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Andar a pé: Perspectiva de um educador De Tudo Views


Como um professor da educação, decidi recentemente que era hora de
andar a pé
da minha pós-graduação e alunos de graduação. Eu estava pronto para experimentar o que acontece quando a neurociência educacional e as disciplinas sociais e emocionais encontrar de frente com desafios e oportunidades da vida real. Então, continuando com os meus cursos da Universidade, me tornei um co-professor de quinta série, juntando-se um incrível grupo de educadores de Washington Township, um grande distrito escolar público em Indianápolis.

Participar de um Programa Piloto Courageous

na terça-feira e quinta-feira de manhã, eu assisto a mudança cenário da teoria à prática quando me encontro com a minha equipe para planejar, avaliar e observar os padrões acadêmicos. Tecemos temas e padrões de referência em estratégias que vão construir o engajamento, alinhando com os interesses dos nossos alunos, estressores e perfis de aprendizagem variadas. Nosso objetivo é diminuir o instinto de "sobrevivência" e criar uma cultura de sala de aula que:

Aceite diferenças

Estimule perguntas

Abrace respirando práticas, previsão e storytelling

Criar personalizado de aprendizagem para todos os alunos
e professor

neste semestre, estamos incorporando três práticas cerebrais compatíveis no currículo deste piloto fabuloso, mas desafiador programa. Através de uma prática atenção focada, ensinamos aos alunos o que acontece em seus cérebros e corpos quando sentem raiva, medo e ansiedade. Nós estamos modelando como "diminuir" essas respostas reflexas, permitindo que suas mentes para relaxar e limpar pensamentos e emoções que interferem com atenção e foco. Nós usamos o trabalho de respiração, visualização e exercícios de pensamento.

As seguintes perguntas cérebro-break ajudar os alunos a concentrar a atenção, transformando seu pensamento de cabeça para baixo.


Tem mais como um biscoito ou cookie?

você prefere ser extra-grande ou extra-pequeno? Por quê?

E se as paredes pudessem falar? Que as paredes que você mais gostaria de entrevistar? Por quê?

Quais são as desvantagens de ser capaz de ler mentes? Faça a programação que você vai seguir em um novo feriado chamado Dia de frente.

Escreva uma descrição de um professor imaginário quem você ensina nas formas mais fabulosas.

Descreva um problema que não tem solução.

Descreva cinco usos incomuns para um palito.

Você tem notebook mais antigo do mundo, e no interior são cinco dos segredos mais importantes do mundo. Quais são eles eo que você vai fazer com eles?

Você está autorizado a voar a 10.000 pés no ar por três horas. Onde é que você vai eo que você gostaria de ver?

Tem mais como terra, ar, fogo ou água?

Snapshots de muito
Dia Educação
me Cadastre-se agora para três muito diferentes, mas momentos integralmente relacionados em um determinado terça-feira

O Cérebro Engaged:. Números inteiros Conheça decimais (09:00)

Nesta lição de 30 minutos, observei "aprofundou aprendizagem" - e tinha um "AHA!" momento da minha própria. À medida que os alunos se levantou e assisti, eu coloquei um azul post-it no meio da sala de aula e rasgou um rosa pós-lo em pedaços minúsculos, que eu espalhadas pelo chão. Eu, então, pediu aos alunos para discutir com seus grupos o que o azul post-it e os pequenos pedaços de rosa post-it tem a ver com números inteiros e decimais. Como eu andei no quarto e ouviu, senti uma alegria real como esses alunos da quinta série fez suposições animado e expressou suas descobertas. Não só cada tabela compartilhar a relação entre um número inteiro e uma decimal, mas eles também explicou a analogia de como o papel representado cada número ou partes de um número. Foi o seu segundo dia de comparar decimais para números inteiros, então esta habilidade ainda era novo para eles. No entanto, já tínhamos falado sobre a importância do esforço e os erros - respostas erradas levam a respostas certas, então os erros foram recebidos

