Question
Je suis un professeur subsitute et sous souvent dans le département spécial ed de l'école élémentaire de mon enfant. Je suis appelé souvent parce qu'il ya quelques sous-marins prêts à travailler là-dedans. Je ne me dérange pas et apprécie souvent, mais je rencontre quelques difficultés. La plupart des enfants sont autistes, quelques-unes avec le syndrome de Down, etc. Notre école a un programme d'inclusion où ces enfants vont à une classe ordinaire à certains moments de la journée. Un aide va avec eux pour les aider. Parfois, je dois seulement un enfant que je prends à la classe et parfois jusqu'à 3. Ceci est la partie que je trouve le plus difficile. Garder concentrés sur le travail (modifié), ils sont tenus de le faire est souvent presque impossible. Le problème est que je suis une petite femme douce parlé. Les enfants ne me écoutent pas autant que les autres aides. La course dans le couloir (quand ils sont tenus de marcher tranquillement), ils perturbent la classe où nous sommes, etc. Quand je leur dis d'arrêter tout ce qu'ils font pour perturber, plusieurs fois je suis ignoré. J'utilise les mesures disciplinaires reconnus (visage triste équivaut à pas de prix ou autre), mais ils répètent le comportement plus avec moi que quiconque. Je tente d'être ferme, je ne crie ou hurle, mais je ne suis pas pris au sérieux. Je veux continuer à sous là mais il est si épuisant, et embarrassant souvent quand je ne peux pas les obtenir sous contrôle. Les enfants dont je parle bien du mal, et savent ce qu'ils sont censés faire. Par exemple, aujourd'hui, je prenais deux élèves de première année (un autiste et je pense que l'autre est mentalement retardé, mais ne sais pas les détails.) Nous avons discuté de la façon dont nous marchons dans la salle, leur a dit ce que les conséquences seraient si pas fait, etc. l'un d'eux a immédiatement décollé en cours d'exécution et a sauté le mur en tirant vers le bas œuvre du mur. Il m'a fallu chasser son vers le bas pour lui faire arrêter. Nous sommes vraiment pas censés les toucher, mais il est impossible de ne pas parfois. Un petit garçon va se jeter sur le sol et refusent tout simplement de se déplacer. Ma seule option parfois à soulever physiquement le. Il est une bataille! S'il vous plaît aidez-moi avec des stratégies!
Réponse
Chère Mélanie, Tout d'abord, merci pour avoir écrit sur une grande question. Et merci pour substratum pour les classes qui sont généralement moins préférées pour les sous-marins. Quand je comptais pour les sous-marins quand j'étais dans la salle de classe, je savais que mes élèves auraient de la difficulté avec le changement (une partie fondamentale de l'autisme et très commun avec les enfants ayant une déficience intellectuelle), et les aides et je faire des plans spéciaux. Parler des règles et des conséquences est un bon point de départ, mais probablement pas assez, comme vous l'avez trouvé. Il semble que l'école pourrait vous soutenir mieux en termes de formation, l'observation en classe lorsque l'enseignant est là, la fourniture de stratégies de transition et de la classe, et le soutien en général. Il est courant d'élaborer un calendrier spécial ou système de récompense spéciale pour les enfants dans le cas d'un sous-marin. Je voudrais cependant jamais toucher ou retenir un enfant dans une position sous; qui me dit qu'il n'y a pas assez de soutien pour les enfants quand il y a un sous. Pour cette question, vous aurez probablement besoin de demander de l'aide de l'administrateur du bâtiment, ou l'administrateur de l'éducation spéciale. Il existe de nombreuses audiences et les lois du Congrès étant passé en ce moment et un dispositif de retenue d'une personne ou de levage ne sont pas sûrs. Les comportements sont susceptibles d'augmenter après avoir touché physiquement un enfant pour le déplacer ou pour essayer de gérer le comportement. Il existe des moyens très spécifiques pour le faire, mais un sous ne devraient pas avoir à toucher les enfants en aucune façon de la discipline.
Éducateurs spéciaux aller à de nombreuses formations et ont une formation spécifique pour l'utilisation du continuum des interventions comportementales positives . Si les enfants ont appris que vous faire les choses différemment, ne pas avoir la capacité de suivre les conséquences, ce n'est pas une question à propos de crier (qui est presque jamais efficace) ou d'être doux parlé. Parfois, les enfants sont placés dans la salle de classe régulière (sous le nom de l'inclusion) sans les bons supports, alors peut-être cela est un problème plus important que les jours que vous êtes là Il me semble qu'il doit y avoir une meilleure formation et à la préparation de votre présence . Parfois, les enfants ont un comportement plans de sorte que vous pouvez demander et demandez si vous pouvez voir les enregistrements. Les parents peuvent avoir quelques bonnes idées aussi. Peut-être que vous et le professeur d'éducation spéciale pourrait faire une téléconférence avec les parents. Les sentiments que vous avez est normal dans cette situation, mais la contribution que vous pouvez faire est grande. Je voudrais donc tendre la main au personnel, essayer d'observer et d'obtenir en rapport avec les enfants quand ils sont dans thier routine normale. Les élèves peuvent avoir interférer comportements pour thier enseignants réguliers, aussi. J'espère que le