perspectivas sobre el desarrollo del adolescente puede ser útil aquí. escritores psicoanalíticos primeros describen este período como uno de los conflictos entre los padres y sus hijos adolescentes que se desencadenó por el resurgimiento de los impulsos sexuales latentes como el niño llega a la pubertad (Freud, 1958). La interpretación clásica es que los jóvenes adolescentes y rsquo; s se convierten en lazos emocionales sexualizadas y necesitan ser redirigido a agemates. En este punto de vista, el niño y rsquo; s de prensa de autonomía crea conflicto con los padres, pero es visto como algo normal y necesario. vistas Neopsychoanalytic se han vuelto más moderado en el tiempo (por ejemplo, Blos, 1975), pero todavía asume que el niño y rsquo; desprendimiento cognitivo y afectivo s de los padres es de esperar en el servicio de la autonomía. Erikson y rsquo; s (1968) vista de la adolescencia como y ldquo; crisis normativa y rdquo; apoya esto como un momento de agitación potencial. La tradición psicoanalítica temprana enmarca la típica de los padres y ndash; relación de los adolescentes como una lucha, con los adolescentes tratando de alejarse de los padres hasta el punto de rebelión. Las recetas para el comportamiento apropiado de los padres a menudo centrada en el niño y rsquo; s necesidad legítima de romper y los padres y rsquo; responsabilidad a “ dejar ir y rdquo; y permiten a sus adolescentes a “. sean ellos mismos y rdquo; Se aconseja a los padres que retroceder porque los adolescentes deben ser libres para explorar con sus compañeros para consolidar su identity.Download artículo
En la década de 1970 y más allá, los estudios de la adolescencia en contradicción con las construcciones anteriores basadas en el pensamiento psicoanalítico. Indicaron que las principales transformaciones se producen en las relaciones familiares como los niños pasan a través de la adolescencia, pero que cada vez más independiente y responsable personalmente no se acompaña necesariamente de desapego emocional de los padres (por ejemplo, Hill & Holmbeck, 1986). Oferta (1969) informó que aproximadamente dos tercios de los adolescentes experimentaron la adolescencia como un período tranquilo o al menos sólo experimentaron conflictos menores con los padres. Montemayor (1983) informó que en las familias típicas, los adolescentes y sus padres discutían en promedio dos veces a la semana, apenas un asunto de gran preocupación. Un reciente meta-análisis indica que los conflictos con los padres presentan con mayor frecuencia en la adolescencia temprana. Por la adolescencia media, comienzan a disminuir en frecuencia, pero tienden a aumentar en intensidad (Laursen, Coy, & Collins, 1998). Tanto los adolescentes y los padres ven algunos aspectos del control de los padres a ser bastante legítimo. Los padres pueden ejercer autoridad sobre
cuestiones morales gratis (como el robo y la justicia) o incluso cuestiones regidas por
reglas convencionales gratis (tales como modales en la mesa), especialmente cuando las reglas convencionales tienen consecuencias prudencial (que tienen que ver con un individuo y rsquo; s salud o la seguridad; por ejemplo, Smetana, 1995; Smetana & Gaines, 1999). It ’ s cuando los padres imponen reglas sobre lo que los adolescentes perciben como
cuestiones personales gratis (como lo que se puede decir a un amigo en un correo electrónico, cómo se usa su pelo, o la música que escuchan) que los conflictos son más probable que surjan (por ejemplo, Smetana & Daddis, 2002). Para los adolescentes, obtener el control de este dominio personal es una forma de establecer la autonomía y por lo tanto es un tema importante identidad.
Los observadores comenzaron a argumentar que si los desacuerdos con los padres se centran en cuestiones relativamente mundanos como la música y los peinados, tal vez el tormentas de las relaciones entre padres y adolescentes se ha exagerado (Rutter, 1995). recetas para padres comenzaron a incluir el consejo implícito, y ldquo; don y rsquo; t preocupes, las cosas van a salir bien y rdquo.; Como se puede adivinar, las cosas no son tan simples.