Eu, então, trouxe um número de linha com os números 0-9 marcados no pequeno! cartões e gravado a um fio. Voluntários ansiosamente acrescentou outras cartas com números ou decimais. Como classe, discutimos como 0,7 poderia ser erroneamente colocado entre os números inteiros 7 e 8. Esta lição cérebro-compatível necessário os alunos a se mover, prever, antecipar, discutir, auto-avaliar e pensar sobre seu pensamento - levando-os para além o mundo da matemática, por vezes monopolizado por planilhas. Na sequência de um vídeo curto que cobre um processo de quatro etapas do menos ao todo, pedimos aos alunos para criar suas próprias casas decimais e números inteiros, e coloque os na linha de número, observando-os auto-avaliar o seu trabalho ao longo desta lição. O sucesso que experimentou poderes para continuar a sua aprendizagem, mesmo quando eles não tinham certeza da resposta.

Da Teoria à Prática (12:30)

Não me lembro de ter sentido tanta alegria dentro de uma prática instrucional como eu dirigi a partir da escola primária de volta ao terreno para minha graduação "Inclusive Classroom" é claro. A aula de matemática quinta série foi envolvente e, portanto, brain-compatível, mas certamente não é impecável. Eu discuti erros e acertos com os 30 professores pré-serviço em minha classe. Hoje eu compartilhada não só a teoria, pesquisa e clipes de vídeo de ensino cérebro-compatível, mas também a minha experiência pessoal naquela manhã. Nós discutimos o que acontece no cérebro quando questionando e previsão criar os estados mentais de expectativa e curiosidade. Nós pensamos em nossas próprias perguntas e previsões para "o que aconteceria na quinta-feira", quando voltei às aulas quinta série.

sentada ao lado de Pós-Graduação Estudantes (18:00)

Cinco horas depois da minha classe de graduação, eu me encontrei com meus alunos de pós-graduação, professores do segundo ano de um programa nacional de transição-para-aprendizagem que trabalham nos distritos de cidades do interior e salas de aula da escola charter. Desta vez, eu conheci-los em condições de igualdade como nós comparação, contrastando e questionou o nosso experiências de ensino, resolução de problemas em torno das práticas que todos tinham empregados mais cedo naquele dia.

Nós discutimos o poder de uma estratégia cerebral compatível chamado de "história chunking", como relacionadas com "enredo", um dos padrões quinta série. I relatou como, mais cedo naquele dia, eu tinha chamado pequenos grupos de alunos do quinto ano de parar, sentar e ouvir como eu compartilhei uma narrativa pessoal sobre a minha família assistindo quarto de julho fogos de artifício a partir de um barco. As crianças ficaram intrigados como eu apresentado configuração, personagens, problema, clímax e resolução. Esta foi uma forma muito mais cérebro-envolvente de introduzir a exposição
de uma história
do que definir o que é exposição. Quando personalizar o, o conteúdo isolado seca de padrões de uma forma que se baseia no conhecimento prévio dos alunos e envolve seus corações e mentes, criamos um ganha-ganha para o sucesso acadêmico e comportamental - porque os estudantes são "presente", relacionar, e anexando emoção ao assunto como suas experiências pessoais e desejos são tecidas nele.

Envolver o cérebro eo coração

Durante os últimos seis anos, o meu trabalho no ensino superior tem melhorado a vida dos K-12 alunos eu indiretamente abordadas através de pré-serviço e professores iniciantes. Mas agora eu posso sentir meus erros como grandes oportunidades de aprendizagem, que eu compartilho ao lado de meus sucessos com meu colegial e professores iniciantes que estão navegando neste terreno ainda complexo muito gratificante da educação. Nossos cérebros e corações são o GPS para o acoplamento, mestria e avaliação, mas como eu fornecer instrução direta, feedback e opções criativas dentro da sala de aula, essas coisas estão me moldando para um melhor instrutor, um professor disposto a ensinar a partir de uma perspectiva muito maior .

Como você trouxe a teoria à prática e vice-versa? Por favor, compartilhe sua história na seção de comentários abaixo.

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