Behavioral
conseguenze
(risultati) hanno una influenza diretta sul comportamento un bambino mostre. Comportamento può essere modificato, cioè, aumentato, ha avviato, o estinta, dalla manipolazione sistematica delle sue conseguenze. Le possibili conseguenze del comportamento umano sono classificati come rinforzo positivo, l'estinzione, rinforzo negativo, e l'articolo punishment.Download
rinforzo positivo
rinforzo positivo
è la presentazione di un rinforzo desiderabile dopo un comportamento è stato esposto. Il rinforzo, o le conseguenze di un comportamento, tende ad aumentare o sostenere la frequenza o la durata con cui il comportamento si presenta in futuro (Alberto & Troutman, 2002). Ognuno riceve rinforzo positivo nel corso di ogni giorno. Il processo di rinforzo positivo comporta un aumento della probabilità di un comportamento ricorrenti rafforzando con un rinforzo che è appropriato e significativo per l'individuo (Downing et al., 1991). Un rinforzo rafforza solo se è percepita come rinforzo per l'individuo.
Esempi
Kevin ha ricevuto un cartellino rapporto superiore ed è apprezzato dai suoi genitori e il fratello. Come risultato del rinforzo positivo (lode), la probabilità di Kevin ’ s continuando a studiare sodo e ricevere pagelle superiori in futuro è aumentato. Se Kevin ’ s pagella sono state ignorate o severamente criticato a causa di un singolo grado povero, la probabilità della sua continua i suoi sforzi e la ricezione di pagelle superiori in futuro sarebbe diminuita.
Ms. Pompeo ha identificato stelle come rinforzi positivi con il suo gruppo in aula. Si mette una stella sulla Cynthia ’ s carta perchè Cynthia ha completato con successo il suo compito a casa. Cynthia gode ricevendo stelle. Inserendo una stella sulla Cynthia ’ s carta, la signora Pompeo sa che sta aumentando la probabilità di Cinzia ’. S completato i suoi compiti a casa in futuro
estinzione
estinzione
è la rimozione di un rinforzo che sta sostenendo o l'aumento di un comportamento (Alberto & Troutman, 2002). L'estinzione è un metodo efficace per diminuire i comportamenti indesiderati esposti da parte di individui (Downing et al., 1991). tecniche di estinzione non programmate e non sistematico applicate sono state applicate, naturalmente, nel corso della storia. Ad esempio, i genitori tendono a ignorare molti comportamenti inaccettabili esposti da bambini, come roughhousing, sostenendo, e mostrando riluttanza ad andare a letto, nella speranza che questi comportamenti diminuiranno in frequenza. L'inefficacia di ignorare come un intervento non pianificato è spesso il risultato della inconsistenza della sua applicazione piuttosto che la sua inadeguatezza come tecnica cambiamento di comportamento. Insistiamo sul fatto che non ci sia roughhousing o discutere e che il bambino a letto al tempo di un giorno designato, ma non insistere su queste regole il giorno successivo. L'incoerenza da parte nostra, come un insegnante o un genitore, tende a confondere i bambini e rafforzare il comportamento inaccettabile.
L'estinzione comporta la rimozione o la revoca del rinforzo responsabile per il mantenimento comportamento. Nel contesto di classe, il comportamento bersaglio si spegne una volta che il rinforzo è stato ritirato per un periodo di tempo sufficiente.
Esempi
John, un nono selezionatore, era sempre facendo suoni divertenti con la bocca in Mrs. Rawlin ’ s classe. Queste attività lo hanno ottenuto un sacco di attenzione, non solo dai suoi coetanei, ma anche dalla signora Rawlin. Lei di solito fermato la classe e disse a Giovanni come immatura si stava comportando per la sua età e che stava facendo un ridicolo. La classe ha risposto con una risata. John rise più forte. Dopo diversi incontri con il consulente scolastico su John ’ s comportamento in classe, la signora Rawlin deciso di attuare un altro approccio
La prossima volta che John ha fatto un suono divertente, la signora ha detto Rawlin la classe di ignorarlo e che quelli. gli studenti che hanno fatto sarebbero stati ricompensati con il tempo libero. John ha continuato a emettere suoni per alcuni giorni, ma a causa della mancanza di attenzione da colleghi e insegnante, il comportamento cominciò a cambiare. Nel corso dei 7 giorni di scuola, John ’ s comportamento è stato estinto, e la signora Rawlin è stato in grado di condurre la sua classe, senza interruzioni. John sta ricevendo l'attenzione dai suoi coetanei e la signora Rawlin per comportamento appropriato
.
