Enseñar con artefactos, especialmente en las ciencias sociales, durante mucho tiempo se ha demostrado que es más valioso que sólo se enseña a partir de un libro de texto. El problema para algunos maestros, sin embargo, se ha convertido en cómo utilizar los artefactos en el aula para enseñar el pensamiento crítico y la investigación auténtica. Algunos profesores parecen temer la ambigüedad de la enseñanza con los artefactos, y por lo tanto la construcción de planes de lecciones maestro que conducen a los estudiantes respuestas fijas. El desafío entonces es que los profesores adoptan las ambigüedades inherentes a la enseñanza con artefactos y no temen el estudiante no anticipado response.New maestros en particular, son reacios a dejar de lado el resultado del descubrimiento. Ellos aprecian el valor de la utilización de artefactos digitales 3D en el aula para ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión de la hora y el lugar en estudio, pero dudan de permitir la diversidad de interpretación innata en la enseñanza con artefactos. El uso de artefactos en 3D en el aula hace que los estudiantes que piensan críticamente, y sus múltiples interpretaciones llegaría a un debate auténtico. La controversia es un resultado natural y debe ser aceptada y fomentada. Sin embargo, los profesores suelen ser reacios a abrir la investigación con estas herramientas para la enseñanza, porque no están dispuestos a aceptar la ambigüedad de interpretar el pasado. Es mucho más seguro y más fácil de llevar a los estudiantes a un resultado de lo que es para permitir el descubrimiento. El uso de sitios web de educación que se especializan en el uso de artefactos digitales 3D en el aula puede ser recursos eficaces para los maestros si tienen confianza en su propia capacidad de interpretar los objetos. Comprender el pasado implica el análisis de los objetos en relación con lo ya conocido, en otras palabras, en un contexto histórico. La enseñanza con artefactos permite a los estudiantes para construir el contexto de un objeto a la vez. El maestro tendrá que tener en cuenta que a pesar de marco de referencia de un estudiante interfiera con una construcción histórica exacta del pasado, los artefactos 3D más digitales en el aula que se presentan, mayor será la precisión eventual para llegar a conclusiones. Es parte del proceso de descubrimiento que tiene que ser permitido de la misma manera que es para archeologists.Teachers necesitan para construir conscientemente el formato de plan de lección para alentar a múltiples puntos de vista. En lugar de mostrar a los estudiantes cómo utilizar los artefactos en el aula para llegar a un resultado fijo en una especie de enfoque de Sherlock Holmes, planes de lecciones de maestros deben ayudar a los estudiantes a alcanzar diversas interpretaciones acerca de un objeto dentro de los límites del texto y el contexto conocido. Este enfoque de usar artefactos como herramientas para la enseñanza ayuda a los estudiantes interactúan con los objetos y las conectan con los conocimientos previos, que a su vez crea un aprendizaje real y ayuda a los estudiantes a hacer la parte nueva información de su base de conocimientos. Los maestros se convierten en facilitadores de confianza y expertos de la investigación del estudiante en lugar de mediadores de información que llevan a los estudiantes a aceptar información fija.