scioltezza
Lettura implica la capacità di leggere il testo senza problemi e ad un prezzo ragionevole. Quando i lettori fluente leggere ad alta voce, lo fanno senza sforzo con velocità, precisione, e l'espressione corretta come se stanno parlando. A causa della " automatico " natura della loro lettura, lettori fluenti sono in grado di concentrare la loro attenzione sulle idee nel testo e comprendere dell'autore message.Download articolo
D'altra parte, i lettori meno fluenti lotta lungo attraverso il testo in una, molto faticosa word-by modo -word. Devono concentrare la maggior parte della loro attenzione sulla decodifica delle parole, quindi la comprensione soffre. La comprensione può essere praticamente ignorato quando i lettori devono dedicare la maggior parte delle loro energie mentali su decodifica. Così, la fluidità è importante perché fornisce una sorta di ponte tra il riconoscimento delle parole e di comprensione della lettura (National Reading Panel, 2000; Rasinski, 1985; Reutzel & Hollingsworth, 1993).
Quali competenze lettori fluente possedere?
sembra che ci sia un accordo tra i ricercatori per quanto riguarda le competenze si deve sviluppare per diventare un lettore fluente (Allington, 2001; Juel, 1991; Pannello nazionale Reading, 2000; Richards, 2000). Essi sono i seguenti:.
automaticità comporta traducendo lettere per i suoni di parole senza sforzo e con precisione
qualità si riferisce alla capacità del lettore di utilizzare la corretta intonazione o espressione (ad esempio, " prosodica caratteristiche ". -Terreno di gioco, punto, e lo stress) nella propria voce
Tasso comporta il raggiungimento appropriata velocità di lettura in base alle finalità del lettore o il tipo di passaggio. Che cosa è un tasso adeguato?
Oral lettura scorrevolezza obiettivi di fine anno per i livelli di grado 1-5: parole al minuto (WPM) - livello Instructional (adeguato) il testo
Grade Livello Minimo parole al minuto * (WPM ) Fluent lettura orale (WPM) grado 1 60 parole al minuto 80 parole al minuto di grado 2 70 parole al minuto 100 parole al minuto di grado 3 80 parole al minuto 126 parole al minuto ** grado 4 90 parole al minuto 162 parole al minuto ** grado 5 100 parole al minuto 180 parole al minuto
* Adattato da
Texas conoscenze essenziali e le competenze
2002, presso la Texas Education Agency sito Web www.tea.state.tx.us
** Fonte:
l'ascolto di bambini a leggere ad alta voce
. Washington DC, US Department of Education, National Center for Education Statistics, 1995 1 /p.44
Grazie a questi tre abilità, un lettore fluente in grado di decodificare le parole in un testo preciso, con la corretta fraseggio e intonazione, e ad un tasso che facilita la comprensione del testo
Reading Fluidità ". Standard "
Nel 1998, il Comitato sponsorizzato dal governo federale per la prevenzione della difficoltà di lettura nei bambini ha condotto uno studio esaustivo delle evidenze la ricerca lettura basata. Incluso nella sua relazione, Prevenire difficoltà di lettura nei bambini piccoli (Neve, Burns, & Griffin, 1998), sono stati desiderato " benchmark realizzazioni " per la scuola materna attraverso il terzo grado in lettura e scrittura. Essi ci aiutano a capire meglio ciò che speriamo di realizzare nel nostro insegnamento dei bambini normalmente in via di sviluppo a ciascuno di questi livelli di grado.
fluidità è talvolta ignorata in basale Reading Programmi
Per molti anni la lettura di fluidità è stata riconosciuta come un obiettivo importante per diventare un lettore esperto e strategica (Allington, 1983, 1984, 2001; Klenk & Kibby, Pannello nazionale Reading, 2000;; 2000 Opitz & Rasinski, 1998; Rasinski, 2000; Rasinkski & Padak, 1996). Ma così importante come la fluidità è quello di leggere il successo, è spesso trascurato nei programmi di lettura basali (cioè, serie pubblicata adottate da ciascuno Stato-più sui lettori basali si trova nel capitolo 6). Infatti, l'analisi dei programmi basali durante il 1990 (Stein et al., 1993) ha concluso che pochi programmi sottolineato lo sviluppo di lettura fluidità (Snow, et al., 1998). Dal momento che molti insegnanti fanno molto affidamento sui lettori basali come base per il loro programma didattico, in particolare nei primi 5 anni della loro carriera, istruzione di fluidità può essere praticamente trascurato. Questo è un peccato, ha concluso il Pannello di lettura nazionale (2000), in quanto
se il testo viene letto in maniera laboriosa e inefficiente, sarà difficile per il bambino a ricordare ciò che è stato letto e di mettere in relazione le idee espresse nel testo alla sua conoscenza di base. Recenti ricerche sull'efficacia di alcuni approcci all'insegnamento fluidità ha portato ad una maggiore riconoscimento della sua importanza in aula e di cambiamenti nelle pratiche didattiche. (P. 11)
Le nostre recenti visite in molte aule della scuola elementare allo stesso modo rivelano poca attenzione alla lettura fluidità in istruzione di tutti i giorni.