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Il PEI Team


Per scrivere un efficace PEI per un bambino con una disabilità, genitori, insegnanti, altro personale della scuola — e spesso il bambino — deve venire insieme in una riunione a guardare da vicino il bambino ' s esigenze specifiche. Questi individui uniscono le loro conoscenze, l'esperienza e l'impegno per la progettazione di un programma educativo che deve aiutare il bambino a essere coinvolti in, e il progresso in, il curriculum di educazione &mdash generale; vale a dire, lo stesso curriculum, come per i bambini senza disabilità. Il PEI guida la consegna di educazione speciale e relativi servizi e presidi medici e supporto per il bambino con una disabilità. Senza dubbio, la scrittura — e l'attuazione di — un efficace PEI richiede il lavoro di squadra.

— che ' s sulla squadra? Qui ' s un elenco, come specificato nella IDEA, la nostra nazione e APOS; s legge l'educazione speciale. Si noti che l'ordine in cui i membri del team IEP stanno per essere elencati e discussi non ha nulla a che fare con la loro priorità sulla squadra, che ogni membro ha pari voce e l'esperienza importante di contribuire.

Il team IEP, breve e dolce

IDEA descrive il team IEP come comprendente i seguenti membri:

i genitori del bambino; ​​

non inferiore ad un normale insegnante di educazione del bambino (se il bambino è, o può essere, partecipando nell'ambiente istruzione regolare);

non inferiore ad un educazione speciale insegnante del bambino, o se del caso, non meno di uno speciale fornitore di formazione del bambino; ​​

un rappresentante dell'agenzia pubblica che è qualificato per fornire, o supervisionare la fornitura di, istruzioni appositamente progettato per soddisfare le esigenze specifiche dei bambini con disabilità; è informato circa il programma di studi di istruzione generale; ed è informato circa la disponibilità delle risorse dell'agenzia pubblica;

un individuo che può interpretare le implicazioni didattiche dei risultati della valutazione;

altre persone che hanno conoscenze o competenze specifiche per quanto riguarda il bambino, tra cui personale dei servizi connessi a seconda dei casi (invitati a discrezione del genitore o l'agenzia); e

il bambino con una disabilità (se del caso)

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Il team IEP, discusso in dettaglio

&APOS.; è un sacco che si può dire su ciascuno di questi membri del team IEP, quali sono i loro ruoli della squadra sono, che tipo di informazioni e competenze che possono portare al tavolo, e che cosa, precisamente, IDEA ha da dire sulla loro appartenenza a questo importantissimo squadra.

I genitori sul PEI squadra

Dato che il passaggio di diritto pubblico 94-142 nel 1975, i genitori sono stati riconosciuti come membri vitali del team IEP. Tutti concordano che i genitori abbiano un interesse duraturo e appassionato nel benessere e l'educazione dei loro figli. Quindi ha senso perfetto che il Congresso dovrebbe garantire che i genitori sono rappresentati sul PEI squadra, davanti e al centro. La scuola deve invitare i genitori alla riunione PEI abbastanza presto per garantire che uno o entrambi i genitori hanno la possibilità di assistere e partecipare. L'avviso deve comprendere lo scopo della riunione, il suo tempo, e la posizione, e chi sarà presente

In genere, i genitori conoscono il loro bambino molto bene &mdash.; Non appena il bambino ' forza e di debolezza s, ma tutti i piccoli qualità che rendono il loro bambino unico. Genitori ' conoscenza può mantenere la squadra concentrata sul "quadro" del bambino; possono aiutare la squadra per creare un PEI che funzionerà in modo appropriato per il bambino. I genitori possono descrivere quali sono gli obiettivi sono più importanti per loro e per il loro bambino, condividere le loro preoccupazioni e suggerimenti per migliorare il loro bambino ' s educazione, e dare intuizioni loro figlio o figlia ' s interessi, simpatie e antipatie, e stili di apprendimento. Essendo un membro del team IEP attiva, i genitori possono anche infondere il processo di pianificazione IEP con il pensiero circa le esigenze a lungo termine per il bambino ' s vita adulta con successo.

Essere attivamente coinvolti nello sviluppo della loro bambino ' s PEI è un genitore ' s

destra e un genitore ' s
scelta
. Ciò significa che l'ente pubblico deve:

avvisare i genitori della riunione abbastanza presto per garantire che uno o entrambi i genitori hanno l'opportunità di partecipare;

pianificare la riunione in un concordato reciprocamente in tempo e luogo; e

intraprendere ogni azione necessaria per garantire che il genitore capisce i lavori della riunione, tra cui l'organizzazione di un interprete per i genitori con la sordità o la cui lingua madre è diversa dall'inglese.