Arnett (2000), por ejemplo, plantea una palabra de precaución. Se sugiere que los conflictos por asuntos relativamente menores son, sin embargo estresante para los padres y los niños. Se advierte, además, que el y ldquo; mundana y rdquo; asuntos que los adolescentes discuten con sus padres acerca pueden no ser tan trivial como parece. Por el contrario,
a menudo a cuestiones tales como cuando los adolescentes deben empezar a salir ya quién deberían fecha, en la que se debe permitir que ir, y hasta qué hora deben permanecer fuera. Todas estas cuestiones pueden servir como sustitutos de los argumentos sobre las cuestiones más graves, tales como el consumo de sustancias, seguridad en la conducción de automóviles, y el sexo. (P 320).
En otras palabras, algunos de los comportamientos que los adolescentes categorizan como y ldquo; personal, y rdquo; sus padres probablemente ven como y ldquo; prudencial /convencional y rdquo; debido a que los comportamientos tienen consecuencias potencialmente graves para un adolescente y rsquo; s futuro (véase Hasebe, Nucci, & Nucci, 2004; Smetana & Daddis, 2002).
Sin embargo, la idea de que los padres deben aprovechar y ldquo; soltó y rdquo; y que deben de “ no se preocupe y rdquo; parecen haber calado en la cultura americana contemporánea. Paradójicamente, las señales de advertencia de que los adolescentes hoy en día se enfrentan a mayores presiones y peligros de la que tienen en el pasado están sonando tanto en la prensa científica y popular. El Consejo Carnegie sobre Desarrollo Adolescente en 1996 describe los riesgos que enfrentan los adolescentes jóvenes: “ En total, casi la mitad de los adolescentes estadounidenses están en riesgo alto o moderado de dañar seriamente sus posibilidades de vida. El daño puede ser a corto plazo y viva, o puede ser retrasado, como una bomba de tiempo establecido en la juventud y rdquo; (P. 2). El aumento de los riesgos fueron identificados en la salud física, la salud mental, y en la preparación académica para los niños entre las edades de 10 a 14. Indicadores del predominio de las décadas de 1980 y rsquo; 90 revelaron aumento de las tasas de mortalidad por armas de fuego; más el abuso infantil y la victimización; un mayor uso de las drogas, el alcohol y los cigarrillos; mayores tasas de suicidio; disminución de la edad de la primera relación y por lo tanto aumentar el riesgo de embarazo precoz y enfermedades de transmisión sexual, incluido el VIH /SIDA; y un menor rendimiento académico, entre otros cambios preocupantes. A pesar de que algunas de estas tendencias recientemente se han estabilizado o ha invertido, todavía sentimos una combinación de impotencia y la desensibilización cuando leemos las estadísticas como éstas. ¿Cómo podemos reconciliar nuestras suposiciones de lo que los jóvenes necesitan, y lo que debemos ser como la adolescencia, con las realidades de hoy? Más específicamente, ¿cómo debemos los padres, ¿cómo debemos educar, cómo debemos consultar a un abogado y para satisfacer las necesidades de los adolescentes contemporáneos?