Otto anni Robin era costantemente spettegolare su ogni bambino che ha commesso la minima trasgressione all'interno della sua competenza. Robin ’ s insegnante, la signora Fye, è stato rafforza Robin ’ s comportamento rispondendo e partecipando a lui quando tattled sugli altri. Infine, ha previsto un programma di intervento che impiegano estinzione a diminuire Robin ’ s comportamento. Avrebbe ignorare tutto il suo tattling
Ogni volta che Robin si avvicinò a tattle su un compagno di classe, la signora Fye ha fatto uno dei seguenti modi:.
intervenuto prima di Robin avuto l'opportunità di tattle e concentrato la sua l'attenzione su un altro argomento (immagine, libro, e così via)
gli voltò le spalle e ha partecipato a un altro bambino che stava eseguendo in modo appropriato
gli voltò le spalle e se ne andò senza alcun segno del riconoscimento
Durante la fase iniziale del processo di cambiamento del comportamento. Robin ’ s tattling aumentato per un breve periodo. Mentre il programma è proseguito, il comportamento è diminuito ed è stato estinto. Oltre alla estinzione loro comportamento inappropriato (fare suoni divertenti, pettegole), John e Robin sembrano essere imparare modi appropriati di guadagnare l'attenzione e l'accettazione (McSweeney, 2002).
Durante il processo di estinzione, ci sono due comportamenti fasi di risposta. Durante la fase iniziale, immediatamente dopo il rinforzo sostenere il comportamento è stato rimosso, il comportamento di destinazione di solito aumenta o diminuisce drasticamente. Durante la seconda fase, il comportamento del bersaglio diventa sistematicamente.
La risposta durante la fase iniziale è naturale che si verifica quando un individuo è improvvisamente di fronte ad una situazione in cui stabilito metodi per ottenere obiettivi diventano non funzionali. E 'naturale per confondersi in tali condizioni e di continuare a provare il metodo in precedenza efficace per il raggiungimento di un obiettivo.
E' durante questa fase iniziale che i praticanti che iniziano spesso alzano le mani in frustrazione e abbandono di un progetto. Tuttavia, se persistono, il comportamento sarà con ogni probabilità spegnere
L'insegnante o un genitore dovrebbe essere paziente e coerente.; il comportamento cambierà.
Negativo Rinforzo
Negativo rinforzo
è la rimozione di uno stimolo avversivo già operante (rinforzo negativo). Come conseguenza della rimozione dello stimolo avversivo, si rafforza il comportamento porta.
Axelrod e Hall (1999) ha descritto la tecnica di rinforzo negativo nel contesto classe di studente esecuzione di un comportamento e l'insegnante rimozione qualcosa lo studente non piace.
Come affermato in precedenza, il rinforzo negativo è la rimozione di uno stimolo avversivo in uno sforzo per cambiare la frequenza di un comportamento. Al contrario, la pena è l'aggiunta di uno stimolo avversivo o la sottrazione (togliere) di un elemento o un'attività piacevole in uno sforzo per cambiare la frequenza di un comportamento.
Esempio
Un gruppo di studenti sta lavorando molto diligentemente alle loro scrivanie dopo che l'insegnante ha dichiarato che non saranno tenuti a fare i compiti a casa che i fine settimana se i loro compiti in classe sono stati completati prima della fine della giornata.
In questo esempio, il compito a casa, che è stato già dato dal docente, è lo stimolo avversivo (la maggior parte degli studenti percepiscono compiti come avversione). È rimosso, e di conseguenza gli allievi ’ in-aula lavoro è aumentato
Esempio
Don tende a stropicciarsi Tom ’. s braccio. Questo sta causando Tom notevole dolore. Don dice, “ Say ‘ Dare, ’ e I ’ ll lascio andare e rdquo.; Tom, in agonia, urla, e ldquo; Dare &rdquo.; Don, con un sorriso sul suo volto innocente, rilascia Tom ’ il braccio s, e il dolore si conclude
In questo esempio, il braccio torsione, che è stato già dando il dolore Tom (e Don piacere), è lo stimolo avversivo. . Si è rimosso, e di conseguenza Tom ’. S livello di comfort è aumentato
Il seguente esempio è fornito per offrire ulteriori chiarimenti di rinforzo negativo
Esempio
Mr.. e la signora Reynolds hanno una figlia di 2 anni, Alice, che si sveglia piangendo (stimolo avversivo) nel bel mezzo della notte. Vuole andare a letto con mamma e papà. Nel tentativo di ottenere il loro sonno e smettere di Alice dal pianto, i genitori le permettono di dormire con loro (eliminando così lo stimolo avversivo di piangere). Consentendo Alice di dormire nel loro letto, i genitori stanno aumentando sia la loro e Alice ’ s comportamento di sonno
Tuttavia, i genitori e il rsquo.; Metodo di fermare Alice ’ s pianto (che permette ad Alice di dormire con loro) in realtà rafforza la frequenza del pianto
Cipani (1995) suggerisce che vi è la ricerca empirica che lega comportamenti inadeguati durante le attività didattiche con fattori diversi. insegnante di attenzione. La ricerca ha scoperto che il comportamento inappropriato può essere mantenuto a causa del suo effetto sulla lezione o cessione.
