En una era impulsada por la tecnología, los bebés y rsquo; y los niños pequeños y rsquo; la exposición a “ el tiempo de pantalla y rdquo; es un tema candente. Como cuidadores en el aula, que pueden ser presionados por los padres que utilizan los medios de pantalla con sus hijos en el hogar y mdash; padres que nos quieran ayudar a sus niños a adquirir habilidades tecnológicas que van a necesitar para usar más adelante. Pero sabemos que no todos los medios de comunicación de pantalla son saludables para los niños y que la exposición de los niños muy pequeños para detectar los medios de comunicación pueden tener efectos duraderos en su aprendizaje. De hecho, los efectos de los medios en los niños y rsquo; s aprendizaje y el comportamiento es tan profunda que la Academia Americana de Pediatría (AAP) establece que ningún niño menor de dos años se debe exponer a la pantalla medios de comunicación, y que el tiempo de pantalla para niños mayores de dos años deben limitarse a no más de dos horas por día (AAPS 2010). En este artículo vamos a ver el tiempo de pantalla a través de la lente de bebés ’ y los niños pequeños y rsquo; desarrollo para ayudar a tomar decisiones intencionales sobre lo que es mejor para los niños, y para ayudar a dar a los padres una alternativa saludable a la pantalla medios
Definiciones
En primer lugar, es necesario definir lo que y ldquo;. pantalla tiempo y rdquo; o en “ medios de pantalla ” es y examinar la situación de los medios de comunicación pantalla con respecto a bebés y niños pequeños en nuestra sociedad. La definición de tiempo de la pantalla o medio tiempo es un período de tiempo dedicado a ver o usar TV /vídeo, videojuegos, ordenadores, reproductores de video juegos portátiles, teléfonos celulares, teléfonos inteligentes, iPods /iPads /androides, o cualquier otro dispositivo de tableta digital. La mayoría de los padres, primeros educadores y profesionales de la salud de acuerdo en que los medios de comunicación una pantalla puede tener un profundo efecto en los niños y rsquo; s aprendizaje y el desarrollo, ya sea positiva o negativa. Un reciente informe de Common Sense Media titulado y ldquo; De cero a ocho y mdash; Niños y rsquo; s Uso de Medios en América 2013 y rdquo; estados, y ldquo; La única manera de maximizar el impacto positivo de los medios de comunicación en los niños es tener una comprensión exacta de la función que desempeña en su vida: el que las plataformas que están utilizando, las actividades o contenidos que están participando con en esas plataformas, y cómo sus patrones de uso de los medios de comunicación varían según la edad, sexo o condición socioeconómica y rdquo; (Rideout, 2013).
una imagen de Medio Utilice
Entonces, ¿qué uso de los medios de pantalla parezca para un bebé o un niño pequeño? A continuación se presentan algunas conclusiones basadas en la investigación llevada a cabo por Common Sense Media específicamente para este grupo de edad.
Los niños menores de dos años de edad pasan un promedio de 58 minutos por día con los medios de comunicación de pantalla. Cuarenta y cuatro minutos de ese tiempo lo dedican a ver la televisión.
Los niños de entre tres y cincuenta y ocho pasan una media de una hora y 58 minutos por día con los medios de comunicación pantalla. Una hora y cuatro minutos de ese tiempo lo dedican a ver la televisión.
El dieciséis por ciento de los niños menores de dos años, y el 37 por ciento de los niños de dos a cuatro tienen un televisor en su dormitorio.
El cuarenta por ciento de los niños recién nacidos hasta un año, y el 76 por ciento de los niños de dos a cuatro años Mira y ldquo; programas educativos, y rdquo; descrito como y ldquo; Plaza Sésamo, y rdquo; Y ldquo; Mythbusters, y rdquo; y similares.
Dispositivos para jugar juegos son los tipos más utilizados de los medios móviles (63 por ciento).
Los padres de niños recién nacidos hasta ocho dicen que usan los medios para ocupar a sus hijos cuando que se están ejecutando los mandados juntos (el 23 por ciento, a menudo, el 80 por ciento, a veces) y haciendo tareas en el hogar (13 por ciento, a menudo, un 42 por ciento, a veces). (Rideout, 2013)
Interpretación de la Investigación
Así que, ¿qué significan estos resultados en términos de desarrollo de bebés y niños pequeños y lo que debemos hacer con los bebés y niños pequeños en nuestros programas? Cada vez más estudios están demostrando que el uso excesivo de los medios puede conducir a problemas de atención, dificultades en la escuela, trastornos del sueño y de la alimentación, y la obesidad. Como se ve en las conclusiones anteriores, los niños en edades cada vez más jóvenes no sólo están expuestos a los medios de comunicación, pero están utilizando los medios durante periodos de tiempo más largos. De acuerdo con la Universidad de Boston Medical Center, media “ podría interferir con el desarrollo de la empatía, social y habilidades de resolución de problemas que normalmente se obtienen mediante la exploración, el juego no estructurado e interactuar con sus compañeros y rdquo; (Boston University Medical Center, enero de 2015).