La investigación sobre la familia como un contexto de apoyo para el desarrollo de los adolescentes ha estado creciendo rápidamente. Su marco teórico se basa en Baumrid y rsquo; s (por ejemplo, 1971, 1978, 1991) los estudios sobre los estilos de crianza, en la que identificó dos dimensiones importantes del comportamiento de los padres, cada uno de los cuales es predictivo de una constelación particular de las características del niño. En primer lugar es el calor o la capacidad de respuesta de los padres. los padres que responden parecen alentar a sus hijos ’ s auto-aceptación, confianza y seguridad en sí por ser cálido, que participan, y la aceptación de sus hijos y rsquo; s necesidades y sentimientos. Se toman sus niños y rsquo; s sentimientos y necesidades expresadas en serio y están dispuestos a explicar sus propias acciones, sobre todo cuando se imponen límites sobre el niño. La segunda dimensión es el control parental o exigencia. Exigir a los padres de crianza aparentemente auto-disciplina y el rendimiento al hacer demandas de madurez en sus hijos. Hacen y hacer cumplir las normas, proveen supervisión constante o un control de los padres, y se enfrentan a sus hijos cuando su comportamiento no está a la altura. De acuerdo con un gran número de investigaciones por Baumrid y otros, el estilo más eficaz de crianza, crianza de autoridad, combina una gran capacidad de respuesta y alta exigencia. Es como si la clave de la eficacia de crianza es mezclar las habilidades de escucha y la empatía de un asesor bien entrenado con la firmeza de un sub-director vigilante de la disciplina.
El tratamiento de respuesta y la exigencia como dos dimensiones distintas, otras tres categorías de estilo de crianza se pueden derivar. Además de autoridad, hay autoritario, permisivo (también llamado indulgente), y dejar de lado (también llamados no involucrados o desdeñosas) estilos (Maccoby & Martin, 1983). Los padres autoritarios son bajos en la capacidad de respuesta, pero en lo alto de exigencia. Los padres permisivos son de alta capacidad de respuesta, pero baja en la exigencia, y dejar de lado los padres o desdeñosas se desacoplan en esencia, anotando bajos en ambas dimensiones. Baumrid (por ejemplo, 1991) evaluó el comportamiento de los padres y sus jóvenes adolescentes y encontró que en “ los padres con autoridad apagaron esfuerzo excepcional. . . y sus adolescentes eran excepcionalmente competente (alto locus madura, pro-social, de control interno, bajo interiorización y exteriorización de los problemas de comportamiento, bajo consumo de sustancias) y rdquo; (1993, p. 1308). En el estudio a gran escala de 14 a 18 años de edad por Steinberg y sus colegas, el estilo de crianza estaba vinculado a cuatro aspectos de adolescentes ’ Ajuste: el desarrollo psicosocial, el rendimiento escolar, la angustia interiorizado, y los problemas de comportamiento. Los hijos de padres con autoridad calificó como el mejor en la mayoría de estos indicadores, y los de padres negligentes anotados peor (Lamborn et al., 1991). Después de 1 año, los adolescentes y rsquo; estado de los ajustes se volvió a evaluar. estilo de crianza fue predictivo de los patrones de cambio a lo largo del año. Por ejemplo, los adolescentes de hogares con autoridad mostraron aumentos en la autosuficiencia, mientras que otros adolescentes mostraron poco cambio o, si se hubieran padres negligentes, en realidad disminuido ligeramente (Steinberg et al., 1994).
En general, la investigación en los estilos de crianza desde ya en la década de 1940 (por ejemplo, Baldwin, 1948) ha producido resultados que son consistentes con los estudios a gran escala de la actualidad, el apoyo a la idea de que tanto la capacidad de respuesta y la exigencia son beneficiosos. En general, la respuesta parece estar más estrechamente vinculado a los adolescentes y rsquo; confianza en sí mismo y la competencia social, y la exigencia es más estrechamente asociados con y ldquo; bueno y rdquo; el comportamiento y el autocontrol. Investigaciones recientes indican que puede ser útil tener en cuenta la capacidad de respuesta que comprende factores separables: la aceptación está siendo cariñosa, alabar al niño, estar involucrado en el niño y rsquo; s la vida, y la aceptación del niño y rsquo; s fortalezas y limitaciones, mostrando preocupación por el niño y rsquo; s necesita, y que se correlaciona con los niños y rsquo; s autoestima y el ajuste social. La democracia es el grado en que los padres animan a los niños y rsquo; autonomía psicológica s solicitando sus opiniones o fomentar la auto-expresión, y que está más estrechamente vinculado a los niños y rsquo; s autosuficiencia, confianza en sí mismo, voluntad de trabajar duro, y una competencia general ( Steinberg, 1990, 1996). Si interpretamos que haya dos o tres dimensiones principales del estilo de crianza, son pocos los que niegan que las características de crianza que los componen son altamente deseables. Sin embargo, en términos relativos, lo poderoso que un papel puede dichas conductas de los padres en realidad jugar en la adolescencia, cuando la influencia de los compañeros se ha encontrado para ser tan grande?