Esempio
La signora. McGinnis ha dato un incarico Marylou ortografia. Marylou ha un problema di lettura. Per lei, l'assegnazione è molto avversione. Odia l'ortografia. Ha provato più e più volte per imparare le sue parole di ortografia, senza successo. Subito dopo aver ricevuto l'incarico, Marylou diventa agitato e si spegne compito. Lei inizia a toccare la matita sulla scrivania, ronzio ad alta voce, e toccare il piede.
La signora. McGinnis viene distratto da Marylou ’ s comportamento inappropriato e la rimprovera. Marylou risponde l'insegnante indietro e di conseguenza viene inviato alla parte posteriore della classe di sedersi in “ pensare a vostro comportamento ” sedia. Lei lascia la sua ortografia sulla sua scrivania.
In questo esempio, l'ortografia è una avversione o di un rinforzo negativo per Marylou. Si sta interferendo con il suo comportamento in classe appropriata
Cipani suggerisce tre domande che gli insegnanti dovrebbero chiedere di diagnosticare se rinforzo negativo è un fattore nel mantenere un comportamento inappropriato.
fa il comportamento inappropriato servire per fermare l'istruzione o il completamento di un incarico?
ha lo studente ha l'abilità e la capacità di completare l'operazione di assegnazione?
Does la frequenza di aumento comportamento inadeguato quando le condizioni didattici specifici sono presenti?
Infine, Cipani suggerisce che alla soluzione dei problemi comportamentali causati da rinforzo negativo, l'insegnante (a) fornire allo studente un forte incentivo a impegnarsi nel compito avversione o (b) sviluppare lo studente ’ il livello s di competenza nel compito a un punto in cui diventa meno avversione.
Punizione
Punizione,
un gruppo di procedure di riduzione del comportamento, sembra essere il più frequentemente utilizzate delle tecniche di cambiamento di comportamento. Le procedure di riduzione comportamenti comprendono, dal più piccolo al più invadente e restrittivo, il rinforzo differenziale, l'estinzione, aversives verbali, costo risposta, time-out, ipercorrezione e fisico aversives (Kerr & Nelson, 2002)
Anche se è spesso utilizzato con i bambini, la punizione è forse il meno efficace degli interventi di gestione comportamento descritto in questo testo. Coloro che utilizzano la pena sono stati rafforzata dal suo risultato immediato; Tuttavia, è stato determinato che gli effetti a lungo termine di pene sono limitate. McDaniel (1980) sottolinea che la pena tende a sopprimere il comportamento indesiderato, piuttosto che estinguerlo. Questa soppressione è di breve durata, e spesso il comportamento ricorre in assenza del Punitore.
La punizione è visto dal medico di gestione del comportamento come due operazioni distinte. La punizione è compiuta con l'aggiunta
di uno stimolo avversivo per l'ambiente. Gli esempi sono bambini, scosse elettriche, i compiti supplementari, e simili. Punizione può anche essere visto come il
sottrazione
(togliere) di un elemento o un'attività piacevole. Gli esempi includono la perdita di attività extrascolastiche, cavità, e simili. La punizione non deve essere confuso con l'estinzione (vedi paragrafo precedente)
Si può affermare che
alcune punizioni rimuoverà alcuni comportamenti inaccettabili
. (Shea, Bauer, & Lynch, 1989). E 'stato trovato, tuttavia, che quando un comportamento punito ricorre, di solito lo fa ad un tasso superiore rispetto a prima della punizione è stato originariamente imposto. Un'altra preoccupazione associata con la punizione è il suo effetto potenziale e reale sulla salute fisica ed emotiva del bambino. In alcuni casi, pena può causare problemi emotivi. Il fatto che il bambino punito identifica la punizione con il Punitore, piuttosto che con il comportamento inadeguato dovrebbe essere di grande interesse per insegnanti e genitori che, come discusso in precedenza, sono modelli per i bambini. I bambini che sono puniti o abusati spesso punire o abusano dei loro figli. I risultati di una punizione non sembrano sufficienti a giustificare il suo uso come agente di cambiamento di comportamento.