Los niños pequeños tienen que participar activamente en su aprendizaje, a través de la mente y el cuerpo. Los niños que se sientan frente a pantallas de TV /DVD, o escuchar un libro que se lee en el equipo, están participando de una manera muy pasiva de aprendizaje. La investigación ha demostrado que los niños menores de 30 meses no aprenden de estos tipos de experiencias (Boston University Medical Center, enero de 2015). Además, el exceso de tiempo de pantalla sedentaria y pasiva se asocia con consecuencias negativas para los niños y rsquo; s desarrollo. El lenguaje es una de esas áreas de desarrollo, y desde bebés y niños pequeños están sentando las bases para el aprendizaje de idiomas, esto es extremadamente importante tener en cuenta.
Como se muestra en las estadísticas dadas anteriormente, la televisión sigue siendo el uso dominante de la pantalla medios de comunicación, y ha habido un aumento de maneras niños pequeños pueden tener acceso a programas de televisión a través de dispositivos móviles y mdash; lo que hace que sean más fáciles de ver en cualquier lugar y en cualquier momento, incluso en las habitaciones. Incluso vemos niños que entra o sale de nuestros programas viendo algo en sus padres y rsquo; s iPhone. También es importante tener en cuenta que, cuando los adultos usan los medios para distraer a los niños o es propietario de sus comportamientos, los niños don ’ t aprender a nivel interno autorregular o desarrollar las habilidades sociales y emocionales necesarias para interactuar adecuadamente con los demás (Boston University Medical Center, Enero 2015)
La importancia de los activos de aprendizaje
Jean Piaget define bebés y niños pequeños como estudiantes sensorio-motoras —. lo que significa que aprenden acerca de su mundo a través de sus sentidos y con todo el cuerpo. Ellos necesitan la interacción con los objetos para aprender lo que les da la gana, cómo huelen, su sabor, lo que suenan, y cómo pueden ser utilizados. Es por esta razón que un modelo activo de aprendizaje participativo es tan útil para su crecimiento y desarrollo. aprendizaje participativo activo se define como y ldquo; la directa e inmediata de experimentar objetos, personas, ideas y eventos y el mdash; una condición necesaria para la reestructuración cognitiva y, por tanto, para el desarrollo y rdquo; (Epstein y Hohmann, 2012).
Los cinco ingredientes de aprendizaje activo
Para garantizar un entorno que fomenta la confianza, la autonomía y la iniciativa y donde el aprendizaje activo puede florecer, los cuidadores proporcionan los cinco ingredientes de aprendizaje activo :
1. Materiales: Hay abundantes materiales, adecuados a la edad del niño puede utilizar en una variedad de maneras. Aprendizaje surge directamente del niño y rsquo; s acciones directas sobre los materiales
2.. Manipulación:. El niño tiene la oportunidad de explorar (con todos los sentidos), manipular, combinar y transformar los materiales elegidos
3. Elección: El niño elige qué hacer. Dado que los resultados de los niños y rsquo aprendizaje; s intentos de perseguir intereses y objetivos personales, la oportunidad de elegir las actividades y los materiales es esencial
4.. la comunicación del niño, el lenguaje y el pensamiento: El niño comunica sus necesidades, sentimientos, descubrimientos e ideas a través de los movimientos, gestos, expresiones faciales, sonidos, lenguaje de signos, y el valor words.Adults, atender, y alentar al niño y rsquo; s las comunicaciones y el lenguaje de una manera de dar y tomar.
5. andamios para adultos: Adultos establecer y mantener relaciones de confianza con cada niño bajo su cuidado. Los adultos reconocen y estimulan a cada niño y rsquo; s intenciones, acciones, interacciones, comunicaciones, exploraciones, resolución de problemas y la creatividad
Los lactantes y rsquo.; y los niños pequeños y rsquo; el aprendizaje surge de sus acciones directas sobre los materiales, personas y eventos en su ambiente. Como aprendices activos, estos niños muy pequeños tienen que ser capaces de estirarse, alcanzar, agarrar, sujetar, boca, explosión, rodar, sentarse, gatear, tirar, caminar, escalar, realizar, y así sucesivamente. Que necesitan para participar en una investigación tridimensional de su mundo para construir una verdadera comprensión de las funciones y propiedades de los materiales y la construcción de relaciones de confianza con las personas que cuidan de ellos.