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educatori speciali del team IEP
non meno di un del bambino ' s insegnanti di educazione speciale devono essere inclusi nel team PEI, o, se del caso, uno speciale fornitore di formazione di il bambino. Il bambino ' insegnante di sostegno s ha un sacco di contribuire alla riunione del team IEP, comprese le informazioni ed esperienze su come educare i bambini con disabilità importanti. A causa della sua formazione in educazione speciale, questo insegnante può parlare di questioni come:

come modificare il curriculum di istruzione generale per aiutare il bambino ad imparare;

aiuti e servizi supplementari che il bambino può avere bisogno per avere successo in classe regolare e altrove;

come modificare i test o per fornire il test con i singoli alloggi adeguati in modo che il bambino può mostrare ciò che lui o lei ha imparato; e

altri aspetti di individualizzare istruzione per incontrare il bambino ' s esigenze specifiche.
Al di là di aiutare a scrivere il PEI, l'educatore speciale ha la responsabilità di lavorare con il bambino per l'attuazione del PEI. Lui o lei può:

lavoro con il bambino in camera di risorse o di classe speciale dedicata ai bambini che ricevono servizi di educazione speciale;

squadra insegnare con il bambino ' s insegnante di educazione regolare; e /o

lavoro con il personale altra scuola, in particolare la formazione degli insegnanti regolare, per fornire competenze circa il richiamo del bambino ' s esigenze specifiche.

Ovviamente, avendo l'educatore speciale a tavola è una parte molto importante di scrivere un PEI appropriato per un bambino con una disabilità.

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educatori periodiche sul PEI squadra
IDEA richiede che almeno un insegnante di educazione regolare deve essere rappresentata sulla squadra "se il bambino è, o può essere, partecipando nell'ambiente istruzione regolare." Secondo l'idea, l'insegnante di educazione regolare:

deve, nella misura appropriata, determinare "adeguati interventi positivi di comportamento e supporti, e altre strategie per il bambino"; e

determinare quali "aiuti e servizi supplementari, modifiche di programma, e il supporto per il personale della scuola" sono necessari per aiutare il progresso del bambino verso il raggiungimento degli obiettivi annuali; essere coinvolti in e fare progressi nel programma di istruzione generale; partecipare alle attività extrascolastiche e altre attività non accademici; e essere educati e partecipare con gli altri bambini con disabilità e coloro che non sono disabilitati.

Questi supporti e servizi potrebbero includere adattare il programma di studi, fornendo materiali di lettura scritti ad un livello di lettura più basso, utilizzando la grafica insieme materiali scritti, o la prestazione del bambino con un assistente bambino. L'insegnante di educazione regolare può anche dire al resto della squadra ciò di cui ha bisogno per aiutare il bambino a capire il curriculum generale e raggiungere gli obiettivi elencati nella IEP.

L'insegnante di educazione regolare conosce spesso il curriculum per un bambino ' livello di grado s e ciò che i bambini nelle classi di educazione regolari sono in genere tenuti a fare. Se il bambino sta per essere educati in un ambiente di formazione regolare per qualsiasi parte della giornata scolastica, allora il bambino ' insegnante di educazione regolare s può parlare in occasione della riunione IEP su ciò che il bambino sarà insegnato e dovrebbe imparare. Queste informazioni possono contribuire direttamente a prendere decisioni su quali tipi di aiuti e di servizi supplementari il bambino può avere bisogno per avere successo in questo ambiente.

Responsabilità al di là del PEI incontro

IDEA richiede che almeno uno educatore regolare far parte del team IEP, ma molti bambini con disabilità hanno più di un tale maestro. E 'molto importante che ciascuno di questi docenti essere ben informati circa il bambino ' s IEP — ciò che i suoi obiettivi sono, alloggi cosa in classe o test devono essere forniti, e sono necessari quali aiuti e servizi supplementari in modo che il bambino può accedere e progressi nel programma di studi di istruzione generale.

Perché ' s non sempre possibile per tutti di un bambino ' s insegnanti a partecipare alla riunione PEI, l'agenzia pubblica
deve
garantire che ogni insegnante di educazione regolare (così come altri fornitori di servizi lavorare con il bambino) ha accesso al bambino ' s PEI ed è informato dei suoi compiti specifici relativi alla realizzazione del PEI. It ' s anche una buona idea se gli insegnanti rivedere regolarmente i PEI dei loro studenti, rinfrescante loro memoria dei dettagli e monitorare quanto bene il PIE sta affrontando il bambino ' s bisogni, il progresso e l'apprendimento.

