Cada niño tiene una persona cuya historia se debe decir, una persona que ha enseñado, cuidada, y me encantó, una persona cuya influencia y capacidad de inspirar es trulyheroic CD -. Bill Starkey , consejero de la escuela del valle de la cereza, Polson, Montana
las familias y las comunidades son vitales hilos en el tejido de la vida de los estudiantes, imaginaciones, y las razones para escribir. Preguntar a los padres a leer los escritos de sus hijos, contar sus historias de los niños y las historias, o participar en el desarrollo de la historia de un niño sin problemas incorpora la participación familiar en los planes también. Cuando las familias están invitados a compartir sus historias, cuentos populares, y la cultura, hay una serie de beneficios para los niños, las familias y las escuelas:
Animar a los estudiantes a hablar con los miembros de la familia sobre su patrimonio cultural muestra respeto y el interés por las diversas culturas de los estudiantes, por lo que los estudiantes y las familias se sienten más conectados a la escuela.
las familias se ofrecen auténtica, orientada académicamente maneras de estar involucrado en la escuela sin verse en la necesidad de ser altamente competentes en Inglés o numerosas materias académicas.
proyectos de escritura que iluminan las diversas tradiciones culturales permiten a todos los estudiantes para compartir y aprender unos de otros, mientras que aumenta el respeto y el aprecio por la diversidad y la mejora del clima escolar.
Motivar a los niños escrito
los estudiantes 'los conecta con sus familias y comunidades en formas diversas y creativas. Las familias pueden apoyar y proporcionar experiencias de sus hijos sobre las que escribir, y ellos mismos pueden participar en el proceso de la historia por ser narradores o audiencias. Los niños les encanta escuchar historias, compartir el tiempo y la historia familiar con el padre o abuelo que se les dice. Escuchando estas historias, los niños aprenden la estructura de las narrativas y las muchas formas de relacionarse con los pensamientos y eventos significativas e interesantes.
El maestro de secundaria Priscilla Kelly (1993), cuenta cómo permitir a sus estudiantes para contar historias de sus familias inspirado no sólo su escritura, pero de amplio alcance proyectos de investigación:
La primera vez que asignaron las biografías imaginé estudiantes que investigan una persona notable, probablemente alguien no relacionado con ellos mismos. Se pueden imaginar mi sorpresa cuando al menos dos tercios de la clase optaron por escribir sobre los miembros de sus propias familias. Me quedé horrorizado, ya que cada estudiante presente un informe oral de veinte minutos sobre su tema biográfica. ¿Cuántas abuelas podríamos soportar oír acerca! Lo equivocado que estaba. En primer lugar, yo era y sigo siendo sorprendido por los parientes que tienen mis alumnos. Vienen con historias que maravillan, completo con la documentación en imágenes antiguas, diarios, premios. Les pido a leer al menos un libro que se familiaricen con el contexto de la vida de su objeto.
Lo que los niños pueden aprender de la historia y de ellos mismos por hablar con sus familias está muy bien evocado en el epílogo de Christopher Paul Curtis a su libro para niños populares ,
Bud, no de amigos, España, la historia de un muchacho joven que hace su camino a través de la Depresión-era Michigan en busca de su padre. Curtis (1999) dice: ¿Cuánto de lo que he descubierto acerca de la depresión que he aprendido a través de la investigación en los libros, que es una pena - Yo no tomar ventaja de la historia de la familia que me rodeaba desde hace muchos años. Me temo que cuando era más joven y mis abuelos y los padres empiezan a hablar de sus vidas durante la depresión, los ojos vidriosos y se pensaba: "Oh, no, no esos cuentos chinos aburridos de nuevo!" . ... Ahora me siento un dolor real cuando pienso en todo el conocimiento, la sabiduría y las historias que se han perdido para siempre con la muerte de mis abuelos (Pág. 242)
Se insta a los jóvenes: "Ve a hablar con la abuela y el abuelo , mamá y papá, y otros familiares y amigos. Descubrir y recordar lo que tienen que decir sobre lo que aprendieron crecer. al mantener sus historias vivas, que los hacen, y usted mismo inmortal ".
los maestros pueden ayudar a sus estudiantes abrazan este consejo mediante el respeto de la importancia fundamental del conocimiento familia al plan de estudios académicos. Una maestra pidió a sus alumnos americanos de la historia de entrevistar a sus padres sobre el movimiento de derechos civiles cuando la clase estaba estudiando ese período. Luego invitó a los padres de los diversos grupos que compartan sus experiencias en clase (Jackson, 1998). Aquí vemos las familias no simplemente alimentar y nutrir creciente sentido de quién y lo que son los estudiantes, sino que evoluciona desde "sólo la familia" en conocer expertos en los ojos de sus hijos.
