Domanda
Con i bilanci delle scuole di serraggio in tutto il paese, i servizi ESE stanno rapidamente diminuendo in tutte le scuole. impostazioni Self-contained vengono eliminati in nome del LRE, ma ci sono molti studenti che non hanno la capacità di funzionare in classe generale Ed, ma sono funzionamento superiore all'impostazione Ind. E 'stata la mia esperienza che se un bambino si trova a 1-2 anni di livello di grado, il modello di inserimento sarà probabilmente successo. Ma il bambino che sta lavorando 3-4 anni sotto il livello di grado è al suo livello di frustrazione, ed è destinata a fallire. Il nostro quartiere è crollato tutte le classi parallele dello scorso anno e ha incontrato durante l'estate con un altro team IEP di riscrivere tutto il PEI dispone di quegli studenti che sono stati raccomandati per quel programma. La filosofia della scrittura per ciò che il bambino ha bisogno al contrario di ciò che è disponibile è ormai inesistente. L'attenzione ora è quello di convertire gli studenti con servizi cotaught per supportare facilitazione, eliminando ulteriormente il sostegno di cui hanno bisogno "per prepararli per la scuola superiore", dove dovranno badare a se stessi. Invece di insegnare a 15 bambini tutti in una volta ad un ritmo che potevano gestire, ho passato lo scorso anno cercando di insegnare a ciascuno alla propria scrivania individualmente con scarso effetto. La maggior parte di questi studenti hanno un doppio blocco di lettura, invece di elettivi, quindi non c'è tempo per tirare loro per ulteriori istruzioni, ad eccezione di un homeroom di 15 minuti. Gli insegnanti generali Ed aveva mai lavorato con gli studenti ESE che erano così in basso, quindi erano in perdita per fornire assistenza in classe. Sono rassegnato che il modello non sta per cambiare, ma io non sto dando a cercare di fornire servizi adeguati per i bambini. Hai indicato in altre risposte come il modello inclusivo è favorita da studenti e genitori che amano l'idea dei loro studenti che sono in una classe normale, e gli amministratori commentare quanto bene gli studenti adattato quest'anno, ma so che hanno imparato molto poco e se non per le sistemazioni di classificazione, non sarebbe passato al grado successivo! Avendo avuto la mia classe per anni ha fatto il passaggio di coteaching molto difficile, ma ho bisogno di consigli per rendere quest'anno (al centro) Scuola più successo, date le circostanze. Grazie.
Risposta
Condivido la vostra preoccupazione per quello che sembra accadere con i modelli di inclusione. Gli studenti collocati in classi di istruzione generale con competenze che sono molto indietro livello di grado o di abilità sociali che non sono appropriati ottenere quello che hanno fatto prima del diritto pubblico ordinare l'educazione speciale ... niente.
Mia preoccupazione per anni con inclusione è che la bonifica skill intensive ferma. Quando lavoravo in ufficio amministrazione abbiamo insistito che le scuole raccolgono dati di base per quanto riguarda le competenze degli studenti poi ri-test ogni anno ... solo per fare certi che il programma di inclusione è risultato efficace quanto il vecchio programma di tirare fuori.
Credo che il modo migliore per avere un lavoro di inclusione per gli studenti è quello di avere l'insegnante di sostegno effettivamente diventare un vero e proprio co-insegnante. Ciò significa che il carico di lavoro non può essere assegnato in modo casuale a ogni classe livello di grado. Esso funziona meglio quando un livello di grado ha uno o al massimo due insegnanti con gli studenti di educazione speciale. Nel mio mondo che classe ha i numeri leggermente più piccole. Istruzioni allora è raggruppato quando si è in quella classe. Diciamo che ruota da 1 ° grado di 2 ° grado, il 3 ° grado e 4 ° grado prima di pranzo. Durante il tempo che sono in ogni classe, il concetto è condiviso a destra prima di arrivare ... poi gli studenti sono raggruppati in 3 o 4 gruppi. È condurre istruzione diretta con uno, l'insegnante gen DE ha un altro, gli altri due gruppi stanno facendo attività guidate in quanto tali o in partner. Se si dispone di un paraprofessional che è l'ideale. I gruppi devono ruotare in modo che si vede tutti gli studenti Special Ed. Vorrei gruppo basato sulle competenze di una settimana, mescolato il prossimo, ecc È possibile ruotare di giorno, se volete. Poi si va a 2 ° grado e fare un'attività simile. Dal momento che è necessario per assistere con più soggetti, avendo a coprire sei gradi sarebbe diffuso anche voi sottile ... ma se è così, allora il tempo è più breve. Gli studenti hanno bisogno di vederti come pari al docente ed generale. Vorrei Tappare la giornata con una breve estraibile per ogni livello di grado, solo per rivedere le competenze insegnate e prevedono la comunicazione a casa.
Quando i bambini vengono inseriti in classi di istruzione generale di inclusione e sono dati buoni voti, ognuno è felice ... ma nessuno controlla per vedere se sono in realtà facendo le loro competenze deficit ... è essenziale che lo fanno! test di base e di abilità trimestrale controlli sono essenziali. Gradi non sono ciò che è importante, i bambini hanno bisogno le loro capacità hanno portato al loro livello più alto funzionamento.
Buona fortuna ... raccogliere i dati, se i ragazzi non stanno facendo progressi abilità, o stanno perdendo competenze, quindi lasciare che la gente so!
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