Se il PEI deve essere rivista per affrontare sia la mancanza di progresso o di grandi progressi, gli insegnanti responsabili del bambino ' educazione s hanno un valore inestimabile nella allertare il resto della squadra che ' s tempo per raccogliere e discutere di ciò che regolazioni devono essere fatte.

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Un rappresentante della scuola
IDEA specifica che ogni squadra IEP deve includere un "rappresentante dell'agenzia pubblica" responsabile per educare il bambino in questione. (Per . "ente pubblico", noi ' re di solito parlando del sistema scolastico — l'agenzia educativa locale, per esempio) Questa persona deve essere:

qualificato per fornire, o supervisionare la fornitura di, appositamente progettata istruzione per soddisfare le esigenze specifiche dei bambini con disabilità;

informato circa curriculum generale Ed; e

ben informati circa la disponibilità delle risorse dell'agenzia pubblica.

La frase nel primo proiettile "qualificato per fornire istruzioni appositamente progettato" è strettamente legata alla definizione di
speciale formazione
, che inizia, "Il termine
educazione speciale
significa appositamente progettati istruzione, senza alcun costo per i genitori, per soddisfare le esigenze specifiche di un bambino con una disabilità ..."

In questo modo, il rappresentante dell'agenzia pubblica deve essere qualificato per fornire istruzione speciale o supervisionare la sua disposizione.

L'ultima pallottola è molto importante, anche, come a questa persona ' s qualifiche. Lui o lei "deve essere informato circa la disponibilità delle risorse dell'agenzia pubblica." E 'doesn ' t fare nulla di buono per sedersi e pianificare nel vuoto, chiedendosi che tipo di aiuto è disponibile e se qualcuno sarà effettivamente commettere che l'aiuto a favore del bambino. Il rappresentante ente pubblico deve sapere quali risorse la scuola ha a disposizione. Questa persona deve anche avere il potere di
commettere
le risorse necessarie in modo che i servizi possono essere forniti come descritto nel bambino ' s IEP
e vendere sia in grado di garantire che tutto ciò che i servizi descritti nel sarà effettivamente fornita IEP.

IDEA afferma inoltre che l'ente pubblico può designare un altro membro ente pubblico del team IEP per servire anche come rappresentante dell'agenzia, fintanto che la persona ha le qualifiche richieste per il rappresentante ente pubblico. Così, '. S possibile che il rappresentante ente pubblico può anche essere in servizio sulla squadra in un altro ruolo

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Qualcuno di interpretare i risultati della valutazione

Un altro importante membro del team IEP è l'individuo che può interpretare ciò che il bambino ' s risultati della valutazione significano in termini di progettazione di adeguate istruzioni. Come indicato in IDEA, si tratta di "un individuo che può interpretare le implicazioni didattiche dei risultati della valutazione."

Ci può essere abbastanza una pila di punteggi e totali sui vari test di prestazioni o di altre misure che il bambino ha completato come parte del processo di valutazione in materia di istruzione speciale, soprattutto se questo incontro PEI si svolge dopo la valutazione iniziale condotto per determinare se il bambino, infatti, ha una disabilità ed è idoneo per l'educazione speciale.

I risultati possono anche essere disponibili da valutazioni in tutto lo stato o distrettuali, lavoro di classe, le osservazioni, le valutazioni esterne che i genitori hanno organizzato, e così via.

In qualche modo la squadra deve passare da
quei
punteggi a
che
istruzioni ... e questa è la persona che porta queste conoscenze per il tavolo riunioni squadra IEP.

I risultati della valutazione sono molto utili nel determinare come il bambino sta facendo a scuola e quali aree del bisogno del bambino ha.

Questo membro del team IEP deve essere in grado di parlare delle implicazioni didattiche del bambino ' s risultati della valutazione, che aiuterà il programma della squadra di istruzioni appropriate per affrontare il bambino ' s esigenze. Lui o lei può essere un membro della squadra già, come ad esempio il bambino '. S insegnante di sostegno o il rappresentante ente pubblico, o potrebbe essere qualcun altro del tutto, come ad esempio lo psicologo della scuola

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Altri con conoscenze o competenze specifiche per il bambino

il team IEP può anche includere, a discrezione del genitore o l'ente pubblico, aggiuntivo
persone con conoscenze o competenze specifiche sulla bambino,
compresi i servizi connessi

personale a seconda dei casi. Il genitore o il sistema scolastico possono invitare queste persone a partecipare sulla squadra.