Puede ser una experiencia motivadora cuando los niños hacen de esta realización. En la Escuela Primaria Tulalip ubicado en la Reserva Tulalip india en Washington, el maestro David Cort y sus estudiantes que participan en un proyecto que incluye la tecnología de conexión, la alfabetización, el arte y la cultura:
niños les encanta aprender sobre la cultura rica que tenemos aquí en Tulalip . Se sienten orgullo; ven a sí mismos como líderes. Cultura los motiva a aprender. Para muchos de estos niños, cuando se dan cuenta de que su familia y la cultura canoa es algo que pueden compartir en el aula, que es cuando se dan cuenta que tienen poderosas historias que contar que están emocionados por contar.
familias Honrar 'lengua de herencia.
ofrecer a los padres cuyo idioma materno no es el Inglés la oportunidad de participar en la educación de sus hijos es otro elemento crítico en el potencial de los proyectos de la historia en cualquier aula. Los estudiantes construyen puentes entre sus clases y sus culturas de origen, la integración de todos los aspectos de sí mismos en su educación. Al mismo tiempo, ya que sus culturas se conectan a su trabajo en clase, sus compañeros estudiantes obtienen conocimiento de las diversas culturas, lenguas, costumbres, historias y experiencias.
Mediante la colocación de la diversidad étnica y cultural como ámbitos críticos y respetados de conocimientos y experiencias , las diferencias culturales de los niños se entienden como puntos fuertes de la cual construir conocimientos y habilidades, y promueven la comprensión intercultural entre sus compañeros de clase. Dyson y Genishi (1994) escribe: "Al conectar a las culturas de los niños, no sólo se reconoce y honra las comunidades a las que pertenecen; fe, culturales, étnicas, intereses ... también permiten a una comunidad que se forjó entre los estudiantes en el clase ".
en Medford, Oregon, profesor de Joanna Lovato ha desarrollado un proyecto con ella siete a -nineyear- antiguos estudiantes latinos en el que se leen autobiografías, y escribir sus propias historias familiares, y crear un laminado colorido papel "rueda" que lleva las historias e imágenes de sus vidas. "Una de las ventajas de este proyecto", observa, "es que se ha adoptado plenamente mis estudiantes -. Sus tradiciones lengua, la cultura, y la familia les encantó porque estaba sobre ellos, y todos ellos se sentían orgullosos de sus proyectos" .
del mismo modo, el maestro de quinto grado Stephanie Windham ha encontrado que su proyecto de familia libro de la historia ha ayudado a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura, aprender sobre el género de la escritura de la historia, y, lo más importante, desarrollar un sentido de orgullo de sus propias vidas. Los niños de la Escuela Primaria Atkinson en el sureste de Portland provienen de América Latina, la antigua Unión Soviética, y en países como China, Vietnam y Pakistán. El proyecto consistió en escribir una historia basada en las historias contadas por sus propias familias, así como un poema sobre el tema "de dónde soy." Entonces seleccionaron una pieza de tomar a través del proceso de revisión y publicación.
A través del proyecto, Windham ha encontrado que los miembros de la familia, especialmente los que no están familiarizados con las escuelas estadounidenses, adquieren confianza y una mejor comprensión de la educación de sus hijos. El padre de un estudiante ruso, en su lucha Inglés, hizo un punto para ponerse en contacto con Windham después del proyecto con el fin de decirle que "es bueno que enseñe esto, tener hijos vienen a pedir a sus padres preguntas. Usted está enseñando las cosas bien" .
los investigadores han encontrado que la forma más poderosa de la participación de los padres se produce cuando los padres participan activamente con sus hijos en formas que mejoren el aprendizaje (Thorkildsen & Stein, 1998). Proyectos como estos ofrecen maneras para que no habla Inglés a los padres a participar en la educación de sus hijos, y motivar a los estudiantes no-Inglés de habla para transmitir que ellos y sus familias a la comunidad de habla Inglés. Los estudiantes que aprenden Inglés como segunda lengua pueden entrevistar a miembros de la familia en su lengua materna y escribir sus historias familiares en Inglés, tal vez compartir las historias con sus compañeros en dos idiomas. Los estudiantes tienen la oportunidad de leer, escribir y hablar tanto su lengua materna e Inglés.
Los estudiantes también pueden tener nuevas ideas sobre lo que hace que una historia. Después de observar los hábitos de narración de su familia y entrevistar a miembros de la familia, un estudiante de quinto grado en una Portland, Oregon, la escuela comentó:
tuve que pedir un montón de preguntas de mis padres y me sorprendió de lo mucho que no sabía . Fue muy interesante porque no sabía que cuando mis conversaciones abuela, cuando mis conversaciones bisabuela, que no se dieron cuenta de que decir "Yo solía hacer eso cuando yo tenía tu edad" se consideró una historia. Fue muy interesante.
Al alentar y proporcionar oportunidades para la participación significativa de la familia, los maestros juegan un papel crítico en la reducción de hogar y la escuela. En la pequeña población rural de Copper Center, Alaska, Tamara Van Wyhe, un profesor de Inglés de la escuela secundaria, se dedica a sus estudiantes en la creación de una publicación anual de la poesía y la prosa que se comparte con la comunidad en una celebración de fin de año. A través de los escritos, Van Wyhe dice que ha desarrollado una mayor comprensión de los puntos fuertes de las familias de sus alumnos y cómo apoyan el aprendizaje de sus hijos. Ella dice que este nuevo conocimiento, incluso ha cambiado el foco de su padre boletín-alejándose de "Mira lo que está haciendo la escuela para su hijo" a "muchas gracias por todo lo que está haciendo para ayudar a su hijo a aprender".