Establecer metas, resoluciones o intenciones podrían estar en nuestra mente esta semana. Probablemente nos hemos experimentado que "resoluciones" no funcionan - no mantenemos ellos durante más de una semana y que sólo terminan por hacernos sentir mal con nosotros mismos. Entonces, ¿qué funciona?
Como entrenador, yo apoyo los maestros y administradores para hacer cambios de conducta en su vida profesional (y, a veces personal) vive. Aquí hay algunos consejos probados y verdaderos-que funcionan. Siga estos parámetros para sus intenciones para el nuevo año y que te van a tener cierto éxito:
Determine un objetivo claro, definido que realmente importa a usted (y que tendrán un impacto en el éxito del estudiante)
Tome pequeños pasos hacia este objetivo
Se centran en nuevas acciones en vez de tratar de evitar conductas viejas
objetivo: Tres horas de la tarde para mí mismo
hace un año, un maestro que entrené, vamos a llamarla Samantha, había tenido que pasar todas las mañanas con papeles de clasificación y planificación de las clases. Ella quería el apoyo en el cambio de esta experiencia y que utiliza un proceso similar al que se describe en este artículo para establecer un objetivo para ella para el nuevo año.
En primer lugar, hemos reflexionado sobre lo que había estado trabajando y no funciona. Samantha compartió que el tiempo que pasó la planificación de clases fue realmente dando sus frutos - sus lecciones habían sido nunca más organizada, se sentía seguro cuando la entrega de ellos, y sus estudiantes estaban aprendiendo. Ella lo atribuyó a la planificación que duró una hora todas las noches.
Lo que no funcionaba era la cantidad de papel-clasificación que estaba haciendo. Ella recogió entradas diarias de salida, que duró aproximadamente una hora para revisar y entrar en su sistema de seguimiento; y pasó alrededor de una hora y media a dos horas todas las tareas de clasificación noche.
"¿Qué pruebas tiene usted", le pregunté, "que la revisión de las entradas de salida es ayudar a sus estudiantes a dominar este contenido?"
"Eso es fácil", respondió Samantha. "Puedo usar esos datos para planificar la lección para el día siguiente. El tiempo empleado en boletos de salida es esencial. Sin ella no tendría ninguna idea de cómo mis estudiantes estaban haciendo o qué hacer a continuación."
Nuestro conversación en torno a la tarea no era tan suave o claro. Samantha se sentía unido a la asignación de los montones de trabajo que siempre había sido su rutina, pero reconoció que no podía señalar el impacto que estaba teniendo en el aprendizaje del estudiante. Por otro lado, el impacto que la clasificación se estaba teniendo en sus noches era clara. Decidimos abordar el dilema de la tarea.
El objetivo de Samantha se convirtió en lo siguiente:
voy a tener tres horas por la tarde para mí. Después de terminar la enseñanza, voy a pasar una hora de revisar mis datos de la evaluación formativa, a una hora en la planificación de las clases, y entonces se hará con el trabajo del día.
Reducción tarea sin sentido
A continuación, hicimos un poco de lectura y la investigación en la tarea. Como entrenador, me he dado cuenta de que muchos maestros dejan tarea como una rutina, ya que se espera, porque se usa como parte de un grado, o porque esperan que los estudiantes dominar las habilidades a través de las tareas. También he oído muchas quejas de que los estudiantes no hacer la tarea, o cuando se devuelve, con que los profesores tienen demasiado a grado (y muchas veces ni calificarlo).
La tarea es una cuestión candente en estos momentos. Muchos de los estudiantes de secundaria y preparatoria (predominantemente en la clase media y las escuelas afluentes) se asignan cuatro a ocho horas de tarea cada noche. niveles de agotamiento y el estrés de los estudiantes son los problemas de salud y los padres están presionando a los administradores cambiar las políticas de su escuela. Algunas escuelas primarias han prohibido la tarea hasta el sexto grado.
Entonces, ¿qué
Es
tarea útil?
Daniel Pink, autor de
Conducir
, pide a los maestros a considerar las tareas a través de estas tres preguntas:
¿La asignación de darle a su autonomía de los estudiantes? (¿Reciben para decidir cómo y cuándo hacer el trabajo?)
¿Promueve dominio de una habilidad, ofreciendo una tarea atractiva?
¿Los estudiantes entender y creer en el propósito general de la asignación?
Cuando Samantha se refleja en estas preguntas, ella reconoció que gran parte de su tarea no hicieron nada para promover dominio de los alumnos. "No más tareas sin sentido!" ella decidió.
Inicialmente, se tomó el tiempo para construir Samantha tareas que eran significativos y más tiempo para explicar a los estudiantes. Pero rápidamente se dio cuenta de una serie de cambios en su salón de clases: los estudiantes se dedicaban a su "trabajo de extensión," ( "PE") y las asignaciones profundizado la comprensión desarrollaron en clase. Los estudiantes parecían mirar hacia adelante a la SE - 95 por ciento de los estudiantes fue convirtiendo en el tiempo, y los padres le fueron dando las gracias por la reducción de la cantidad de hoja de cálculo, la tarea que le había dado anteriormente. Lo mejor de todo, Samantha cumplido con su meta: Tenía tres horas (y más a menudo a sí misma) en la noche. Ella estaba eufórico con este descubrimiento.
"Fue tan fácil," ella dijo que algunos meses más tarde. "A menudo me he terminado con el trabajo completo de las 5:00 pm. Yo pensé que sería mucho más difícil de hacer un gran cambio en mi vida, pero no fue así!"
Eso es realmente un mito, de que hacer un cambio significativo es difícil, le dije. También le expliqué que puede ser mucho más fácil de lo que pensamos si nos centramos en el objetivo correcto, dar pequeños pasos, dejar de hacer algunas cosas, y centrarse en lo que queremos hacer más.
Me reuniré con Samantha esta semana para ayudar a determinar sus objetivos para este año. Estoy emocionado de escuchar lo que quiere asumir. lectores
Edutopia: ¿Qué desea hacer más de este año? ¿Qué va a dejar de hacer? ¿Qué pasos pequeña podría conducir hacia un gran objetivo?
Para leer más sobre el debate de la tarea:
El mito Tarea: ¿Por qué nuestros niños consiguen Demasiado de una mala cosa fotos: por: Alfie Kohn
La batalla por tarea: Common Ground para los administradores, maestros, padres y fotos: por Harris Cooper
"Tema especial: El Caso favor y en contra de Tareas" de Robert J. Marzano y Debra J. Pickering (de
Liderazgo Educativo
) guía empresas