I genitori, per esempio, può invitare un amico o un parente che conosce il bambino, un professionista con competenze specifiche per il bambino e la sua disabilità, o altri (come ad esempio un educatore professionale che ha lavorato con il bambino) che può parlare il bambino ' s punti di forza e /o esigenze.

O il sistema scolastico può invitare uno o più individui che possono offrire competenze o conoscenze specifiche per il bambino, come ad esempio un paraprofessional o servizi correlati professionali.

Perché una parte importante dello sviluppo di un PEI sta prendendo in considerazione un bambino ' s necessità di servizi connessi (vedere l'elenco dei servizi correlati in basso), professionisti del servizio relativi sono spesso coinvolti come membri del team IEP o partecipanti. Essi condividono la loro esperienza di speciale per il bambino ' s bisogni e di come i propri servizi professionali possono soddisfare tali esigenze. A seconda del bambino ' s esigenze individuali, alcuni legati professionisti di servizio presenti alla riunione PEI o comunque contribuendo a sviluppare il PEI potrebbe includere terapisti occupazionali o fisici, fornitori di educazione fisica di adattamento, psicologi, o logopedisti. La chiave qui è che la persona deve conoscere il bambino e hanno esperienza di speciale le sue esigenze o punti di forza.

Cosa
tipo
di conoscenze o competenze particolari Questa persona deve avere per il bambino, o come
molto
conoscenza o esperienza, al fine di essere "una persona con conoscenza o esperienza speciale? " E chi decide se quella persona in realtà
ha
avere quella conoscenza o esperienza speciale?

IDEA non specifica risposte a queste domande. Tuttavia, non dire che è "il partito (genitori o ente pubblico) che ha invitato l'individuo a essere un membro del team IEP" che fa la determinazione se la persona invitata ha le conoscenze o competenze specifiche per il bambino .

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studenti con una disabilità sul PEI squadra

operativo sul presupposto che il bambino con una disabilità — che è al centro di tutta questa discussione e pianificazione — può avere qualcosa di vitale importanza per contribuire a programmare il proprio programma educativo e futuro, IDEA prevede chiaramente il bambino ' s inclusione in, e la partecipazione in poi, il team IEP se del caso.
In particolare, IDEA:

prevede che l'ente pubblico deve includere il bambino con disabilità in occasione della riunione IEP "se del caso, e


richiede
che il bambino è invitato a partecipare alla riunione "se lo scopo della riunione sarà la considerazione degli obiettivi post-secondaria per il bambino ed i servizi di transizione necessari per aiutare il bambino a raggiungere questi obiettivi."

Come si può vedere, quindi, se gli obiettivi e servizi di transizione stanno per essere discussi, lo studente con disabilità
deve
essere invitato a partecipare alla riunione.

Chi decide se il studente frequenta meeting

a parte il requisito che il bambino
deve
essere invitato a partecipare alla riunione PEI se pianificazione della transizione sta per essere considerato alla riunione —? chi decide quando e come un bambino ?. possono partecipare ad un incontro IEP Questo problema è stato affrontato in Analisi dei commenti e dei cambiamenti nel preambolo dei regolamenti finali Parte B il Dipartimento della Pubblica Istruzione ha spiegato:

Fino a quando il bambino raggiunge la maggiore età in Stato legge, a meno che i diritti della controllante di agire per il bambino si spengono o comunque limitata, solo il genitore ha l'autorità di prendere decisioni educativi per il bambino ai sensi della parte B della legge, tra cui, se il bambino dovrebbe partecipare a una riunione IEP.

In realtà, i genitori ed i bambini spesso fanno questa decisione insieme. It ' non è raro per i genitori e gli insegnanti, anche per incoraggiare i bambini a partecipare a sviluppare le proprie IEPs. Alcuni bambini nella scuola elementare venire alla riunione solo per imparare un po 'il processo o di condividere informazioni su se stessi.

Quando i figli crescono, può essere una buona idea per incoraggiarli ad assumere un ruolo più attivo. Questo permette loro di avere una voce forte nella propria formazione e possono insegnare loro una grande quantità di auto-difesa e di auto-determinazione. possono anche
piombo
l'incontro PEI, e materiali specifici esistere bambini più grandi per aiutarli ad ottenere pronto per un tale ruolo. Per ulteriori informazioni su come coinvolgere i bambini con disabilità nelle loro incontri IEP e trovare i materiali che vi aiuteranno a fare ciò, visitare NICHCY '. S Transition risorse per gli studenti

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