Students tradicionales escuchan un naturalista explicar el proyecto de rediseño del hábitat en el Parque Oxbow y Zollman Zoo.
Nota del editor: Matt Weyers y co-autor Jen Dole, los maestros de la escuela secundaria de Byron en Byron, Minnesota, presentan la quinta entrega de una serie de un año documentando su experiencia de poner en marcha un programa piloto de PBL
basado en proyectos ha sido maravilloso. Los estudiantes son auto-informes cómo están experimentando un nivel más profundo de aprendizaje, y los padres dicen que sus hijos están activamente (y, a menudo de forma voluntaria) Abundando en su aprendizaje fuera de la escuela. Creemos firmemente que el ABP es una de las mejores metodologías de enseñanza disponibles para el siglo 21.
Los estudiantes observan una exposición de lobo en el parque zoológico de Oxbow y Zollman.
Las oportunidades para evaluar a los estudiantes sobre las 4 C. (creatividad, la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico) han sido interminables. La mezcla de todo esto en el sistema de clasificación tradicional A-F, sin embargo, en ocasiones se ha sentido como golpear una clavija cuadrada en un agujero redondo. En este punto en el ciclo escolar, creemos que
clasificación basada en estándares sería la mejor y más oportuna solución a la clasificación en un entorno PBL
. Nos sentimos afortunados, sin embargo, contar con el apoyo administrativo que necesitamos para hacer frente a estos desafíos. En este post, nos gustaría ver a algunos de nuestros retos, soluciones de trabajo, y otras preguntas a considerar
Problema # 1:. La falta de Tarea tradicional
La falta de preparación tradicional (que se equipara a las asignaciones tales como hojas de cálculo) nos ha dejado con una escasez de tareas, comunicados de fácil graduadas rápidamente a poner en nuestro libro de calificaciones. Nos quedamos con sólo los principales productos de cada uno de nuestros proyectos (aproximadamente tres por trimestre). Y esto por desgracia ha dejado a nuestros sistemas de clasificación y evaluación sumativa abierta a la interpretación de las familias y otros miembros del personal
Solución De Trabajo
Estamos combatiendo esto:.
Uso evaluaciones de MasteryConnect para añadir a nuestro libro de calificaciones
la incorporación de "puntos de control" de proyectos donde se requieren grupos de estudiantes que nos proporcione una entrega específica antes de pasar a la siguiente etapa
Simplemente no tener una gran cantidad de grados.
Más preguntas a tener en cuenta
¿Cómo evaluamos específicamente cada uno de los puestos de control del proyecto? Es mediante la creación de rúbricas individuales para cada punto de control? O se trata de un simple "go /no-go" para los estudiantes? Si se trata de "go /no-go", ¿cómo se traduce esto en un grado de la letra? ¿Cómo podemos combatir mejor la presión exterior que sentimos para asegurarse de que tenemos grados "suficiente"? Este último punto nos lleva a Problema # 2
Problema # 2:. Educación para Padres
La pequeña cantidad de grados en nuestro libro de calificaciones ha dejado a los padres que sienten justificadamente fuera del circuito. Las familias en nuestro distrito están acostumbrados a ver un flujo relativamente constante de la tarea cada noche con el que medir de manera informal el progreso de su hijo en la escuela. Con la falta de preparación tradicional y con una filosofía de enseñanza radicalmente diferente al que están acostumbrados, tenemos que proporcionar diferentes vías para que los padres mantener su compromiso con la vida de sus hijos en la escuela.
Solución De Trabajo
Hemos trabajado para proporcionar a los padres Noches de Educación para padres /juego dirigidos por nuestro grupo de enfoque de los padres y diseñado para discutir algunas de las preguntas y preocupaciones en un formato de peer-to-peer, mantener un blog de clase-actualizada, y enviar casa un "proyecto de un vistazo" forma esbozar las habilidades específicas que cada proyecto abarcará.
Otras Preguntas a considerar
¿Cómo podemos seguir ganando la confianza de los padres que sus hijos están aprendiendo el mismas habilidades que se enseñan en las aulas no PBL, aunque en un formato diferente? Si las evaluaciones comunes no se han desarrollado en nuestro distrito, son resultados de las pruebas estandarizadas las únicas comparaciones manzanas con las manzanas que tenemos disponibles para mostrar esto? (! No esperamos) Centrándose en la educación de los padres nos ha hecho también considerar seriamente la pregunta planteada en el problema # 3
Problema # 3:. ¿Cuáles son los grados realidad a la Venta
Tenemos la suerte esto? año para tener un administrador del edificio, que es un apasionado clasificación de las prácticas y el impacto que pueden tener en la auto-eficacia. Se fomenta activamente el personal para hacernos la pregunta: "¿Soy clasificación para el aprendizaje o el cumplimiento?" Se expresa preocupación igual que los estudiantes que emiten en su defecto grados pueden tener un impacto tan negativo en la auto-confianza de que pueden cerrar a la escuela y aprender siempre.
Solución De Trabajo
En respuesta a nuestro administrador , estamos trabajando para poner en práctica las oportunidades de aprendizaje que son continuas y revisionista. Nuestra actual escala de clasificación sólo se permite que los estudiantes pueden asignar una A, B, C, o en desarrollo. La idea es que al eliminar la opción de una D o F, nos estamos comunicando a los estudiantes la idea de que
no les permite fallan
. La parte difícil es que nos obliga a visitar continuamente de uno-a-uno con los estudiantes hasta que muestren el nivel de competencia que hemos considerado apropiado para recibir una A, B, o C. Resumido en pocas palabras, estamos trabajando en
Clasificación para el aprendizaje fotos: por lo que permite a los estudiantes reenviar trabajo tantas veces como sea necesario para mostrar el nivel de competencia.
Otras preguntas a considerar
¿Es esta política de calificaciones revisionista perjudicial para nuestros alumnos cuando ingresan a diferentes niveles de grado y ¿la fuerza de trabajo? Creemos que no es perjudicial, pero ¿qué información concreta qué tenemos que probar esto?
Nos gustaría iniciar un diálogo. Como educadores, ¿cómo se siente acerca de los problemas, las soluciones y las cuestiones antes mencionadas? Nos disfrutar enormemente escuchar cualquier idea que tengas!