Una clave importante para responder a esta pregunta es recordar, una vez más, que interactúan múltiples factores determinantes para afectar los resultados en cada etapa de desarrollo. Vamos y rsquo; s reconsiderar, por ejemplo, el rendimiento escolar en la adolescencia. Cuando los padres con autoridad se involucran en sus adolescentes y rsquo; educación, asistiendo a los programas escolares, ayudar con la selección de cursos, y monitorear el progreso de los estudiantes, sus hijos tienen más probabilidades de lograr (Gutman, Sameroff, & Eccles, 2002; Monturas & Steinberg, 1995;. Steinberg, Lamborn, Dornbusch et al, 1992). Sin embargo, como hemos visto, un adolescente y rsquo; s multitud de afiliación también el rendimiento escolar impactos. Steinberg (1996) encontró que los adolescentes que comenzaron con los registros académicos similares mostraron cambios en el tiempo en el rendimiento escolar consistente con su pertenencia multitud, lo que indica la importancia de la influencia de los compañeros a pesar de los esfuerzos de los padres. Pero los padres pueden afectar a la adhesión multitud. En primer lugar, los comportamientos característicos del niño son probablemente importantes para determinar la integración multitud, y un niño y rsquo; s comportamientos están asociados con el estilo de crianza. Steinberg (1996) describe la crianza como y ldquo; el lanzamiento y rdquo; niños en una trayectoria a través de la adolescencia. Ese lanzamiento puede influir directamente en lo público se une a un adolescente. Se monta y Steinberg (1995) encontraron que las prácticas de crianza específicas, como la vigilancia y el logro alentador, se correlacionaron con los niños y rsquo; s elección de los pares y más académicamente. Walker-Barnes y Mason (2001) encontraron que los padres urbanos que muestran altos niveles de monitoreo y participación tienen los niños que tienden a alejarse de unirse a grupos o bandas delincuentes.
Sin embargo, la disponibilidad de multitudes también es importante. Si, por ejemplo, todas las multitudes valoran el alto rendimiento académico, o si no lo hacen, el niño y rsquo; trayectoria s en relación con el rendimiento escolar serán mucho menos afectadas por los padres con autoridad que valoran la excelencia académica que si hay una diversidad de multitudes. He aquí una pista para otras formas en las que el estilo de crianza puede influir en el comportamiento. Steinberg propone que los padres con autoridad, que están muy involucrados en sus hijos y rsquo; s vidas, pueden hacer cosas para ayudar a estructurar el niño y rsquo; s opciones del grupo de pares y por lo tanto afectan indirectamente al afectar el rendimiento de la accesibilidad de sus compañeros. ¿La escuela secundaria local haber pocas, o ninguna, los estudiantes de orientación académica? Los padres podrán disponer lo necesario para que sus hijos vayan a otra parte; que podrían moverse, o poner a sus hijos en escuelas privadas, o elegir a la escuela a casa. No es raro que los padres que viven en entornos peligrosos para enviar a sus hijos a vivir por breve tiempo con los familiares. Tal comportamiento, por supuesto, depende de los ingresos y de la disponibilidad de tales opciones, pero también depende de la participación de los padres. Los padres autoritarios se invierten los padres, a menudo haciendo sacrificios personales para mantener su compromiso con su visión de la buena crianza de los hijos (Greenberger & Goldberg, 1989).