Es a través de una multitud de experiencias con objetos reales y personas reales que los niños construyen conexiones en su cerebro y refuerzan esas conexiones para hacerlos automática. Bebés y rsquo; y los niños pequeños y rsquo; cerebros están diseñados para el aprendizaje y el cerebro crece de acuerdo a las formas en las que es nurtured.As los niños interactúan y experimentan su mundo, que están desarrollando las conexiones neuronales necesarias en sus cerebros para el aprendizaje continuo. Con cada repetición de una acción, se están reforzando estas conexiones neuronales, y sentando así las bases para todo el aprendizaje futuro. Si bebés ’ y los niños pequeños y rsquo; exploraciones y experiencias implican los medios de comunicación de la pantalla, a continuación, sus cerebros están siendo literalmente y ldquo; cableada y rdquo; aprender de una manera diferente. Por ejemplo, un niño que se sienta delante de un iPad y golpear al azar la pantalla de un teclado de dos dimensiones, ya que hace un sonido (que llevó al bebé a repetir sus acciones) no tendrá las mismas conexiones en su cerebro como un bebé que golpea en un piano real, mientras que en manos de un cuidador. Sin embargo, es adorable, un bebé y rsquo; s jugar con un iPad produce diferentes sonidos, imágenes diferentes, y diferentes experiencias, y el niño no está utilizando todo su cuerpo y los sentidos para participar en la experiencia; que por lo tanto no está teniendo tan rico una experiencia de aprendizaje que pudo con otros materiales y mdash; lo que significa que su cerebro no se está desarrollando la forma en que está destinado naturalmente a.
Además, para que se produzca un aprendizaje óptimo,
Todos los
los ingredientes de aprendizaje activo deben estar presentes; . Incluyendo el ingrediente vital
adulto andamios
Nos Andamios niños y rsquo; s de aprendizaje cuando los apoyamos en su nivel actual de desarrollo y proporcionar extensiones suaves a su juego y la exploración como el niño parece estar listo. los medios de pantalla promueven lo contrario de este tipo de aprendizaje porque se toman a cabo la interacción de dos vías. Para bebés y niños pequeños sean capaces de aventurarse en su mundo para explorar e investigar, necesitan un apego seguro con un cuidador de confianza, sensible que estará allí como una base segura. nutrir las relaciones son la base de todo el aprendizaje en esta edad.
En resumen, bebés y niños pequeños aprenden mejor cuando están involucrados activamente con objetos y personas reales en lugar de utilizar los medios de comunicación de pantalla. No hay evidencia de que si los niños están expuestos a los medios de comunicación de pantalla a una edad temprana que serán más avanzado en su aprendizaje de la tecnología. Sin embargo, hay una clara evidencia de que la exposición temprana a los medios de comunicación pantalla puede tener efectos negativos a largo plazo en los niños y rsquo; s de aprendizaje. Del mismo modo que sabemos que los niños van a crecer y aprender a montar en bicicleta o conducir un coche, también sabemos que van a aprender cómo usar los medios de pantalla y lo hacen con bastante facilidad cuando sus cerebros están preparados para ello y preparado para aprender de esta manera. Como cuidadores y padres de bebés y niños pequeños, podemos proporcionar alternativas a la pantalla de medios que serán más beneficiosos para los niños y rsquo; s de aprendizaje
Referencias
Academia Americana de Pediatría (AAP).. (2010, noviembre). La educación en medios (la declaración de política.).
Pediatría, 126 gratis (5)
. www.pediatrics.org/cgi/doi/10.1542/peds.2010-1636
Boston University Medical Center. (2015, 30 de enero). el uso de medios móviles e interactiva por parte de niños: Lo bueno, lo malo y lo desconocido.
ScienceDaily.
Obtenido de www.sciencedaily.com/releases/2015/01/150130102616.htm
Epstein, A., & Hohmann, M. (2012).
El plan de estudios HighScope preescolar, España p. 17. Ypsilanti, MI: HighScope Prensa
Rideout, V. (2013, 28 de octubre).. Cero a ocho: Children ’ s uso de los medios en América 2013. (Estudio de investigación por Common Sense Media). Obtenido de https://www.commonsensemedia.org/zero-to-eight-childrens-media-use-in-2013
Adaptado de bebés, niños pequeños, y la pantalla medios de comunicación, HighScope
Extensiones
boletín, vol. 29, No. 4, Ypsilanti, MI: HighScope Press. Obtenido de www.highscope.org. &Copy; 2014, la Fundación de Investigación para la Educación HighScope. Usado con permiso.